一日活动皆课程的创新设计

陈小帆

摘要：幼儿日常生活中开展的任何一个活动其实它都属于课程，只是有时我们忽视了它，并没有把它称为课程。生活中蕴含着取之不尽的教育资源，学习也可以说是随时随地发生着，所以在幼儿园一日活动皆是课程。

关键词：幼儿园;一日活动;创新设计

一、在一日活动中培养幼儿独立自主的能力

独立自主能力对于幼儿来说是十分重要的事情，对幼儿自尊和自信的个性品质培养有着十分重要的作用。

盥洗是幼儿一日生活中的一个重要环节。在我们班，总会看到这样的现象：三五个孩子不专心洗手，就喜欢玩水和玩泡泡，总会把衣服打湿。每每这样的情况，我总是在孩子耳边反复叮咛"不要这样，不是那样的"，但孩子们总爱跟我唱反调，单一的说教教育效果并不理想。幼儿天性好玩，喜欢新奇的事物，特别是遇到喜爱的游戏更会乐此不疲，这是小班孩子特有的年龄特点。我们通过生动有趣的故事、搭配形象的动作，结合好玩的游戏讲解示范，以说唱儿歌等多种游戏方式，让孩子很快就掌握了七步洗手法。之后的每次洗手，老师也参与进来，与孩子们一起有节奏地念起了《洗手歌》，玩起了洗手的小游戏，枯燥的洗手步骤变成好玩的游戏，游戏比说教更有说服力，达到了润物细无声的效果。

我們幼儿园之前老师分餐的现象普遍存在。针对这一问题，我园进行研讨，结合幼儿园食育活动的开展，在活动中去培养幼儿良好饮食习惯和独立进餐能力，让每位孩子能在"生活中学会自己动手，在动手中获得快乐"，让自主取餐融入到幼儿园的一日活动中。经过为期近一个月的幼儿自主取餐活动的实施和开展，不仅锻炼了孩子们自我服务能力，而且"解放"了老师们的双手，在这个过程中幼儿的收获与成长是最值得欣慰的事。在自主取餐中，孩子们不仅爱上自己动手盛饭菜，养成了吃多少盛多少的文明用餐习惯，避免了不必要的浪费，光盘行动在无形中得到了体现和巩固。"自主取餐"落实到实践中，在润物无声的教育环境中孩子们更加自由、自主、愉悦。此外，以前幼儿吃饭时出现的姿势有：跪坐在椅子上、身体扭着坐、脚在桌子下打架、身体趴在桌子上吃饭等等。这些不适宜的坐姿会导致打翻饭碗、漏饭等问题。我们也跟孩子们分析了这些不端正的坐姿会影响躯干发育的问题。于是我们跟幼儿商定了标准的坐姿，跟家长说家中也要调整饭桌椅，跟踪观察幼儿的表现及时给与反馈和表扬。班里都有进餐习惯较好的孩子，老师可以借助他们的榜样作用，来教育和引导其他孩子养成良好的进餐习惯。每天饭后，我们会争取时间和孩子们坐下来进行一个餐后的分享总结。我们会呈现一些孩子进餐的照片或视频，让孩子感受今天进餐的整体情况。去发现自己的进步，同时也自主去发现问题，探讨解决方法，反思进餐行为。第二天，我们会在餐前将前一天孩子们的总结进行回顾，循环往复地去帮助孩子们树立说到做到的意识，同时也教会孩子要通过自己的努力兑现承诺，感受自己的努力带来的快乐。同时，为了让幼儿有为班级服务的小主人意识，我们鼓励先吃完的孩子可以参与班级的打扫工作。我们也希望孩子们对自己的卫生负责，完成自己力所能及的事情。

二、在一日活动中培养幼儿自我保护意识

从幼儿一日活动的整体教育角度出发幼儿在园的一日生活包括多种多样的活动，每个环节需相互联系，相互渗透。

为了培养学生自我保护意识，在和家长沟通好的一天，在幼儿们从晨间入园接待环节 我会去摸一摸幼儿的身体部位，有的幼儿怏怏不乐、有的幼儿坐下来若有所思、有的心平气定、还有的小朋友刨根究底，老师你为什么要摸我的头？老师你为什么要亲我？我妈妈说了不能让别人随便亲我"。你为什么要摸我屁股.，"教师的行为了解到了幼儿具有自我安全意识性"。游戏活动中教师将《不要随便摸我》的绘本故事书投放到图书区，并且要求家长们主动给幼儿讲述此故事，通过活动能发展幼儿的语言表达能力，而且了解身体的隐私部位，知道要保护自己并尊重别人的隐私;掌握保护隐私部位的方法，增强自我保护意识。

三、在一日活动中培养幼儿的创造力

教师要关注幼儿的一日生活，还善于从生活中寻找幼儿感兴趣的内容生成新的课程资源，真正促进幼儿的发展，培养幼儿的创造力。如：教师可以通过每天"寻找身边发明"的形式，基于幼儿日常活动出现物品，从它是怎么做的，这是怎么来的，我们自己能发明出来吗？我想发明飞机、我想发明火箭、我想发明轮船、我也想发明等问题再现出来。让幼儿从一日生活中真切感受到发明的伟大。喝水如厕时孩子们在讨论着没有发明家我们就不会有饮水机、马桶、;午睡时，幼儿在卧室发现床如果没有轮轮，它就不能推动;餐前孩子们发现了教室里的电脑电视都是有发明家所发明;户外活动时孩子们也在发现着各种玩具器械设备都离不开发明，户外活动结束后孩子们不断在说自己要发明的物品，孩子们寻找探索身边的发明成为一个焦点，在这个过程中幼儿创造力不断增强，真正实现了一日活动皆课程的理念。

四、结语

一日活动皆课程。看似简单的日常生活，是老师们精心设计，组织实施下的教育实践方案，为了培养孩子和谐的身心，尊重的态度，乐于探究、积极共享的幸福儿童。我们期望在每一天充满意义的一日生活中，给孩子带来幸福快乐的体验，为孩子种下一生幸福的种子！

参考文献：

[1] 庞青.尊重教师专业发展需要，构建多元化的园本教研体系[J].学前教育研究，2010（04）：67-69

[2] 房阳洋. 我国学前教育的几点创新[J].幼儿教育， 2003（06）：4-5