多媒体网络技术在书法教学中的运用

张海宝

摘 要：以计算机信息技术和互联网技术为基础的多媒体网络技术在当前社会各领域不断普及，也为我国传统文化艺术在信息时代的传播和发展提供了全新的方法路径，尤其是在教育方面，当前不同层次的教育机构已经把多媒体教学作为其课堂授课的必备形式，而作为传统文化瑰宝的书法也成为多媒体教学中的一次重要尝试，近年来取得了一定的成果。因此，针对该技术在书法教学中的运用优势及具体措施进行分析探讨。

关键词：多媒体网络技术; 书法教学; 运用

中图分类号：J292.1          文献标识码：A      文章编号：1006-3315（2021）3-018-002

教育是社会各界普遍关注的文化与民生问题，国家在教育体制的改革和教学质量的提升上做了大量的工作，特别是近年来在素质教育改革方面，把德智体美劳全面发展作为培养学生的核心目标，重点在民族文化自信的培育与当前教学有机结合上进行了持续的探索和创新。书法是历史悠久的文化遗产，书法教学也从未中断过，在全球化和信息化的浪潮下，如何让传统文化教学与新时代的潮流融合，借助时代的东风更好地展现中华文化的风采，引入多媒体教学是较为有效的方式。

一、多媒体网络技术运用于书法教学的现实意义

（一）有利于创造书法学习交流的良好环境

我国书法可以最早追溯到甲骨文，再到篆体、隶书、楷书、行书，至今已经有几千年历史，可谓源远流长、博大精深，是我们必须长期学习和发扬的文化遗产。而书法的学习并非一日之功，特别是在用笔的力道、方向、下笔的轻重、笔尖的回转停顿等都是需要日复一日年复一年的积累和锻炼，还需要平和的心态和耐得住寂寞的坚持，是较为辛苦的一项活动，在面对当前计算机和排版印刷术的日益普及和深入，很多人已经习惯于敲击键盘来作为语言文字表达的主要方式，渐渐地忽略了学习书法的意义所在，提笔忘字尤为常见，学习书法的作用受到了较多人的质疑。在这种大背景下，如果不加大舆论引导，纠正当前错误思潮，书法文化的传承就会受到很大的挑战，因此要想突破这一困局，就要学会借力打力，从先进的技术变革的本身去寻求机会，即可以充分利用多媒体教学的优势，创造书法学习的良好氛围。一方面可以借用多形式的媒体渠道来积极宣传书法的文化价值和现实意义，帮助当前学生解决是否应该加强书法学习的疑惑。另一方面能够借助动画、视频、音频和人机互动等方式来丰富书法学习的形式，提升学生的学习兴趣，一般书法的学习都要从笔画学习开始，而运用多媒体技术，把笔画书写的技巧制作成动画向同学们生动的展示，初学者更容易理解，同时可以借助数字白板等技术对学生在训练过程中出现的书写错误列出，并进行针对性的就纠正与辅导，增强学生的感悟力。与此同时，通过播放一些舒缓的轻音乐，为学生打造心平气和的练习环境，缓解学生的压力，提升学生的专注力，在音乐的选择上可以选用中国传统乐器如琵琶、古筝演奏的古典乐，也能让学生去耳濡目染，更为深刻地感受中国历史文化[1]。

（二）利用动态视听技术提高教学质量

在未运用多媒体教学之前，老师的主阵地就是讲台和黑板，授课方式就是台上讲解演示，台下听讲观摩练习，但是对于书法而言，标准化的字体书写有一定的风格规律与要求，但是每个人在练习方式、书写手法上都或多或少存在差异，因此每个老师的笔体都有区别，不能开展较为标准化的教学，如果有些教师自身书法功底不强，就难以为学生树立良好榜样，导致教学质量下降。而书法教学练习是持久战，老师长时间高负荷的书写会加重他们的身体负担，会让书写的美观度下降，自身也会产生厌烦情绪，这些负面因素都不利于以更为正向的姿态去指导学生学习。当引入多媒体教学模式后，可以利用其先进的视听技术来破解这一难题，老师可以网上下载标准规范化的书写视频，加入相应的细节指导内容，制作成动态的PPT图像，在课堂上为同学们播放。或者把一些知名人士的书法拿来做范本，比如顏真卿的颜体，魏晋南北朝时期产生的魏体等，通过动画或者视频的形式去为学生讲述书写的细节特点，让书法课程更为形象生动。一方面能统一书法教学的书写标准，便于学生掌握学习，画面可以反复重复播放，更加清晰直观，能够调动学生的学习主动性;另一方面老师可以从重复的体力劳动中解脱出来，把更多的时间与精力用在方法讲解与学生的个别辅导上，有效地提升了教学的效率和成效[2]。

二、运用多媒体技术进行书法教学的策略建议

（一）发挥监视技术优势强化教学监督约束

目前国内的书法教学主体众多，形式多样，包括公立学校、民办学校以及个体开办的书法学习班等，但是办学水平都参差不齐，各类培训师资鱼龙混杂，而真正精于书法的大师人才是凤毛麟角，多是一些人学到中途就半路出家，更有一些人是不学无术，冒充大家，而在原先的教育市场中，由于信息不对称，学生和家长很难识别这些机构宣传信息的真实性，教育和市场主管部门对其监督的存在较大的客观技术性难度，这就导致个别名不相符的书法培训机构为整个书法教学领域打上了质量层次不高、诚信存疑的标签，损害了书法教学行业的总体利益。而在互联网技术日益发达的今天，多媒体传输就打破了信息不对称的僵局，其独有的信息捕捉和监视的优势，让公众能够更加清楚全面地了解到书法教学中的优劣主体，多媒体网络能够建立强大的信息曝光平台，把教学成效、学生家长的评价、教学主体本身的软硬件实力都广泛的展现，优胜劣汰的机制已然形成，而在教学期间，可以利用各类的多媒体监视设备让家长把教学过程尽收眼底，对教学情况做出客观评价，从而督促各类书法教学主体去不断夯实自身实力，也推动了整个书法行业教学水平的提升[3]。

（二）发挥信息共享优势搭建广泛的互动平台

在传统历史上，书法形成了其独有的文化特色体系，其历史价值不言而喻，而在当今社会，书法地艺术和文化的光辉仍然璀璨，其很好地融入了现代化的思维理念，积极汲取历史经验和价值，不断完善和创新自我，以适应时代的进步和发展，而书法的进步离不开优秀引领者的开拓和努力，书法家在书法流派的创建引领上都有对当前社会文化主流形态的不同看法和个人意志的显现，那么书法教学过程中就应该把思潮流派进行充分的展示和交流，让学生不仅学习书法的形，还要感悟书法的内涵，把书法与社会阅历、个人情感等元素都能结合起来，让书法具备感情，这样的创作更有现实价值，能够和欣赏者产生情感的共鸣，而书法练习者在学习过程中也不是闭门造车，是需要不断地去临摹学习书法大家的笔法，结合自身的性格特点和资质去消化吸收再融合。这些都需要多媒体互联网技术提供的广泛而高效的交流互动平台，比如现在常用的移动社交媒体终端、互联网媒体终端等等，书法家可以把自己书法创作的心路历程发表在博客和微博上，而书法学习者和爱好者进行评论交流，形成良性的互相促进的研讨氛围，而书法学习者也能够利用QQ、微信、抖音等软件观看老师在书法教学上的直播或视频，自己去反复练习，并在练习中的疑问与老师进行实时深入的探讨，老师也可以一对一地对学生进行辅导，增强课堂的互动性，最后学生可以把近一段时间的学习成果通过互联网媒体去向大众展示，与他人共同交流书法经验，这样也是一种激励自我提升自我的有效手段[4]。

（三）發挥智能化优势完善教学考评机制

大员额的班级教学在我国较为常见，这是线下教育资源分配结构失衡引起的，一时间难以改变，这种方式带来的负面影响就是，老师由于自身精力有限，无法在有限的时间内照顾到每一个学生，因为学生的资质条件存在差异，因此必然有部分学生难以及时跟上老师的讲课节奏，最后导致学习成果不佳[5]。而在多媒体互联网教学技术的支持下，可以发挥其数据智能分析和咨询的优势，它可以对学生的书法练习中的微观书写能力和宏观的字体把控能力进行一个精准的判断，看学生的优劣势在哪里，这对于初学者至关重要。例如有的学生对于笔画的书写都很到位，横平竖直，撇捺伸展，但是对偏旁部首的组合和改变却显得较为吃力，这是智能教学技术就能对学生的书法学习能力进行科学的考评打分，并给出相应的练习建议，老师结合系统建议就可以针对性地开展辅导提升，而学生也可以运用该系统对老师的讲学的主观感受进行反馈，多媒体教学系统可以结合大数据分析来判断这位老师的教学态度和教学能力，并给出相应的评分，有助于老师自评价和学校的考核，督促老师不断强化书法教学工作质量。

（四）发挥无纸化练习优势培养良好的书写习性

无论是硬笔书法还是毛笔书法，在传统意义上都需要笔墨纸这些素材，而在当前的信息时代下，其优势和弊端同在，优势即取材便捷，成本较低，回归了书法的书写本源，而缺点就是需要大量的持久练习，效率不高，且对于幼小年龄的初学者来说起步难度大，他们通常在观察力上欠缺，力道也难以达到好书法要求的标准，那么直接上手这些硬笔和软笔，其书写的质量和形象都会大打折扣。而年幼儿童又缺少相应的矫正能力，心理承受能力较弱，难以对错误进行认真分析总结，进而改正提高，所以会渐渐形成自暴自弃的心态，不利于长期发展[6]。对于多媒体教学而言，它能发挥工具优势，利用无纸化的各类教学手段，模拟笔在纸上的书写效果，这类工具被称为电子书写版，它能够把练习字体放大，让学生更清楚的去看清练习字体的结构笔画偏旁部首存在的不足和问题，老师也可以针对性的指导，好的方向进行鼓励，不足的地方引导纠正，这样就能提升学习主动性，增强自信心，找准努力的方向。

三、结束语

互联技术的飞速发展，对信息传播媒介形式带来了巨大变革，而传统文化理念也受到了冲击挑战，但是只要我们转变思路，化危为机，善于发掘新技术新理念的优势，将其应用到传统文化的传承和发扬上，就一定会把包括书法教学在内的中华传统优秀文化的教育教学推向更高水平。而这就需要教育主体积极拥抱互联网多媒体技术，不断去创新和丰富多媒体教学形式，提升学生的学习主体地位，加强师生交流互动，激发他们的创造力和想象力，让书法教学更加的专业，适合时代发展趋势。

项目来源：集宁师范学院教学改革研究项目，项目名称：利用线上教学开展书法任选课程，课题编号：ZXJXZX2020059

参考文献：

[1]陈卓.多媒体在书法教学中的应用浅谈[J]大舞台，2014，No.309（2）

[2]王学鹏.运用多媒体网络技术优化高中书法教学的思考与实践[J]中小学电教（下半月），2015（7）

[3]修彩霞.多媒体让书法教学更有趣[J]快乐学习报：信息教研周刊，2014（11）

[4]司玉花，刘清扬.论多媒体教学对基础书法教育的影响[J]青少年书法：少年版，2014（6）

[5]李虹.运用多媒体技术优化高校语文课堂教学[J]普洱学院学报，2017（3）：134-135.

[6]刘长发.高校书法教学现状分析及对策[J]软件（教育现代化·电子版），2018（8）：212