初中综合实践活动T态课堂教学建构初探

沈婷婷

摘 要：T态课堂从横向与纵向自由沟通出发，转变传统教育模式中的不足，以交互性跨越发展为主。初中综合实践活动课中需要明确T态课堂的重要性，将学生带入学习中去，明确人才培养目标，培养学生的合作、创新能力，为学生的未来发展奠定基础。本文从T态课堂的“T”、T态课堂教学设计策略、T态课堂教学实践这三个方面展开论述。

关键词：初中综合实践活动; T态课堂; 教学结构

中图分类号：G633.67           文献标识码：A       文章编号：1006-3315（2021）3-012-002

T态课堂是从原有综合实践活动课堂教学结构出发，加大对教学内容研究力度，在落实开放性、整合性、生成性原则基础上进行学习方式的重建，提高课堂教学效果，促进学生的综合发展。

一、T态课堂的“T”

T态课堂要确保横划的宽窄合理性，并非越宽越好的，竖画中要保证其深浅性。最后就是要找准横画与竖画之间的交点，提高T态课堂的灵活性与自由性。

（一）横画

T态课堂中，横画呈现的是教学视野，是建立在具体活动内容基础上的，注重内容的延伸与拓展等。T态课堂注重资源和内容的开放新，而课堂时间有限，所以在教学中就要从整体角度出发把握宽度。要冲破既有结构，也要有适切的边际与合理区。

（二）竖画

T态课堂中，竖画代表的是教学活动的发展方向，也是教学重点，体现学生探究的深度。教师要掌握学生的年龄特点与认知发展规律，关注学生的最近发展区，结合活动内容，启发学生思维。活动任务具备思维挑战性，才能激发学生的学习主动性。

（三）交点

T态课堂中，交点是核心。没有交点，横与竖势必是分离的状态，教学缺少凝聚力。横画中衍生出的探究点，若不能精准聚焦，就会造成课堂表面热闹，学生能力无生长现象。明确教学目标，抓准横竖交点，凝练核心任务，才能真正提升教学品质。

T态课堂中横画、竖画与交点的结合，让教与学的结构更清晰，目标达成度更高，课堂教学品质与效果可圈可点。

二、T态课堂教学实践探索

在T态课堂中通过对传统的教学模式进行创新，在一横一竖中加强教学的融合与开放性，注重任务与实践的深度，提升教和学的效果。

（一）注重教学资源、内容、手段和成果运用的融合性与开放性

T态课堂，注重教学资源、内容和手段的融合性与开放性，确保教与学的宽度和广度。综合实践活动课程是一门没有系统教材的学科，需要任课老师自主挖掘，融合教学资源，建构课堂教学模式。通过对活动目标的研究，选取合适的教学内容，在激发学生主动性的基础上展现教的无限张力，落实以学生为本原则，提高教学的开放性。

《動漫配音欣赏与制作》一课，笔者尝试将学生感兴趣的动漫与信息技术相融合。通过欣赏经典原声动漫《哆啦A梦》，激发学生兴趣，并指导学生利用Audition、会声会影等软件尝试自主配音。课堂上，学生们尝试着利用变声、角色反串等策略，让潜能与创造力得到了充分的展现，这是笔者事先都未能预料到的。有不少孩子，在课后尝试着各种有趣的配音作品。

《红包变形记》一课，围绕“如何让红包更有意思，值得收藏”这个主题，激发学生的环保意识和创意能力。课堂以诗词《元日》导入，通过对文学常识的认识与诗词的欣赏，提升学生文学素养。这是横画的常态运用。通过头脑风暴探究创意元素，如形状、赠送对象、传承文化……通过任务设置，完成设计与制作，这是竖画的常态运用。横竖结合得当，学生的创意生成就会层出不穷，令人惊喜。最后，利用微博平台发布学生作品，让网友用点赞的方式进行评价。新媒体的运用，让课堂教学与社会生活紧密结合。

（二）注重实践活动情境的真实性、任务的梯度性和运用的延展性

T态课堂，是“做”的课堂，更注重任务和实践的真实性、有用性。做中学、做中悟、做中用，是T态课堂的本质特征。教师通过设置真实情境、梯度任务和实践运用等环节，激发学生的思维深度、实践能力和创新意识。学生在真实的情境、梯度的任务中，思维得到延展，潜能得到激发，最后将所学运用于真实生活。

《速叠杯的奥秘》这一课，笔者通过播放“速叠杯国际竞技赛”视频片段，激发学生想玩的欲望，随即抛出“身边没有速叠杯，但又想玩，怎么办？”的真实情境。学生们立刻联想到用身边的一次性杯子是不是就可以解决这个问题。笔者鼓励学生用身边的一次性杯子进行尝试，发现问题：一次性杯子玩起来会相互卡住，无法实现快速叠放的动作。笔者再次抛出问题“能否对现有的一次性杯子进行改造，实现速叠的目的呢？”笔者指导学生们仔细观察真实的速叠杯，并在尝试玩速叠杯的过程中探究速叠杯的奥妙与原理。随后小组合作，尝试利用一次性杯子、吸管等材料，进行设计和改造，自制速叠杯。最终实现了“用一次性杯子也能玩速叠杯”的目的。展示过程，有学生提出自己的发现：教室里听课老师坐的塑料凳子的顶部都有一个圆洞，跟速叠杯的构造一个原理，都是为了减少压强。

《藤架的创意设计》一课，笔者设置了真实情境“校园劳动基地的种植区，委托我们设计一些藤架，帮助植物生长”，学生表示很乐意效劳。于是，都摩拳擦掌，说干就干。他们首先通过头脑风暴，对藤架的材料、功用、种类等进行了探讨，最后一致决定做创意藤架。从日常生活中常见的藤架引入迁移入手，在此基础上进行创新，针对所种植物的特性选取材料、设计款式，实现藤架的美观、实用、创意等功能。课后，学生们亲自去现场进行了测量，并利用周末的时间给各种果蔬花卉量身定制了藤架。学生还可以将设计好的藤架运用到自家土地和花园中，和家长一起搭建藤架，加强亲子的沟通，提升学以致用的能力。

三、T态课堂教学设计策略

（一）充分准备，实现教学言意兼得

课前，在明确教学方向的基础上，对教学目标的设定，教学资源、素材的选择和处理进行深思熟虑，斟酌慎定。通过对核心任务与重点任务进行分析，设计由浅入深的梯度任务，为T态课堂的实施奠定基础。

《动漫配音欣赏与制作》一课，教师在课前做了大量的准备。首先目标定位“培养学生多媒体运用与艺术创意相融合的综合能力”，教师主动学习多个配音软件的操作，最终选择“会声会影”进行课堂教学。然后从大量原生动漫中挑选适合学试配音的片段，用Audition软件消去原音;用一到两节课，帮助学生掌握基本的信息技术操作技能;设计有层次的活动，单人配音、团体配音等。充分准备，选择适合的活动内容和教学方式，才能提高教学实效，实现教学的言意兼得。

（二）以少胜多，延展课堂时空边界

综合实践活动课注重任务的达成和实际的运用等，在时间和空间的上具有无限的延展性，这与我们的课堂教学时间有限相矛盾。若教师不能找准教学方式和手段，势必造成课堂时间紧张，无法达成预设的教学目标。因此在设计课堂教学时，对目标进行研究，采用合适的方法和手段，在有限的课堂实践逐一实现目标的达成度。以“少”的时间达成“（多）高质量”的目标和任务。

如《家乡特产“大头菜”》一课，借助头脑风暴、思维导图、PPT展示等工具和手段，横向运用收、洗、晒、切、腌、卖等知识与技能，纵向以服务大头菜种植农民，传承传统技艺，弘扬新时代劳动精神为线索，推动课堂教学，將有限的课堂时间和空间进行了最大化的延展，实现了以少胜多的目的。

（二）先学后教，提升学生自主能力

先学后教，是提高学生自主学习能力的有效手段之一。如何实现先学后教，也是T态课堂建构策略的一个重要方面。笔者采用了“翻转课堂”和“任务单”相结合的方式。在信息化时代，翻转课堂教学终将成为教学趋势。通过翻转课堂的运用，将讲台、时间等让给学生，鼓励学生进行研究学习，完成汇报与交流等，提高学生的学习主动性。师生通过翻转课堂进行互动，并完成“任务单”，教师通过学生“任务单”完成情况，再进行精准指导。

《速叠杯的奥秘》一课，要求学生课前观看一场“速叠杯国际竞技”比赛（视频资料由教师提供），学生思考速叠杯构造、速叠杯叠放原理与学科知识的联系，提出自己的设想，并认真完成任务单。《红包变形记》一节，要求学生课前利用微博、微信等新媒体，收集、交流红包的寓意、用法和再利用的点子等，并观看相关视频资料（教师提供与学生相互提供），进行课前预热，利用任务单提出自己的设想。学生参与度高，主动性强。

综上所述，T态课堂要坚持从学生实际出发，注重学科融合，在达成课堂目标基础上进行拓展，确保教学的广度与深度，促进学生能力和素养的生长。

参考文献：

[1]林春曹.T型课堂：教的精准，学的有效[J]教育视界，2017，（14）：34-34

[2]吴久宏.让课堂成为问题生成的牧场[J]中学生物教学，2012，（06）：18-20