刍议小学语文家国情怀教育的策略

黄丽君

摘要：传承和弘扬中华优秀传统文化，增强小学生的使命感和责任感，必须在小学语文教育中培养学生正确的民族认同感和文化自信意识，这对树立小学生正确价值观具有重要意义。但是，当前小学语文教育中还存在着许多问题，这不仅会影响到小学生的人文情感发展，还会阻碍学生各方面能力的健康、全面发展。为此，我国小学语文教师要积极改变传统的教育模式和教学理念，努力寻找培养学生民族文化情感的有效方式，以此为学生未来的发展而助力。

关键词：小学语文课本;家国情怀;核心价值观培养

前言

学校是培养学生学习文化知识、提升学生知识基础的重要途径;也是进行德育和家国情怀教育的主要场所。小学语文教学承担着培养学生爱国情操的重任，要求教学既要增强学生的爱国之心，又要积极践行立德树人的教育方针，帮助小学生树立正确的价值观和道德观念，这对学生形成良好的三观有着至关重要的作用。接下来，笔者将结合自身教学经验来谈谈小学语文开展家国情怀教育的具体措施。

一、在小学语文教学中培育家国情怀的积极意义

1.1传承中华优秀传统文化

在全球一体化的大背景下，国与国之间的交流越来越激烈，文化日益交织，这对我们优秀的本土传统文化产生了一定的影响。小学生易受外来文化和外国人的负面影响，培育家国情怀可以增强小学生抵御外来不良文化渗透的能力，在传统文化的熏陶下，让学生养成家国情怀，进而形成积极的、正确的人生观与价值观，从而落实立德树人的根本任务。

1.2培养学生的责任感和使命感

小学生是家庭的希望和幸福，是中华民族伟大复兴的未来建设者。小学生正处于思维快速发展时期，思想高度波动，缺乏自控能力，容易受到负面因素的影响，如果老师、家长无法指点迷津或者指导不到位，就会影响学生的全面发展。因此，在小学语文教学中，小学语文教师不仅要向学生传授语文技能，还要加强情感、态度、价值观、责任感和历史使命感的培养。

二、小学语文“家国情怀”教育中面临的困难

2.1培育受到传统应试教育的影响

当前，我國传统的教育观念在短期内难以改变，只为了应试和升学，老师的绩效考核仍和学生成绩和升学率挂钩，缺乏科学的评价体系。这导致语文教师在教学过程中，缺乏“实践”的概念和学科融合能力。在这个模式下，对家国情怀的培养只是一句空话，缺乏具体实践。

2.2师资队伍教学素质不高

许多小学语文教师对培养家国情怀的重要性认识不够，对小学语文课程标准的理解和掌握不够充分，对家国情怀的内涵认识停留在浅表层面，没有立足于立德树人根本任务和德智体美劳全面发展。

2.3缺乏多样化的教育手段

在小学语文教学中，经常会发现一些教师有意识将家国情怀融入教学中，但效果甚微。这是因为该老师教学方法单一，缺乏跨学科整合能力。在日常教学中，他们只注重对教材知识的讲授，而忽视了对学生的情感态度价值观念的引导和润泽，使包含家国情怀在内的德育内容融入语文教学过程比较生硬，甚至流于形式，最终无法达到预期效果。

三、小学语文“家国情怀”教学的具体措施

3.1转变观念，弘扬教学艺术

小学语文教师必须从根本上改变传统的教育观念，提高自身的专业素养，才能更好地培养学生的家国情怀。教育，其实是一个触动历史生命、唤醒远古灵魂的过程。小学语文教师只有跟上新时代教育改革的步伐，才能更好地教育学生。为此，小学语文教师要敢于刻苦课程，深入挖掘语文教材中有关家国情怀的教育素材，整合教学内容，通过多元化的教学方式，激发小学生对语文学习的积极性，并在教学过程中灌输浓厚的爱国情怀。

3.2用古诗词名句和历史人物的事迹来感受家国情怀

为了让学生对古诗产生兴趣，更好地进行家国情怀教育，老师首先要给学生介绍一些古诗的好作品。比如给学生介绍有趣的典故，或者给学生讲解古诗词背后的故事，让他们从古诗中理解文字魅力，感知诗词蕴含的文化，通过这种方法，学生很容易被文字所吸引，自然而然就会对古诗词的研究产生兴趣。例如在学习四年级上册苏轼诗词《题西林壁》时，就可以介绍其创作背景，苏轼于神宗元丰七年（1084年）由黄州（治所在今湖北黄冈）贬所改迁汝州（治所在今河南临汝）团练副使，赴汝州时经过九江，与友人参寥同游庐山。瑰丽的山水让苏轼触发逸兴壮思，于是写下了若干首庐山记游诗，《题西林壁》是苏轼游观庐山后的总结之作，约作于元丰七年五月间。学生通过背景介绍大概能感知到苏轼创作时的心境，当时他游庐山是在贬谪的路上，哪怕是一向豁达的苏轼，也会有一丝落寞。但是，前两句还在局中，思考事情带有一点片面性;后两句笔锋一转，要认识事物的真相与全貌，就必须超越狭小的范围，摆脱主观成见。一首小诗激起无限的回味和深思，所以，《题西林壁》不单单是苏轼歌颂庐山壮丽山河之作，别人看山水只觉山河壮阔，苏轼却从中觅到了真理。因此，这首小诗虽然含蓄蕴藉，却思致渺远，千百年来为人们所津津乐道，使人百读不厌。

小学语文教材中，还有很多家国情怀的名句，王翰的“醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回”，李清照的“生当作人杰，死亦为鬼雄”等。这些诗句中满满的家国情怀，需要小学语文教师带小学生慢慢去探索;小学语文教材还存在着许多优秀的历史人物，他们对历史进程产生了重要影响。例如，被贬仍旧心怀国家的苏轼，还可以拓展“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的屈原的故事，老师在教学中，应该结合培养家国情怀的目的，充分利用屈原的故事，对其事迹进行分析和讲解，鼓励学生进行情境角色扮演、演讲等活动，体会其中的家国情怀，从而促进自身的发展。

3.3结合现实生活，感悟家国情怀

要从现实出发，升华家国情怀。教师要善于从教材中寻找切入点，借助教材中的家国情怀，将国家发展的现状与历史进行对比，使学生们能够感受到当下幸福生活的来之不易。例如，从鸦片战争——抗日战争——解放战争——抗美援朝战争，多少英雄豪杰、革命先烈因民族救亡图存而献身;改革开放以后，新中国无数的科研工作者为实现中华民族的伟大复兴而努力，2020年疫情全国一体抗疫，打赢抗疫攻坚战的重要一程。在这些语文学科中，贴近现实的德育材料，能够有效地培养学生对国家发展的使命感和责任感，激发民族自豪感和自信心，进而提升家国情怀。

结语

总之，把家国情怀融入小学语文教学，对于当前小学生的健康成长与全面发展，有着十分重要的作用。作为一名小学语文老师，要自觉地肩负起民族情怀的教育，要积极运用多种教学手段激发学生的爱国热情，增强他们的文化自信心和自豪感，从而主动承担起国家文化复兴的大任。

参考文献：

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[2]闫培娟.小学语文教学中对学生家国情怀培养的再思考.基础教育论坛，2021（11）：95-96.

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