论如何在班级常规管理中培养小学生的责任感

逯永村

摘  要：新课程标准明确要求应注重学生的主体地位，重视学生德智体美劳全面发展。小学生对事物的认知和思考还比较单纯、不成熟，心理发展是平衡协调的、开放的、可塑性强的，其思维逐渐从具体思维向抽象思维转变，责任意识刚刚萌芽，但其自我约束力缺乏，情感价值观善未形成。因此在该阶段注重培养小学生的责任感是十分重要合适的。责任感的培养也是德育教育的重要部分，其对塑造学生个性、社会性、品德等起着重要影响。

关键词：班级管理;小学生;责任感培养

前言：责任感是为人之本，它是个人对自己工作、生活等所承担的责任，也是自我意志的体现，是处理个人与他人、个人与社会、个人与自然等关系的最基本要求。如果大多数学生有较强的责任感，那么这个集体一定是一个团结向上的集体;反之，则会变成一盘散沙，班级凝聚力也无法形成。

一、班级管理与学生责任感的定义

责任感是指自觉的把分内事做好的心情，也说责任心。由此可知，责任感是一种自觉主动做好分内事情的精神状态，是思想道德素质的重要内容。具备强烈责任感的人，在责任面前，才能具有主动自觉承担的内驱力，并在落实责任的过程中，感受到自我的价值和意义，同时责任感也会对塑造学生的自觉性、独立性产生促进作用。

二、小学生心理特点及对责任意识的影响

他们的心理特点决定了小学阶段是一个适合发展学生品德、个性和社会性的恰当时机，其心理的开放性、可塑性显示他们容易甚至喜欢和师长沟通分享，师生关系融洽，善于接受知识、乐于培养自己的能力，同时也利于教育者引导其树立。

三、培养小学生责任感的重要途径和策略

（一）撩开云雾，明确责任

责任感是一个很广泛的概念，如果加以细分，可以分为历史责任感、社会责任感、集体责任感、家庭责任感等等。小学生思维、心理发展单纯、不成熟，短时间内无法理解如此广泛的感念，因此要培养他们的责任感，首先从学生最熟悉的场景开始，要让其明白在家里、在学校哪些是他们应该做的事？

第一，家庭会议明确家庭责任

家庭是一个人成长的沃土，良好的家庭教育便是保证孩子茁壮成长不可缺少的肥料。生活条件的改善以及独生子女政策的落实，使得家庭“小皇帝”“小公主”越来越多，衣来伸手饭来张口的溺爱模式，让大部分孩子自小便失去了做家务、自己的事自己做的锻炼机会，自然难以清楚哪些是自己的“分内事”，更何谈责任感？

第二，班级会议明确学校责任

学校教育是教育的重要组成部分，班级、学校的集体性对学生的责任感提出了更多的要求。教师应引导学生正视并反思自己的行为，并用头脑风暴的方式让学生列举身为小学生应该做到的事情，明确自己的责任，制定成表格，粘贴在教室显眼位置，并打印后粘贴在每个学生的书上。

第三，润物无声，课堂渗透责任意识

在教学过程中，教师不仅应注重傳授学生知识、技能，更应注重德育渗透。因此，课堂也是培养学生责任意识，树立起正确的责任观念的有效途径。例如，在小组合作学习中，鼓励每个学生分配任务，并认真准备、讨论，最后上台展示，全班和教师及时予以评价。学生在合作中，便能体会到做好充分的准备，便能为小组赢得荣誉，从而获得成就感，相反，如果因为自己准备不充分，拖后腿，会促使其反思，这便在无形中强化学生的责任意识。

（二）和善而坚定，落实责任

引导学生明确自己的责任后，更重要的是落实责任，为此，可从三个方向努力。

第一，以身作则，树立榜样

小学生的模仿能力强，作为教育者，家长、老师等需要以身作则，树立责任榜样。作为家长，要求孩子明确自己的责任，家长首先也要明确自己的责任，要求孩子早睡早起对自己的身体负责，家长应先做到不熬夜不贪睡;作为教师，要求学生要认真完成作业对自己的学习负责，教师应先及时查阅作业，认真备课，对教学负责;要求学生讲文明讲卫生对自己的品行负责，教师应先将文明规范告知学生，并在看到地上有垃圾时，也弯腰捡起。在实际行动中，教育者以身作则，用自己的负责，感染学生。

第二，和善沟通，引导责任

随着年龄增长，以及教育的正向影响，小学生的责任意识逐渐增强，但在培养责任感的过程中，他们依旧会遇到许多问题。在班上，部分学生虽然参与制定了责任表，但难以落实，在责任面前，“自己的事自己做”有时会让他们不知所措。因此，以和善的方式而不是责骂的方式为他们提供意见，引导他们正视责任，不断完善自我，显得尤为重要。

第三，坚定原则，强化责任

教师要和善的引导学生明确责任并制定责任表，同时给予机会引导自省正视责任之外，强化责任感也十分重要。因此教育者在培养小学生责任意识的过程中，应在引导学生明确分内事的同时，制定相应的强化制定。在班上所实行的加减分激励制度，便是其中的一种强化手段。

结论：小学生，作为一个发展中的个体，心理上单纯而不成熟，自我约束力缺乏，决定了他们会出现许多行为偏差。引导小学生树立正确的责任观念，培养责任感，可以让其学会正视自己的分内事，对自己的行为负责，化外驱规范为内驱动力。

参考文献：

[1]马春明，郄庆才，陈洪梅.如何在班级常规管理中培养小学生的责任感[J].科幻画报，2020（12）：141+143.

[2]李凤波.论如何在班级常规管理中培养小学生的责任感[J].教师，2020（34）：19-20.

[3]朱彩虹.行是知之始，知是行之成——浅谈班级管理中如何培养小学生的责任感[J].内蒙古教育，2015（27）：11.

（作者单位：山东省东营市广饶滨海学校，山东   东营   257000）