激趣·拓展·实践

刘戬佞

摘  要：语文教师改变已有死记硬背的呆板教学模式已经迫在眉睫，教师需要注入新思维、新思想，才能适应新中考。拓展教材，开阔学生思维;让学生走进社会，体验生活，激发学生的语文学习兴趣;在生活中学习语文，在大量的语文实践中掌握语文学习规律，才能形成语文学习能力，真正的提高学生的语文素养。

关键词：激趣;拓展;实践;语文素养

面对全国范围内取消初中生学业水平考试大纲，依据义务教育课程标准来命题这一要求，深圳的中考命题将更多的以生活情境任务作为试题的主要载体，更倾向于考察学生的语文素养的综合性、灵活性及整体性。

新中考的变化促使语文教师更深入思考新教法。语文教师改变已有死记硬背的呆板的教学模式已经迫在眉睫，这也要求一线语文教师必须改变将《考试说明》作为指挥棒的老观念，要求教师对课堂进行变革，教师需要注入新思维、新思想，能灵活机动适应新的考试，才能适应新中考。因此，拓展教材，开阔学生思维;让学生走进社会，体验生活，激发学生的语文学习兴趣;在生活中学习语文，才能让孩子在大量的语文实践中掌握语文学习规律，形成语文学习能力，真正提高学生的语文素养。

笔者尝试从激趣、拓展、实践三个方面进行课堂语文教学方法的研究和实践，收到了不错的效果。

一、教学激趣，发掘课堂

兴趣是最好的老师，但兴趣的出发点不同，最终获得的结果也是千差万别。以往老师或许可以通过“满堂灌”及让学生死记硬背和刷题等方式提高学生的语文中考成绩，这样的课堂毫无生机，学生在课堂处于被迫接受知识。一成不变的教学方式，让学生深陷雷同的思维过程，学生既不理解知识产生的思维路径，也没有联系生活实践与知识进行关联，无法在生活中运用知识，这样的课堂使得学生毫无兴趣可言，更加无法进行自我创新，学生的批判性思维得到遏制。

（一）探索能力激趣

课堂教学激趣，首先是激发学生课外主动积极探索的能力，通过自主学习、小组合作完成预习作业及调研报告，可以极大提高学生学习语文的积极性。新中考适应性考试的第一大题基础题的1-6题，改变了以往以选择题形式呈现的方式，变为以“自强不息”综合性学习活动的方式，题型上考到的内容有书写汉字、成语选择、词性、修改语病、对联理解及语言交际等。这些知识相比以往的中考题更加灵活，要求学生除了理解知识外还能在实践中灵活运用知识的能力，将知识与实践联系起来。这样就需要培养学生学习知识和运用知识的兴趣。譬如对于文字的理解，教师可以在课堂引导学生探讨新学汉字的字源及字源之义，可以让学生拓展相关的成语及意思。这样就要激发学生学习文字的兴趣，让他们带着问题在课堂探讨，在课后积极探索，相关的活动极大的调动了学生学习的积极性和主动性，让语文学习变得趣味盎然。

第8小题增加的古诗文选择题涵盖了古诗内容理解、写作背景、作者情感等，这就要求教师平时的古诗教学除了关注背默，更加要注重古诗的理解、写作背景的探索等。因此对于古诗文的学习，可以以小组自主学习的方式进行预习，让学生围绕作者及写作背景在预习时完成研究报告。这样可以激发学生对于诗人和诗歌的研究兴趣。课前自主学习和研究也加深了学生对古诗的理解，改变了以往死记硬背的状况。如果长期坚持，学生的古诗文鉴赏能力、审美情趣应该能够得到极大的提高，对于中考古诗文赏析检测那就易如反掌。

（二）表达能力激趣

激趣还体现在激发学生表达的能力。课堂辩论、课前演讲、小组竞赛等形式，可以很好的激发学生的表达能力，增进学生的学习兴趣。对于口语交际类及阅读拓展类的题型，我们要注重培养学生的表达能力。每一次的综合性学习，可以在选定题目之后，让学生先亮出观点，根据观点组织语言，最后集体进行辩论。这样不仅能够提高学生的表达能力，还能培养学生的辩证思维，让学生由自己的思考做出了选择，最终激发学生的学习兴趣;除了辩论的形式，课前演讲这一形式也能很好的激发学生的学习兴趣，教师在选定演讲形式和内容之后，让学生在课堂以演讲的形式来展现自我，让学生获得更多的信息和知识，更加能激发学生的语文学习兴趣，学生各方面的能力都得到了提高;当然表达能力的提高还可以通过课堂多角度问题的设置来提升学生的思维品质，提高学生的表达能力。通过多方式多渠道的培养，学生有了学习的兴趣，能力得到激发，中考厚积薄发，定然会成功。

二、教材拓展，开阔思维

教师要对教材进行拓展，开阔学生思维，要将与教材相关的资料进行整合，丰富学生的认知，达到拓展学生思维的目的。这就要求教师要以身示范，通过大量阅读来提高自己的知识面，不能要求学生读书，而教师自己却停步不前。[1]温儒敏教授提出要“海量阅读”，提倡“连滚带爬地读”，以培养学生阅读兴趣和习惯，其实就是提出要通过阅读来开拓自己和学生的思维。在对所教授的内容进行选择时，要整合所有与之相关的内容，就如教授诸葛亮的《出师表》时，要将诸葛亮写《出师表》的前后故事以及诸葛亮身世资料整合进来，以丰富学生对于诸葛亮写《出师表》这篇文章的目的的了解以及对诸葛亮“鞠躬尽碎，死而后已”、崇尚忠义的思想的理解，从而让学生能够感受到中华民族几千来士大夫知识分子的人格精神，能更好的培养学生的责任感、使命感和知恩图报的精神，最终实现对学生生命成长的精神引领和志向的寄望。

于漪老师说，一堂课要上得好就得让学生动口，动手，动脑，动耳朵，就得调动学生的感觉器官和思维器官，尤其是要调动他们的思维器官，让他们的脑子开动起来才学得好。其实教材拓展，最根本就是要转变我们教师的思维，改变以往在九年级争分夺秒强占时间刷题的模式。学生因自身经验的不足，在对教材进行解读时会出现信息遗漏、以偏概全或者判断有误等问题，作为教师，此时就要引导学生。转变思维模式更重要的就是要引导学生进行自我反思，启发他们调动思维器官，帮助他们有新的思考和新的发现，最后能够实现自我的超越。肖培东老师在讲授《猫》这篇文章时，一开始就用图片导入，让学生就这是哪一只猫进行辩论，通过这样的方式让学生理解课文，加深对文章要描述的重点第三只猫的了解;在学习了第三只猫的经历后，提出文中到底有几只猫，引发学生对于人性的思考。肖培东老师整个课堂生成非常精彩，他通过一个又一个的问题，让学生的开放思维得到全面的呈现，学生通过不断的探索思考，理解了“比猫的亡失更难过的是人性的亡失”。肖老师这么精彩的课堂也是在反复研读教材的基础上，对教材进行整合的成果的呈现。

新中考现代文阅读题型的改变，就是需要我们引领学生进行多角度阅读和“深阅读”，阅读不是功利的，阅读应该是改变人的心灵和精神的桥梁。因此只有通过大量阅读，教师才能拓展教材内容，真正开阔学生的思维。

三、生活实践，实用语文

未来中考语文命题坚持以真实的生活情境任务为试卷的主要载体，势必会让语文这门学科的工具性更加凸显，教会学生学习语文，也是为了让学生学会生活。语文的学习不应只局限在书本中和课堂里，还应该走进家庭、走入社区、走向社会，组织各种丰富多彩的活动，让学生在生活中切切实实的感受语文，在生活中学语文、用语文，在大量的语文实践中掌握语文的学习方法，形成生活的能力，也将是语文学习的一个最重要的部分。

让学生走出去，用眼观社会、用心悟人生，用笔来记录生活。班级周末作业可以布置为：走进市民中心和图书馆、博物馆，爬爬莲花山公园，完成活动后请选择一件最能代表深圳精神的物品写一篇周记，题目自拟。有了实践活动，学生的周记内容非常精彩，他们的选材范围也扩大了，同时写的更加有深意了。在平时也可以借助于日記让他们走进生活，记录生活的点滴，语文自然就走进了生活。天气很好，深圳晚霞特别美，教师可以让他们记录晚霞;冬天太阳很暖和，教师可以让他们记录暖阳里美好的小事;上学、放学路上、课堂上、课间总有意外的事情和感动人心的事情，可以让学生随时记录，记录之后谈自己的感受。慢慢的，学生笔下流淌的文字的情感越来越真挚。语文自然而然走进了彼此的生活，学生对试题里的生活情境考察也就不会觉得很陌生了。

总之，新中考促使语文教师更深入思考新教法。激发学生的语文学习兴趣，激活学生探索能力和表达能力;拓展教材、开阔学生思维;让学生走进社会，在生活中学习语文，在大量的语文实践中掌握语文学习规律，才能形成语文学习能力，才能真正提高学生的语文素养。

参考文献：

[1]温儒敏.培养读书兴趣是语文教学的“牛鼻子”[J].课程·教材·教法，2016.06.

[2]于漪.于漪全集：怎样调动学生学习语文的积极性[M].上海教育出版社，2018.08.

（作者单位：深圳市龙岗区布吉街道可园学校，广东   深圳   518000）