多步走，让数学学习更有味

朱平

[摘  要] 小学生的数学学习过程是复杂且漫长的。为此，教师应学会多步走，让学生在平稳学习中不断成长。教学中教师要巧妙地选择学生所熟悉的生活素材，让教学更贴近学生的现实，从而引发他们的学习兴趣;善于使用多媒体教学辅助技术，创设更为灵动的学习情境，促进他们的学习更投入;善于把课内课外的学习连接起来，以达成深化学习建构的目的，让他们的学习更加有滋有味。

[关键词] 生活素材;多媒体教学;课外实践;趣味;素养

小学生的数学学习是一个复杂且漫长的过程。因为小学生的生活是单薄的，再加之他们这个年龄阶段所特有的心理特征，所以导致他们对数学过程所产生的数学现象解读不透彻，对学习规律的提炼不全面。林林总总的因素制约学生对数学产生兴趣，这种影响是不可估量的。对此，在小学数学教学中教师就得善于把握生活元素，科学利用各种媒介，灵活创设学习情境，让学生快乐地学习数学，灵动地学习数学，从而让他们的数学学习有滋有味。

一、巧用生活素材，引发学习兴趣

数学知识生活化是小学数学教学的重要策略之一。为此，在真实的教学中教师要谋划好这方面的安排，尽力寻找学生身边的事例或学生喜爱的事物，将其作为教学的素材，使之有机地与数学内容融合，并科学创设合适的学习情境，为学生探索知识、发现问题等提供一个可应用的学习场域，从而让学生快乐观察、操作和辩论，让数学学习活力四射。

如，在“吨的认识”的教学中，教师可参考学生的实际生活情况，思考如何在学生的生活背景中找到与吨有关联的生活化素材，并创设出符合学生认知规律和心理需求的学习情境，让学生能够积极地投身到探究“吨的认识”之中。

一是组织观察，感知吨的存在。教师利用课件展播一组有关吨的信息的画面，以丰富学生的学习感知，促使他们逐步感知吨的应用范围。卡车载重25吨，大桥限载40吨，某地小麦产量2350吨……

二是介绍自己的观后感，谈谈对吨的猜想。“吨好像都是用来表示很多物品的，卡车很大，装的东西也多。”“2350吨有很多吧？”学生的声音、疑问等都是丰富学习感知的具体表现，也是拓展他们学习视野的信息源。同时，教师设计追问，“吨的用途这么广，说说你还在哪里见到过它的身影”。问题会唤醒学生已有的经验与积累。“电视上播报粮食丰收时，通常会说，水稻产量达到多少吨。”“很多工厂的产品都是以吨为单位统计的。”

三是活动体验。教师组织开展“抱一抱同学的活动”，并让学生说出自己的感受。在此，教师顺势引出“抱一个同学都非常吃力，是吧？我们班上40个同学的质量加起来差不多有1吨，想象一下1吨会是什么样的？”“40个我们的质量啊！这可真重。”在学生讨论交流的基础之上，教师再度展播教材中的主题图，看看大米袋子上的标识，1袋大米100千克。这里一共堆放了10袋大米，它们的总质量就是1吨。

上述系列活动不仅丰富了学生的感知，帮助学生建立对1吨的初步印象，而且通过让学生在抱同学、说感受、看大米堆放等活动中，逐步形成1吨的表象，将其与40个同学的质量联系起来，与10袋大米的质量联系起来，使学生对1吨的模样留下难以磨灭的印象，进而形成刻骨铭心的记忆。

二、用活媒体手段，促进学习投入

多媒体教学辅助技术正成为有效教学的得力助手。它融声、光、电、形于一体，使教师的教学手段更为丰富，这极大地改变了课堂教学的格局。它能把静态的纯知识文本变成动态的学习素材，让那些晦涩难懂的知识以动漫的姿态呈现在学生的眼前;它能处理细节特写，让学生看清运动变化的轨迹。这些传统教学所没有的特性使知识的呈现更灵动、更丰富、更有趣，有利于学生深入感知学习。

如，在“平行线的认识”的教学中，多媒体技术就给数学教学带来一股清新之风。

一是用课件呈现存在于生活中的平行线。竖直的足球门柱、单双杠、楼梯上的栏杆、操场上的跑道线等。通过灯光闪烁、提示音等，促使学生关注这些图景，认真观察凸显出的平行线，从而使平行线的表象深深烙印在学生的脑海中。

二是利用动漫技术，指导学生如何用三角板、直尺等工具画出平行线。动画特写，将“一贴、二靠、三移、四画”的动作要领细节展露得淋漓尽致。学生会在画面的影响下不自觉地跟着画，并在看、画、想等过程中，逐步掌握画平行线的方法。学生经历这样的学习过程后，将很难忘记平行线的画法。

三是展播平行线在学习生活中的应用。整齐的树木，每两棵就是一组平行线;绵延千里的铁轨，空中有序架起的电线……直到国庆阅兵中那一个个走过的方队，排与排是平行线，列与列也是平行线等。教师展示形形色色的平行线，留给学生的是震撼，他们会下决心把平行线知识学好、学扎实。

由此看来，在小学数学教学中教师如能适时适度地应用多媒体教学辅助技术，它一定能吸引住学生的眼球，促使他们把自己的精力全部集中于学习研究之中，从而取得事半功倍的教学效果。同时，这也能拓展学生的学习视野，丰厚他们的学习感悟，让他们更加喜爱数学学习。

三、指导课外实践，深化学习建构

学生的数学学习如果只定位于40分钟的课堂之上，那这样的数学学习一定是不完美的。因为数学本身就不是封闭的，无论是数学知识的形成，还是数学知识的应用，都是建立于一个广阔的真实生活世界之上的，所以在小学数学教学中，教师得学会把学生的数学学习延伸到课外，除了常规性的课外练习外，还得开展课外数学实践活动，让他们在真切的活动中感悟数学与生活之间的紧密联系，进而锻炼他们的数学技能。同时，这也能很好地培养他们学数学、用数学的意识。

如，在“班级联欢会”的实践活动教学中，如果把教材中设置的4个主题活动全部安排在课堂上来开展，那是无法达成教学的既定目标的。基于此，教师把这个数学实践活动的大部分内容安排到课外，一方面让学生和家长合作，保证数学活动的顺利开展;另一方面让学生和学生合作，各自配对组成合作小组，这也有力地保证了数学活动的开展。不管是哪种形式的实践活动，都能促使学生巩固小数乘除法知识。同时，这还能发展学生的统计分析能力、综合实践能力等各方面能力。部分操作如下：

一是提出班级联欢会的筹办计划，选派负责人，负责活动计划拟定。

二是指导各组进行前期的筹划工作。如负责水果饮料等物品购置的学生，一边调查和统计全班学生喜爱的水果情况，并做出分析和思考，拿出一个合理的方案;一边进行市场调查，了解苹果、梨等水果的价格，结合统计数据，算出各种水果的价格。同时，对矿泉水等饮料进行统计分析，计算出需要的钱数;再考虑好书籍、文具等所需的钱数，最终计算出采购这些物品所需的钱数。

布置教室的小组，需要测量教室的长、宽、高等数据，思考拉花、气球等装饰品的排列组合，测算需要的数量，了解商品的单价，计算出购买各种商品的总价等。

……

班級联欢会是一项综合性的学习活动。它不仅需要学生进行必要的数据收集和整理，还需要学生运用所学的统计知识、排列组合知识和小数乘法知识等去谋划，让学生在活动中发展数学素养。当学生深入超市、集市等场地时，可能会遇到他们不曾遇到的问题，这时需要他们重新设计、重新规划并进行调整，这样的活动能发展学生的有序思考的能力及研究问题、解决问题的能力。

综上所述，要使学生爱上数学，学好数学，在教学中，教师就得心中有学生，要关注学生的个性和情感体验;更要做个有心人，积极运用现实中有价值的资源，创设适合学生探索的学习情境，引导他们去尝试、实践，促使他们学习数学向理性方向前进;还得用好多媒体技术、设计好课外实践活动等，为学生学习数学创设更为便利的条件，为他们探索数学奥秘提供充裕的时间和广阔的空间，从而让数学真正成为他们愿学、乐学的学科。

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