初中思想品德教学质量提升的几点措施

张凤惠

摘 要：传统的初中思想品德教学，是以教师为中心，教师利用各种手段向学生传授思想品德知识，学生一直处于被动的学习状态中，这种注入式的教学模式，使学生成为被动接受知识的容器，学生的学习个性得不到展现，学习主体地位得不到体现，思想品德课堂的教学效果也不理想。在这种形势下，教师应及时转变教育观念，对当前课堂所采用的教学方法进行转变，全面提升课堂教学

质量。

关键词：思想品德；教学质量；导学案；课外实践；学习习惯

初中思想品德课程在很多学生心目中是一门极其枯燥、无味的课程，因为它既没有语文课生动感人的特点，也没有数学课严密逻辑性的特点，学生认为这门课程无外乎就是对书本上的重点进行理解、记忆，所以，越来越多的思品课教师开始发出这样的感叹：思品课越来越难教！那么，在这种形势下，我们该如何提升这门课程的教学质量呢？下面，笔者就结合自身的教学经验，对这一问题进行探索。

一、及时转变教学观念，促进学生主动参与，体现学生学习的主体地位

常规下的初中思品教学模式，学生的学习主体地位是被教师所忽视的，一节课下来，学生可参与的教学环节少之又少，根本无法体现新课改所提出的“实现教师主导地位和学生主体地位的有效结合”的教学理念，鉴于此，我们应及时转变传统的教学理念，树立以学生为主体的教学观念，促进学生对教学活动的主体参与，从而充分体现学生学习的主体地位。

比如，在学习学习新天地这一课时，我没有直接为学生讲述本课的知识点，而是给学生提供了一份导学提纲，让学生按照提纲内容，对教材知识进行自主阅读，提纲大致内容如下：（1）针对如下问题，对课本进行阅读，并勾画出答案：初中学习有哪些新特点？初中学习的有效方法和策略有哪些？如何学会自主学习？如何提高学习效率？如何科学安排学习时间？（2）思考：进入初中后，你在学习上遇到过什么困难？谈谈自己的感受？能否总结搞好初中学习的有效方法和策略？如何找到适合自己的学习方法？这样，我就做到了让学生主动参与课堂教学，学生对教材中的知识也有了提前了解，我们在对本课内容进行讲解时，学生也能做到有目的地听讲，实现了教师主导地位与学生主体地位的结合。

二、开展课外实践活动，体现思品课程的开放性特征，提高学生对所学知识的应用能力

初中思想品德是一门具有开放性和实践性特征的课程，作为初中思想品德教师，我们不能始终将课程活动仅仅局限在课堂之内，而是应延伸到课外，如，组织开展多种多样的课外实践活动，这样学生在感受思品课程丰富多彩的同时，还能提高对思品知识的应用能力，学生对本节课知识的掌握也能更深刻，从而为教学质量的提升提供了保障。

比如，学习消费者的合法权益受法律保护这一课时，学生知道我国公民作为消费者依法享有的权益并形成了维护消费者权益的意识和能力后，我组织学生进行了一项课外实践活动：走出校园，到附近公园、商场、医院等采访一些消费者，询问他们是否有过在消费时合法权益受到侵犯的经历，如果有，询问事件的具体发生过程和消费者的做法，如果消费者没有采取维护自身权益的措施，则要利用自己所学知识向消费者宣传维护自身权益的方法和途径。在课堂上，学生对自己所调查的案例进行分享、交流。这样，我通过组织开展课外实践活动，给学生提供了运用思品知识的机会和平台，学生利用所学知识解决实际问题的能力在此过程中也得到了提高。

三、加强对学生的教学指导，培养学生良好的学习习惯，为教学质量的提升提供保障

初中是学生良好学习习惯形成的关键时期，学生一旦养成了良好的学习习惯，对于学生一生的生活和学习都是有益的。因此，身为初中思想品德教师，在教学过程中我们应加强对学生的教学指导，促使学生养成良好的学习习惯，从而为教学质量的有效提升提供充足的保障。

比如，我们在教学过程中，要教导学生对与教材内容相关的问题进行多角度的思考；自己有什么问题，及时向老师请教，养成质疑问难的习惯；同时，要注重让学生手脑结合解决一些问题；学完知识后，要求学生及时对所学知识进行整理，对知识结构进行重新构建；对于即将学习的内容也要及时预习，预习方法可以由原来我们编制导学案，慢慢过渡到大胆放手，让学生自主预习……这样，通过对学生的学习行为加以指导和监控，学生会逐渐养成良好的学习习惯，思品课的教学质量在此影响下也能够获得极大程度的提高。

总之，作为一名初中思想品德教师，我们要改革以往以自身为中心的单向传授型教学模式，积极探究和总结符合新课改理念和教育发展趋势的教学方法，改变思品课程低成效的教学现状，使其教学质量得到大幅度提升。

参考文献：

[1]宋佳.树立发展意识，提高初中思品课堂教学效率[J].考试与评价，2014（10）.

[2]杨陈.充分运用教学资源提高初中思品课教学效率[J].中学时代，2014（11）.