新时代初中生自主教育和管理实践探究

张琴 李婷婷

摘 要：为解决初中生管理制度不完善、学生民主意识不强、教师队伍不够专业等问题，本文对新时代初中生自主教育和管理进行了探究，提出实施班级多模态管理、完善自主管理评价机制、推从小组协作管理、建立班干部责任制、加强师生自主管理意识等措施，以期为广大初中班主任提供参考与借鉴。

关键词：新时代 初中 自主教育 管理实践 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.31.057

新时代，传统的初中班级管理工作办法的弊端日益凸显，主要体现在：班主任在班级管理中的“权威性”和“垄断性”，班主任和班级学生之间的关系比较僵硬，对初中生自主教育和管理实践工作产生一大阻碍。长期受到应试教育教学理念的影响，重点关注学生的学科成绩，忽视了学生自主创造能力和综合能力素养的培养。班主任往往采用统一化的方式对学生进行管理，忽略了班级学生的个性化发展。从而导致了初中生自主教育和管理实践工作效率低下。实践中，笔者对这一些问题进行了具体分析，认为可以从以下方面着手对初中生进行自主教育和管理。

一、初中生自主教育和管理中存在的问题

1.班级自主管理职责不明确

在管理初中学生的过程中，班级同学冲突事件层出不穷，在潜移默化中削弱了班干部的责任心，对班级各项事务的量化统计工作采用“睁一只眼闭一只眼”的态度。具体来说，班级日常工作主要包括作业检查、卫生检查、早晚自习、升国旗、两操等。在实际的工作流程中，班干部在遇到晚自习说话、作业抄袭、卫生评比等事件时，往往很难量化事件的严重程度，从而导致班干部自主管理流于形式。再加上班级中可能存在一些“霸道”的独生子女，不想服从班干部的管教，对班级管理产生了一定的负面影响。

2.学生自主性不能充分發挥

“自主性”是初中学生的本能属性，他们本质上非常渴望得到别人的肯定和表扬。然而，为了节省时间和空间，班主任和班干部往往采用“大包包揽”的手段，缺乏对学生自主性意见和建议的听取，在班级大部分重大事务如竞赛参加、评优、评级、德育等的决策过程中，班主任往往是最终的决定者，忽略了学生自主性的发挥。在现阶段的初中生自主教育和管理实践过程中，一些班主任已经意识到“自主性”的重要性程度，开始采用民主的班级管理制度。然而，在实际的班级民主化管理过程中，由于班级人数众多的原因，在执行民主决策的过程中，仍然出现耗时多、收获少、意见难以统一等现象，班级民主管理流于形式化。

3.缺乏高素质专业化的教师队伍

在我国大部分中学中，班主任都属于“兼职”属性，缺乏管理学、心理学、教育学等专业内容的系统化培训，仍然凭借个人经验来进行初中生自主教育和管理实践工作，很难实现专业理论知识与实践的完美统一。除此之外，学校也仅仅采用定期开展班主任专题研讨会、名师讲座、总结报告等方式来对班主任进行培训。这样的方式过于抽象和笼统，很难为班主任进行班级管理创新提供参考，无法在短时间内提升班主任的领导能力，导致班主任管理仅仅停留于维持班级管理现状的层面，初中生自主教育和管理实践工作进程停滞不前。

二、新时代初中生自主教育和管理的策略

1.转变观念，强化自主意识

初中学生正处于青春期，这一阶段的学生情感比较丰富，情绪更加容易出现起伏。如果班主任采用传统的强势态度来对学生进行管理，很有可能会激发学生的叛逆心理，对学生的身心健康发展产生严重影响。因此，初中班主任需要及时更新自身的班级管理观念，在日常的管理过程中有效地融入情感教育，营造和谐、民主、灵活班级氛围，这将更有利于学生身心健康发展。

例如，为了实时掌握班级学生的心理动态，初中班主任应该定期对学生进行情感教育，对学生进行深度的“面对面”交流。在与学生进行交谈的过程中，班主任要尽量注意以平等的方式来进行教学，学会正视学生，注意不要用不合时宜的肢体语言来误导学生，要让学生感受到初中班主任所带来的亲切感和亲近感， 在交流和沟通的过程中不断增进班主任与学生之间的友谊，为初中生自主教育和管理实践工作的顺利进行营造良好的氛围。

2.建设班级文化，营造良好环境

作为一个学生，他们在教室里的时间是最长的。初中班主任应该更加注重对班风的整顿，形成良好的学习风气，为学生思想观念的发展营造良好的环境和氛围，实现将德育渗透到班级管理工作的方方面面，更好地帮助学生树立正确的道德法治观念，促进学生德智体美劳全面发展。初中班主任可以从细节入手，正视“教室文化”，营造良好的德育文化氛围，让学生在潜移默化中接受先进教育理念的熏陶，引导学生在不知不觉中树立正确的思想行为规范，进而促进初中生自主教育和管理实践工作效率的提高。

例如，班主任可以在教室的四面墙上粘贴相应的德育标语、哲学家的教育理念、爱国小故事等，引导学生追求高雅清风，让学生不知不觉中自然而然地树立正确的德育观念。另外，班主任在日常教学过程中，也可以充分利用时间，利用多媒体信息技术为学生播放相应的德育小视频，为学生培养正确的道德与法治观念营造良好的氛围，促进学生身心健康发展，为初中生进行自主教育和管理实践工作提供正确的思想指导。

3.建立干部责任制，发挥榜样的力量

班主任对学生的影响非常大，班级教育是家庭、社会等不可代替的。然而，初中班主任的经历是有限的，所以培养一批得力的班干部是非常重要的。班主任在开展工作中，可先与班干部进行沟通，引导班干部积极协助班主任进行班级管理工作。

为了更好地发挥班干部的作用，班主任需要用科学的方式进行选拔，运用竞争上岗的方式，在竞选过程中对学生的语言表达与组织能力进行考察，保证选出的班干部是达标的，从而进一步激发学生对自主管理的热情，提升班干部的整体能力，引导班干部依照规章制度开展班级管理工作，促使学生树立对班规进行遵守的意识，促进班级管理工作的有序进行。

4.推进管理民主化，优化规章制度

班级管理规章制度是新时代初中生自主教育和管理实践工作有序进行的前提条件。因此，班主任应该综合多方面的考虑，进行规章制度的制定。

例如，初中班主任可以团结各个学科的教师进行研讨，制定出有关学生日常学习、学生生活、班级活动方面的规章制度，提高班级管理体系的客观性和民主性。班主任还可以收集初中生对班级管理工作的意见和建议。班级管理体制的建立，不仅可以充分发挥团体的力量，为班级管理工作的创新和改革提供重要根据，而且可以帮助学生更加清晰地认识班级管理的规章制度，引导学生树立正确的规则遵守意识，共同提升班级管理工作的水平。

5.完善民主管理，量化评价机制

评价是一个错综复杂的判断过程，如何尽量提高评价的科学性、公平性和客观性，成为广大班主任重点关注的问题。初中班主任可以使用数理统计的原理和方法，对班级各项管理工作进行相关数据的收集、整理和分析，从而做出科学的判断，以此来提高班级自主教育和管理工作的科学性。

在实际的班级自主教育和管理实践工作中，班主任可以以“周”为最小的评价周期，建立“周”基础分，每周进行分数统计和清零。班主任可以从寝室、活动、纪律、学习、班委职责、考勤等六个方面建立多维度量化评价指标体系。例如，班主任可以在班级中实践“星级”管理，班主任可以将“星级”创新性地设置为：规范管理之星、团体活动之星、热爱劳动之星、文体活动之星、尊师爱校之星、美化环境之星、两室“保洁”之星、两“操”规范之星、爱护公物之星、进步之星、勤奋学习之星、遵纪守法之星。这样的评价方案，可以让每一个层次的学生都能够参与到班级自主教育和管理实践过程中。

综上所述，初中班主任是班集体的主要领导者，是班级学生的人生导师，班主任不仅肩负着学科知识传授的重大任务，而且还需要引导学生进行自主教育和管理实践工作。为了提高班级管理效果，班主任可以从转变观念、建立干部责任制、推进民主化班级管理规章制度、完善民主管理量化评价机制、建设班级文化等方面着手，在班级中树立良好的班风，促进学生的身心健康，充分发挥初中生自主教育和管理实践工作的实效性。

参考文献：

余乐琼《谈班级管理中的自主教育》，《教育文汇》2021年第4期。