浅谈如何提升小学生的阅读能力

摘 要：阅读是学习的开始，掌握高效化的阅读技巧，能够使个人的能力得到较快提升，提高自身的自主学习能力。在小学阶段的语文教学中，阅读教学是一个重点内容，通过有效的阅读理解，可以快速吸收教师所教授的知识，然后再通过课后复习，将掌握的知识融入自己的想法中，进一步提高了个人的综合素质。小学阶段阅读能力的培养，重点在于学生思考能力的锻炼，通过课文的阅读，让学生可以自主发掘其中的一些知识点，理顺逻辑，掌握作者的核心观念，这样才是阅读的真正意义所在。

关键词：小学语文 阅读 能力培养 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.31.003

掌握阅读技能，不仅能够提高自身的语文水平，同时还能够掌握有效的自主学习技巧。学生需要学会如何采用正确的方式进行阅读，包括提炼重点、分析思想、总结知识点等，学生自行阅读，形成一种良好的知识汇总的习惯，这样对于学习能力的提升有较大帮助。在小学阶段的语文学习中，教师通过引导阅读，让学生可以独立自主地发掘文章中的一些奥秘，促使学生进行思考，这样学生对于阅读的兴趣会有所提升，提高自己多方面的能力。

一、培养小学生阅读能力的问题分析

1.指导方法不够准确

在小学语文教学中，学生开始逐渐接触到不同类型的文章，包括散文、诗词、寓言故事、神话故事等。在面对不同文章时，应当采用不同的阅读方式，这样才能够更加准确地了解文章中一些重点知识以及背后的深意。但是，在实际阅读能力的培养中，教师并未针对教材上不同的文章进行指导。统一化的指导方式导致学生在阅读不同文章时，容易出现不适应的情况，思维逻辑被打乱，无法准确总结出文章的实际含义以及重点内容。小学阶段的学生正处于学习的初步阶段，正确的引导和指导十分关键。小学阶段所接触的散文较多，例如《北京的春节》《四季的脚步》《秋天》等，然后是古诗词，如《回乡偶书》《赠汪伦》《所见》《小池》等。这两种类型文章的阅读存在非常大的区别。首先，古诗词中包含大量的文言用词，散文则是白话文，文体形式也具有較大差别，所以，在教学过程中，教师应当结合章形式，进行正确的阅读引导，促使学生可以掌握正确的阅读技巧，这对于学生个人学习能力的提升有较大帮助。

2.个人阅读时间不够

小学阶段的阅读学习主要集中在课本上，教师带领学生进行阅读，让学生可以清楚地了解到文章讲述的具体内容以及阐述的主题思想。教师在讲解、指导时，主角是教师，而学生在其中仅仅只是被动者，这导致学生独立阅读的时间不多，无法培养自身的自主学习能力，更无法提升个人的阅读能力。

例如，在古诗词的学习中，《赠汪伦》这首诗表达的是两人间深厚的友情。但是，学生在接触这首诗词时，并不了解其中的含义，且其中所采用的表达形式，学生也没有过多了解。教师在教学的过程中，主要是以讲解为主，学生的自主性减弱，个人思考的时间缩短。这样的阅读教学无法提高学生的阅读能力，反而使学生形成一种依赖的习惯。针对这样的情况，教师应当改变教学方式，将阅读学习的主角集中到学生身上，给予学生充足的个人阅读时间，让学生通过自己的思考，了解古诗的含义，这样才能够在独立阅读的过程中，产生个人的思考，加深对于重点知识的印象。

3.学生的阅读量不够

学生阅读能力的提升在于不断积累，通过增加自己的阅读量，学习更多的知识。但是，在实际的小学语文阅读教学中，学生主要的阅读资源来自书本，课外阅读相对较少，若仅仅依靠书本来进行阅读量的拓展是远远不够的。学生阅读量不够，主要因为教师对于学生的拓展并不重视，忽略了学生的全面发展，导致大多数小学生的阅读量十分有限。

另外，由于教师本身不重视，使得推荐的课外经典读物也相对加少，学生的阅读面无法得到拓展。在当下的教育中，提高学生的阅读量是十分关键的工作，许多经典的读物能够提升学生的知识储备，这对于学生的个人成长产生了重大的影响。同时，学生还能够通过阅读技巧来进行多方面的阅读理解，不断积累经验，有效提高自身的阅读能力。

二、培养小学生阅读能力的策略

1.提高阅读指导的准确度

在阅读教学中，教师首先要区分不同的文章类型，采用不同的指导方式，让学生可以较快地掌握正确且高效的阅读技巧。

例如，《四季的脚步》这篇课文生动描述了四季的变化，教师在引导学生进行阅读时，首先要让学生清楚这篇文章的主题是什么。《四季的脚步》这篇文章从题目上就能获取对应的信息，主要讲述了一年中四季的变化。以这一个主题来延展自己的想象，让学生说出自己认为的四季变化是怎样的，都有哪些特色。在这样的阅读指导中，能够带动学生的学习积极性，也能够激发学生的知识探索欲望。然后让学生带着问题进行阅读，例如“作者笔下的四季有哪些变？”“不同季节的特色在哪里”等。这样的形式可以加强学生的阅读目标性，阅读完成后，回答对应的问题，使得学生有成就感。

而对于古诗词的阅读，则不能采用同样的方式，在古诗词中，语言的表达更加含蓄，许多用词也与白话文存在一定差别，所以，教师在阅读指导的过程中，可以让学生进行提前预习，通过工具书的辅助，加强对古诗词的理解，然后再以句段作为一个整体，仔细品味其中的含义，这样能够加深学生的印象，掌握更多的文言表述方式。

2.提高学生个人的阅读时间

在一节语文课的开展中，时间规定为45分钟，为了能够将这45分钟的价值最大化地发挥出来，教师要学会如何合理安排，让学生成为课堂的主角，给予学生充分的阅读时间，通过自我阅读、实践探索，提升个人的阅读能力。

例如，在学习《赠汪伦》和《回乡偶书》这两篇古诗时，教师首先让学生通过工具书将古诗词中不懂的文字进行翻译，然后再通读整首诗，用自己的语言表达出古诗的真实含义。这两篇古诗表达的情感不同，《赠汪伦》是深厚友谊之情，而《回乡偶书》则是深远的恋乡之情。所以，学生在进行阅读理解时，应当明确古诗中的主要情绪，将自己带入诗中，切身体会作者的情绪变化，这样可以有效加深学生对于诗词、诗句的理解。另外，古诗词的阅读理解需要慢慢体会，教师可以让学生在课堂上自主发挥，充分表达对于古诗词的理解，教师在适当的时候进行提醒和更正，这样能够激发学生的学习兴趣，同样也可以在自主阅读、自主学习、相互讨论、自由表达的过程中得到相应的成长。

3.提高学生的阅读量

在学生阅读能力的提升中，阅读量的拓展是必不可少的，教师可以根据学生的实际情况，推荐相应的经典书籍，让学生可以在阅读中快速成长。为小学生推荐经典书籍，需要注意两点，第一是要适合学生的年龄段，不能够超过学生的理解范围和认知范围;第二是要对学生的成长有益，这样才能够辅助课堂教学的开展，有效、快速地提高学生各方面的能力。

例如，《唐诗三百首》《中国古代寓言故事》《小布头奇遇记》《爱的教育》等。在《唐诗三百首》的阅读中，学生可以利用在课堂上掌握的阅读技巧，进行诗词的自主学习，加深自己对于古诗词的理解，这对于学生文学素养的提升有较大帮助。在《中国古代寓言故事》的阅读中，学生能够通过趣味性的寓言故事，懂得一些道理，引发个人的思考，这对于学生道德观的形成，起到了非常积极的作用。

小学阶段阅读的重点在于，通过阅读来提高自身的自主学习能力，加强个人素养。在当下阅读教学中，存在指导方法不够准确、个人阅读时间不够、学生的阅读量不够等问题，这些问题的出现，导致阅读能力培养的质量下降，学生无法从中得到进步。针对目前的教学情况，建议从提高阅读指导的准确度、提高学生个人的阅读时间、提高学生的阅读量等方面进行策略优化，在提高学生阅读兴趣的基础上，让学生可以掌握更多高效的阅读技能，提升个人的综合能力。

参考文献：

[1] 张钦芳《如何通过群文阅读培养、提升农村小学生的语文阅读能力》，《散文百家（新语文活页）》2021年第5期。

[2] 陆春英《核心素养视域下提升小学生语文阅读能力的方法分析》，《考试周刊》2021年第21期。

（吴雪敏，1993年生，女，汉族，甘肃平凉静宁人，二级教师，大学本科，研究方向：小学语文）

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