谈自主学习模式在小学语文阅读教学中的运用

周荣丽

摘 要：随着素质教育的推广，教育越来越注重提高学生的核心素养。自主学习模式满足了学生思维的发展规律，对提高语文阅读学习效率具有积极作用，需要小学教师加强创新，不断改进方法，引导学生积极参与。在小学语文阅读教学过程中，应用自主学习的方式，提高学生阅读的积极性和自主性，提高语文核心素养。本文结合自主学习的特点与定义，分析如何在小学语文阅读教学中应用自主学习的教学方法。

关键词：自主学习 小学语文 阅读教学 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.31.005

自主阅读是小学语文教学的重点与难点，小学生是培养良好自主阅读习惯的关键阶段，要求小学语文教师也要加快建立构建自主学习教学策略，引导小学生掌握正确的阅读方法。语文教师要改变传统的教学模式，注重增强学生的自主学习能力、探究能力，引导学生在自主学习模式下提高阅读教学水平。

一、自主学习模式的优势

自主学习模式对增强小学生的质疑精神、培养其独立思考能力具有积极作用。小学语文教师在授课时应将语文知识与自主学习模式结合起来，联系实际生活来引导学生探究和思考。新时期，教育体制改革工作不断推进，加快改进传统的教学方法，要求教师重视新教学方法的引入。自主学习模式注重增强学生的主动性，有利于激发学生学习的兴趣。自主学习的教学方式对全面提升学生的学习水平具有积极作用，教师在写作教学、阅读教学、朗读教学中融入自主学习模式，可以解放学生的思维，使学生主动思考、研究问题。采用自主学习模式，可以使学生在语文学习中积累素材，通过为学生营造一个相对宽松的学习环境，使学生对社会中的热点事件以及典型事件等进行分析，阐述自己的看法，继而提升文化素养，培养良好的阅读习惯。

二、自主学习模式在小学语文阅读中的应用

1.精选课外读物，引发学生思考

小学生的年龄偏小，不同年龄阶段的阅读兴趣、能力也各不同，因此教师在实施自主学习模式时要充分考虑小学生的年龄特征，掌握小学生所具备的知识体系，根据学生的知识结构和阅读水平来推荐读物。

比如，高年级的学生完全可以自己阅读，语文教师可以帮助学生挑选一些适合他们的读物，引导学生仔细阅读其中的细节，观察人物性格特征以及心理变化，组织学生讨论故事情节，谈一谈对某个人物的看法等。教师可以提出一些开放性的问题，引导学生回答，使学生在自主学习模式中形成独立思考的意识，并逐渐加深对阅读内容的思考与总结。如在阅读关于童年的书籍时，教师可以让学生将自己的童年时光与作者的童年趣事进行比较，鼓励学生积极发言、回答问题，锻炼学生的语言组织能力。

2.培养学生的“阅读脑”，提高阅读能力

阅读对我们学习和成长具有重要作用。大脑若不经常使用，就会“生锈”，只有让神经元保持对阅读的习惯和反应能力，才能够增强神经元对文字的敏感性。“阅读脑”要求我们坚持不断地学习，才能够保持头脑的清醒以及思维的敏捷。开发“阅读脑”对大人和小孩来说都很重要。

培养学生的“阅读脑”，首先要增加“词汇量”。对孩子来说，具备的词汇量越多，在阅读中遇到的困难就越少，理解能力也相对越高。相反，“词贫”的学生会存在阅读障碍。在自主学习模式下，丰富小学生的词汇量有利于提高其阅读水平。增加词汇量可以从生活入手，比如多接触新事物，这样思想层面可以同书本的层面形成统一，学生能够读懂作者所表达的情感，引发思考，并对阅读产生浓厚的兴趣。在对读书产生兴趣后，就会多读书，多读书也是一种增加词汇量的方法，二者相互促进，可以让小学生受益，并提高自主阅读能力。

3.推荐阅读不同风格的文章

引导小学生自主尝试阅读不同题材的文章，广泛涉猎，增加小学生的阅读兴趣，如小说、散文、诗歌等。小说是作者以丰富的思维结合生活实际进行构思，科幻小说也离不开生活实际，会让小学生的想象力变得更为丰富。优质的小说中蕴含着丰富的生活感悟，可以让人体会到其中蕴含的魅力，同时尝试阅读不同风格的小说，能够增长见识，培养对阅读的兴趣。对于学生来说，在学习的时候就能快速进入到一定的状态之中。例如《鲁滨孙漂流记》《安徒生童话》《奇妙的数王国》等，针对不同年级的小学生有不同的书目，教师可以从鼓励学生阅读的角度来推进。兴趣是学生学习的最好的教师，因此在自主学习模式下，教师可以为学生推荐包含多种类型的读物，如科学、人文、小说、文学等，让小学生可以自主选择，根据自己的兴趣进行阅读。在课堂上，教师可以让学生分享自己阅读的感受，就某一故事和角色进行讨论。

4.推广整本书阅读，营造良好的阅读氛围

低年级段学生的阅读书单主要是图文结合的绘本、漫画等，而中高段学生在阅读时应摆脱低年级阅读的特点，扩大阅读量，减少绘本、漫画读物。中高段学生正处于阅读的敏感期，通过阅读可以在脑海中建立一定的画面，从而有效丰富学生的想象力。小学中高年段的学生思维的特征是开始从直观思维向抽象思维过渡，因此普遍喜欢阅读友情类、冒险类的书籍，比如《查理与巧克力工厂》《愛丽丝梦游仙境》《汤姆索亚历险记》《假如给我三天光明》等。在整本书阅读时，教师要给学生充分的阅读时间，然后让学生写下阅读笔记和心得，并在课堂上进行讨论。由于学生个人的书籍有限，因此教师还可以鼓励学生在班级内建立“图书角”，让学生将自己的书拿到班级内进行交流共享，学生以互读的方式来阅读，会营造良好的氛围，并实现图书资源利用的最大化。

5.开设“读书会”，锻炼学生的思维能力

在学生阅读的过程中，教师要注意强化学生的阅读技巧，帮助学生提升阅读思维，培养语言能力，比如教师可以开设“读书会”，引导学生分享自己读书的经验，主动表达自己的想法，从而锻炼学生在众人面前的表达能力、语言组织能力，提升学生回答问题的信心和勇气。

读书会、读后感都是学生总结和反思读书内容的一种方式，对一本好书，可能要读四五遍才能够读出其中的精髓，并且每一次阅读都能收获不同的知识，而每一次的读书交流也能让学生学会从不同角度看待问题和思考问题。有些中高年段的小学生好奇心强、求知欲旺盛，对新鲜的事物感兴趣，而此时如果有几个志同道合的学生共同讨论某一话题，就会增加学生对读书的兴趣，特别是对自己比较感兴趣的内容，学生会进行深入思考，从而培养良好的阅读习惯。

例如，学生阅读了《西游记》，教师就可以开展关于《西游记》的读书会，并设计几个问题，如“《西游记》中你最喜欢谁？你最讨厌谁？为什么？”“西游记中孙悟空、猪八戒、沙僧的性格是什么？他们有哪些优势值得我们学习？如果对照自己，你认为自己是哪种性格？”

6.搭建展示阅读交流的平台

曾经有位哲学家说过：“你有一个苹果，我有一个苹果，我们互相交换，各自还是只有一个苹果;你有一种思想，我有一种思想，我们互相交换，彼此就拥有了两种不同的思想。”由此可见学生进行思想交流的重要性。对小学生来说，从小就应养成交流思想的习惯，在阅读中学习和感悟真知。语文教师应允许学生在阅读过程中犯错误，不应过度干预学生的阅读，要将阅读的时间留给学生，让写生在阅读过程中揣摩和学习，并获得良好的体验。教师能做的是将课内外的阅读教育衔接起来，加强对学生自主学习的指导，使学生能够真正从阅读的过程中受益。自主学习模式下的阅读活动，要求提升小学生独立思考的能力，不唯上不唯书，引导学生通过阅读来获取知识，不断交流，开阔思维，加强师生之间的交流、探讨。

“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”，养成良好的读书习惯，对学生来说是终身受益的。小学阶段是培养学生良好阅读习惯的关键时期，需要教师加以引导，使小学生养成自主阅读、积极思考的好习惯。为此，语文教师要发挥自主学习模式的优势，将其应用在小学生的阅读学习中，不断提高语文阅读质量，掌握更为系统的知识，提高语文素养。

参考文献：

[1] 张献《自主学习在小学语文阅读教学中的尝试》，《小学生作文辅导》2019年第1期。

[2] 伍小敏《自主学习在小学语文阅读教学中的尝试》，《俪人：教师》2020年第18期。

[3] 刘群英《自主学习在小学语文阅读教学中的尝试》，《年轻人》2020年第13期。

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