谈多媒体技术在小学语文阅读教学中的应用

李夏

摘 要：多媒体在现代教育中起到了重要作用，是一种有效的工具，在小学语文教学中运用多媒体技术，可以激发学生的学习兴趣，提高教学质量，促进学生语文素养的提升。

关键词：多媒体 小学语文 阅读教学 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.31.006

随着现代信息技术的发展，多媒体在教学中的应用极大地丰富了教学手段。在小学语文教学中，应用多媒体开展阅读教学，既能够使教学内容更加丰富，同时也符合低年级小学生的认知特点。多媒体教学与传统教学手段有着截然不同的优点与特点，因此，教师要灵活运用多媒体进行语文教学，特别是低年级的阅读教学，丰富课堂教学手段和形式，提高阅读教学的质量。

一、创建教学情境

随着现代科技的发展，多媒体技术在教学中得到了广泛应用，由于其独特的优势而受到众多教师的认可。但在小学语文阅读教学中，虽然教师也会运用多媒体，但仅仅是将多媒体当成内容的展示工具，没有系统地研究多媒体的应用策略，使得多媒体无法发挥有效的作用。因此，教师要将语文阅读的特点与多媒体的特点相结合，发挥多媒体的优势，思考多媒体技术的有效应用策略。小学低年级学生对新奇有趣的事物有着极强的好奇心，教师可以利用学生的这一特点，应用多媒体技术创设教学情境，将多媒体技术与语言文字有机结合。

例如，在《乌鸦喝水》的教学中，教师可以利用多媒体展示四幅图片。第一幅图片中，太阳高高地挂在天空，乌鸦四处找水喝;第二幅图片中，乌鸦找到了一个有水的瓶子，但是瓶子里的水很浅，瓶口很高，乌鸦的嘴伸不进去，喝不到水;第三幅图片中，乌鸦叼着小石头往瓶子里扔，瓶子里已经装了一部分石子，水位升高了;第四幅图片中，水升到了瓶口，乌鸦顺利地喝到了。四幅图片中的卡通形象符合孩子们的认知特点，能够快速吸引孩子们的注意力，并且直观展示了“长长的瓶颈”“乌鸦喝不到水”的场景，丰富了孩子们的想象。教师通过展示图片，创建乌鸦喝水的情境，让学生结合图片阅读文章，能够有效加深学生的阅读体验。多媒体化繁为简，把抽象的文字转换为直观的图片，让学生更好地理解课文内容。

二、激发学生的兴趣

低年级小学生的阅读能力和理解能力较低，经常会遇到许多问题，导致其逐渐丧失阅读兴趣。因此，在小学语文教学中，教师要充分认识到多媒体的作用，利用多媒体音频结合、声形兼具的特点开展阅读教学，吸引学生的兴趣。

例如，在《雪地里的小画家》的教学中，这篇课文主要讲述了不同小动物在雪地上画画的故事，课文生动形象地描写了不同动物爪子的形状，小学生单凭自己的想象，难以对文章内容产生形象的认知。因此，教师可以用多媒体播放下雪后的景色，吸引学生的注意，利用画面激发学生的阅读兴趣，并提出问题：下雪了，小动物们非常高兴，要在雪地里画画，你知道他们是怎么画画的吗？学生根据生活经验，认为小动物们是用画笔和颜料进行画画的。教师再告诉学生，小动物们画画是不需要画笔和颜料的。这时，学生的好奇心被激发，教师再让学生阅读课文。为了让学生更好地理解文章内容，教师可以用多媒体播放小动物们在雪地中跑来跑去的视频，让学生观察视频中有哪些小动物，思考小动物们是怎样画画的，在雪地上都画了些什么。学生自主阅读课文，结合视频内容探究问题的答案。视频中一共有小鸡、小狗、小鸭、小马四种小动物，他们在雪地上欢快地跑着，用自己的脚在雪地上创造了一幅优美的图画。小鸡在雪地上画出了竹叶，小狗在雪地上画出了梅花，小鸭在雪地上画出了枫叶，小马在雪地上画出了月牙。通过阅读课文，让学生了解小动物的爪子和蹄子就是画笔，能够画出优美的图画，而利用多媒体展示图片，能够让学生对小动物的画有更加直观的认知，认识这四种动物脚趾的形狀。通过多媒体播放视频，能够有效激发学生的阅读兴趣，加深学生的阅读体验，提高学生的阅读效果。

三、突出教学重点

在小学语文阅读教学中，为了更好地解决教学重点，突破教学难点，教师可以利用多媒体技术进行重难点知识的教学，做到寓教于乐、形象生动，带领学生掌握重难点内容。

例如，在《乌鸦喝水》的教学中，这一课的教学重点是让学生正确、流利地朗读课文，以及认识自然段，教学难点是让学生了解乌鸦喝水的过程，领悟文章中蕴含的道理。因此，教师可以借助多媒体进行教学，一年级的小学生识字量少，阅读能力低，而单纯的阅读教学会使课堂变得枯燥乏味，难以起到较好的效果。因此，教师要利用多媒体播放文章的朗读录音，让学生跟读，在朗读的过程中，将课文中的生字词进行标红加粗，加深学生的印象，在这个过程中让学生认知生字词，大致了解课文内容。同时，教师还可以用多媒体播放背景音乐，鼓励学生进行朗读，训练学生的朗读能力。用多媒体带领学生阅读，既能够丰富朗读形式，还能够借助背景音乐营造良好的阅读氛围，引导学生完成阅读。此外，教师要用多媒体进行分段教学，先按照文章顺利依次展示不同段落的内容，在文字旁边配上生动形象的图片，引导学生进行阅读，了解每个段落的主要内容，再进行总结。最后，教师要利用多媒体技术丰富阅读形式，通过角色表演、朗读比赛等方式提高课堂的趣味性，为学生提供自我展示的机会，让学生在阅读中领悟文章中的道理，培养学生的阅读能力和理解能力。教师还可以利用多媒体技术搜索其他的寓言故事，引导学生进行课外阅读，增加学生的阅读积累，为学生打下坚实的基础。

四、创新阅读课堂

多媒体声形并茂，具有视听结合、手眼脑并用的特点，其内容既丰富又直观，形式既灵活又多样。教师不能局限于上述多媒体常规的二维运用，应抓住多媒体的多种特点进行创新性阅读教学，促进学生思维的发展。

在阅读《小熊住山洞》一文中，出现“森林”一词，一年级小学生通过动画、视频等形式对森林有了初步了解，教师可利用多媒体的三维技术多方面地向学生展示森林的全貌，引导学生感悟森林的美。教师运用“wwf森林探索者”APP中“生生不息的森林”一栏，向学生展示生机勃勃的森林，同课文中的小熊一起感受森林“绿油油的叶子”“树上开美丽的花”“树上结红红的果”以及“树上鸟儿的声音”等变化，逐步激发学生热爱森林、保护环境的情感。多媒体的三维技术不仅给学生带来视觉冲击，更有交互功能，开阔学生的视野，在阅读教学中达到事半功倍的效果。多媒体的运用使森林的三维立体图像呈现在课堂上，教师可以让学生上台与森林进行交互活动，学生可以左右转动寻找遍地的蘑菇，可以追寻老虎的足迹，可以通过点击植物了解土壤卫士的作用等。在此次阅读教学中，学生借助书本的语言文字以及多媒体的展示学习了丰富的科内课外知识，也为今后的语文学习打下了基础。可见，创新性阅读教学的实施离不开多媒体技术的运用。

五、家校共阅读

新时代的教育倡导家校共育，同样，小学生的语文阅读也不仅仅局限于课堂，课堂中的阅读教学为孩子提供阅读的“抓手”，是今后孩子独立阅读的“跳板”，而通过多媒体技术可以使阅读更方便、更快捷地延伸到家庭中，做到“家校共阅读”。

部编版语文教材在每一园地学习中编排了“和大人一起读”这一板块，旨在让阅读从课堂延伸到课外、延伸到家庭、延伸到世界，促使大人与孩子结伴走向阅读，从而培养家庭阅读氛围。教师在这一板块的教学中可以充分使用多媒体技术，例如通过班级建立的微信、qq群等，用视频、音频的方式展示班级中每个孩子在家阅读的实况;还可以收集每个孩子的阅读足迹，制作成一学期的阅读集，使每一学期的阅读收获一目了然。在这一活动中，教师通过多媒体技术的应用方便快捷地掌握了每个家庭的阅读情况，从而在接下来的阅读教学中更有针对性地指导学生。学生也通过多媒体等方式，在展示中收获、在交流中成长，真正从校到家，从课内到课外，全面关注与培养小学生的阅读能力。

总而言之，多媒体技术是信息化社会的产物，更是一种先进的教学手段，在小学语文教学中，借助多媒体技术进行阅读教学，能够促进阅读教学目标的优化，能够加强学生感官上的体验，激发学生的阅读兴趣，提高阅读教学的效果，在教学中起到积极作用。

参考文献：

[1] 李男杰《多媒体技术在语文阅读教学中的应用》，《小学科学（教师版）》2020年第9期。

[2] 刘洋《多媒体技术在小学语文阅读教学中的应用》，《新课程》2019年第8期。

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