小学班主任工作中常见的问题分析与对策研究

孙晓琳

摘 要：长期以来，国家一直非常关注教育的质量。小学时期不仅要求小学生在学习成绩上面有所提升，也要求学生树立正确的思想理念;其中班主任作为引导者，重要地位可想而知，教师对于帮助小学生养成正确的学习习惯和优秀的品质都十分重要。本文从小学班主任工作的实际情况来分析问题，并且提出相应的策略。

关键词：小学班主任 问题 对策 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.31.055

班主任作为每个班级的管理者，其担任的职责也很多很重，包含科任教师、班级管理者，甚至是链接学校、家庭与学生个体中最重要的一环。在日常教育工作中，班主任管理班级中的各种琐碎小事，不仅要管理小学生，也要对小学生进行有效的教育，最后帮助小学生实现全面发展。然而，现阶段班主任工作中依然存在一些问题，这些问题导致班主任工作不能顺利进行。

一、班级管理原则

1.班级管理的含义

班级管理目前是小学教育阶段中一项重要的工作，提升班级的管理水准不但能够确切保障教学成效，也能够锻炼小学生自主剖析困惑、处理问题的能力。在新时代，强化小学班级管理对他们的进步和发展有着关键影响。一些学者认为，在小学班级管理中，班主任是管理的主导者，学生则是第二辅助。还有学者认为，小学班级管理的现实意义是班组内成员的互相监视管理，班主任则是作为监督和指导者而存在的。由此而知，班级管理不是班主任的个人行为，而是班主任和班内同学一致协作的流程，一起来实现教学目的。而在班级管理中，一定要确认管理责任。

2.班级管理准则

小学班级管理的准则，就是要坚持尊重学生个体，以学生的视角观察并发展班级管理工作。班级管理不但是存在于课堂，也是对学生课后举止行为的实行管控，如此才可以真正提升教学质量，达到高质量的教学目标。在班级管理当中，班主任特别需要与学生多进行交流互动，并且要将班级管理责任分发给班干部，班干部要切实履行责任，帮助班主任分担班级管理工作，达到“起承转合”的作用。小学生的好奇心很重，思维极其活跃，并且有些顽皮，因此，班主任可实行游戏的方式来强化教师与学生个体之间的交流互动，拉近师生之间的距离。

二、小学班主任工作的实际情况

一个班级中，班主任是学生发展的重要责任人，也是小学生在学校中能依靠的人。下面笔者联系班主任的工作，对其中的问题进行阐述。

1.分级对待学生

每一个小学班级中都有几十名学生，但只有一名班主任，因此，在小学班级管理当中，班主任不能完全做到完全合理地对待每一位学生。就像在一个家庭当中，父母都喜爱乖巧明白事理的孩子，对于顽皮捣乱的孩子，总是抱有抵触心理，每位班主任对待班级中的学生也是如此。小学时期，班主任在评判一个学生时，关键是以学生的学习成绩与平常表现为主，评判标准过于单一和绝对。因为受到以往教育思想的影响，教师以为在课堂中表现良好，学习成绩好，这样的学生就是优秀的学生;而学习成绩差，上课时做小动作，调皮捣乱的学生则是班主任眼中的困难学生。其实这样的学生也许存在果敢、热心，或实际操作能力优秀等各类优势，然而，班主任却忽视了这些优点。所以，在教学环节，容易产生提前思考学生的情况，使得学习不好的学生感到极大的心理压力，不能受到班主任的关注，进而产生自我放弃的思想，逐步影响小学生的心态。

2.教师重视学识忽视能力

现阶段，以小学班主任工作实际情况来观察，仍有很多班主任经常把时间放到怎么提升小学生的学习成绩上，还是认为学生在学校的主要任务就是学习知识，那么，成绩就是判定学生学习状况的唯一准则，他们没有侧重于关注小学生的兴趣特长，使得学生受到束缚。目前，许多学校仍在利用以往的教学模式，以教师传授知识为主，导致许多学生都在机械地接受知识，影响教育氛围和学生的学习兴趣。而且在管理中，部分班主任未能根据小学生的现实状况，而是针对班级整体提出要求，盲目设置高准则、高规范。即使小学生能够遵照班主任的要求，也不知道其中的原因是什么，更不能展示小学生的个体特性。长此以往，学生会产生不满的心态，极有可能出现叛逆心理，甚至更严重的问题。

3.班级管理过于强势

任何一个班级中，班主任都是这个班级中的核心，尤其是小学生把班主任当成可以依靠的精神支柱。实际上，在一个秩序和学风严肃的环境中，他们一定会对自身提出更高的标准，但有部分班主任对待管理工作不积极、不认真，小学生也受到影响，在学习过程中变得不积极。部分班主任由于工作繁杂和以往教育思想固化，不能与时俱进地理解现代班级管理工作，坚持在管理思想中以教师为核心，以自身想法来指导学生，小学生不可以辩驳和怀疑。并且认为小学生的思想不成熟，不能提出有效建议，因此对学生的建言也不重视。此外，当小学生之间出现冲突时，部分班主任以为小学生就是顽皮，并不能出现严重的问题，因而未能与他们进行有效交流，反倒是对学生进行批评和责备，使得小学生更加害怕班主任，与教师之间的距离越来越远。

三、增强小学生班主任工作的策略

在小学班主任实际管理工作中存在着问题，这些问题会直接降低班主任工作的成效。所以，针对班主任工作的独特性，应从以下几项方面来改进：

1.改进教育思想

小学班主任一定要清楚自身所肩负的职责与使命，结合现代社会的发展，改进以往的教育思想，指导小学生健康发展。在评判任何一名学生时，一定要冲破传统教育模式下以学习成绩为主的思想，注重培育小学生的综合素质。班主任要全身心投入教学中，有使命感，有开拓性，要努力经过情感沟通来鼓舞小学生，站在小学生的视角考虑问题，对小学生予以自由展示的舞台，促使学生能够充分展现自身的才能，为小学生今后的发展打下根基。

例如，教师在进行班级管理时，班级内有一名同学是比较调皮的孩子，教师要做到在内心爱学生，学生犯错误时进行严肃批评，平常学习生活中则要表扬鼓励他，教师可以显著感受到这名学生在进步和成长，从以往的调皮变得听话。教师可以挖掘其身上潜能，最终他必然会成为班级管理中最好的辅助，学生的学习态度和学习成绩也会显著提升。

2.对学生进行心理健康教育

在班级管理中，要让学生具备较好的心理状态，才可以更好地推动班级管理的发展。班主任由于长期与学生相处，对其思想状态比较了解。班主任要充分运用课后时间，加强对学生的心理健康教育，真正明确以学生为中心的教育思想。在管理中，尽可能以活动环节为主，以小学生的情感体验为主，在心理教育中利用视频、演讲、音频等多种技术手段，使得全班同学都可以参与到活动中来，学生在趣味性强的活动中通力合作，情感体验得到提升，增强同学之间的信任感和协作意识，促使班级环境更加和谐，促使学生放松自我、改进自我，推动小学生的长期发展。

3.加强家校互动交流模式

小学生平时最长时间的活动区域就是学校与家庭，所以班主任在管理工作中也要关注学生的家庭。在如今信息技术发达的环境下，教师可以通过多种渠道与学生家长进行互动交流，沟通学生在校的情况，可以通过创建微信群、钉钉群等方式，使每一位家长实时掌握學生在学校的动态。对于调皮的孩子，教师不能直接将其不好的动态发到群中，要私下与家长联络，把学生的表现告诉家长，一起商量教育方法，双向促进学生的健康发展。

总而言之，班主任管理工作的成效将直接影响学校教育工作是否能够顺利发展，其关键性可想而知。各个学校若想实现高质量的教育目标，关键要练就一支高素质的班主任队伍。所以，班主任一定要从现实工作中遇到的实际问题来剖析，联系小学生的现实情况，选择有效的解决策略，增强班主任的工作能力，带领小学生在轻松愉快的环境中成长。

参考文献：

[1] 陈秀珍《小学班主任工作中常见问题分析及改进策略》，《甘肃教育》2020年第14期。

[2] 刘廷菊《小学班主任班级管理工作中的常见问题及应对策略分析》，《中华少年》2019年第18期。

[3] 叶梅青《小学班主任班级管理工作中的常见问题及应对策略分析》，《新课程（小学）》2019年第3期。

[4] 宋立华《小学班主任班级管理工作中的常见问题及应对策略分析》，《中国校外教育》2018年第32期。