谈如何基于信息化技术落实语文听说读写的教学

摘 要：语文是教学中非常重要的学科，良好的语文教育不仅影响着学生的语文综合能力，同时为今后其他学科的学习奠定良好的基础。信息化技术以日新月异的速度改变着教学思想及教学模式。在语文教学中，科学、合理地利用信息技术手段，为学生创造一个优质的教学环境，让学生接受视、听、触等各方面的刺激，这种新颖、多样而富有变化的刺激，使得学生的注意力稳定持久，充分调动学生的主观能动性和创新探索精神，提升学生的听说读写能力。

关键词：现代信息技术 语文 听说读写 教学策略 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.31.048

新课改以来，以学生为主体的主动思考、积极建构的新型教学模式逐步取代了传统的课堂灌输，这对于学生的听、说、读、写基础能力的培养更加有利，不仅能够增强学生的口语表达和沟通交流能力，而且能够提高学生的审美情趣，从而实现学生综合能力的提升。目前，语文课堂非常需要教學方式的不断革新，教师要科学合理地利用现代信息技术手段，让学生接受视、听、触觉等各方面的刺激，使学生的注意力稳定持久，充分调动学生的积极性，投入到学习中，提升学生的学习质量和学习效率。

一、传统教学方式存在的短板

1.主体被忽视

学生作为教学的主体，本应根据其特点和需求开展教学，但是，由于长期受传统教育理念的影响，许多教师依然以灌输式教育模式为主，使得学生主体性得不到体现。不主动创新教学方法，且课堂氛围不好，学生难以产生浓厚的学习兴趣，最终也就影响到了听说读写等能力的发展。

2.方向不准确

当前的教学过程中，由于教师自身综合素养存在不足，教学经验有待提升，特别是没有针对教材内容进行深入分析，导致语文教学目标不准确、教育方向有失偏颇等问题仍然存在，一定程度造成语文教学效果并不理想。体现在课堂教学方面，就是虽然讲解的内容涉及大量的知识点，但内容冗杂、缺乏系统性，完全以教学计划为主，并未突出语文教学的重点。

3.模式偏于简单

部分教师在长期工作中思维逐渐固化，习惯于按部就班针对教材内容进行授课，从不挖掘教材的趣味性，教学方法比较单一，枯燥无味的学习使学生的学习压力增加。当学生长期处于压力较大的学习状态下，很容易养成死记硬背的习惯，甚至还会对语文学习产生抵触心理。

二、现代信息技术教学的优势

1.有利于构建听说读写的良好环境

语文听、说、读、写的培养是语文教学的重点，更是难点。现代信息化技术改变了靠口头语言和文字符号传授知识的传统教学模式，一方面，教师通过丰富的网络资源增加自己的知识储备，有目的、有针对性地补充与教学内容相关的图文音频资料，建设寓知识性、趣味性于一体的课堂，大大拓展了课堂教学空间、丰富了教学内容。另一方面，通过信息化教学，也培养了学生体验、欣赏、评价、表现和创造美的能力及品质，有效形成和提升了审美体验、审美能力。这些都在无形中构建起良好的学习环境，在潜移默化中使学生融入课堂、融入学习中。

2.有利于激发学生学习的积极性、自主性

借助信息化进行教学，不仅可以丰富教学形式，有效强化师生互动，也开阔了学生的视野，使学生的注意力更加集中，变被动为主动，真正实现寓教于乐，提高语文学习质量。另外，信息化教学更加注重引入先进的教育理念，以促进学生的发展为主，鼓励学生在自主探讨与积极参与学习的基础上提高学习效率，这实际也是在锻炼其自主学习能力。

3.有利于强化情感体验

教育心理学研究表明，教师在课堂教学中，应尽可能让学生产生具体的形象思维，利用自身的理性认知，揭露事物的内在联系和实质，促进情感的生成与发展。因此，现代信息化教学方法，通过加强学生的情感体验，更有利于让学生根据自身的生活经历，深入理解文本，感悟作者的情感，提高人文素养，加深对语文知识的理解与认识。

三、现代信息化技术优化语文听说读写教学的策略

1.提高教师的教学理念和水平

在传统课堂教学中，教学方法较陈旧，阅读的形式单一，即齐读、分组读，重点段落、重点句子不熟读、读不通顺，并且自主思考的时间少，很少进行听说写的训练，很难进行语言积累，语言运用，学生写起作文来，难度相当大。因此，教师的素质对提升学生的语文听说读写能力至关重要。教师应该努力提升自己的专业水平，针对学生的年龄特点和心理状态，改变教学方式方法和教学理念，要与时俱进，加强对现代信息化技术的掌握程度，灵活应用信息化技术进行课前知识储备、课堂资料准备和课程设计，充分发挥信息化技术在语文听说读写教学能力培养的优势，从而构建高效的信息化语文课堂。

2.听说读写相结合，构建信息化课堂

在教学中，教师可以在预习环节通过音视频让学生简单了解本节课的知识点，学生先大略地阅读文章，标注不理解的地方，教师在多媒体上展示重难点，引导学生有目标地学习。继而导入问题，设置悬念，紧扣教学目标，激发学生思考，让学生尝试解说课文，拓展学生的思维。

教学过程中，教师引入有关的教学资源，教师先说，学生听后进行复述讨论，教师还可利用读写结合对学生进行相应的指导，给学生练习和思考的时间，引导学生自觉地“动脑思考、反复阅读、用心体验、尝试练笔”。

例如，在制作《春》的朗读课件上，教师收集许多关于春天不同景象的图片，按照课文顺序进行有动画效果的设置，教师、学生一起朗读，文字有了动感，再配上轻松明快的音乐，让学生图文并茂地感受春天的美，同时让学生说说自己眼中的春天。利用现代信息技术，不仅丰富了课本内容，与课程有关的图片、视频等素材也会激发学生的求知欲望，这样利用现代信息化技术构建身临其境的教学情境，带给学生更加直观的感受，激起学生学习的积极性，从而达到优化教学的目的。

3.信息化教学以自学合作为主

信息化教学倡导和鼓励学生自主学习，有利于培养学生的学习主动性和预习习惯，而语文阅读教学的主要任务正是培养学生的阅读能力和良好的读书习惯。“边读边想”是阅读的一种好方法，也是良好的阅读习惯。利用信息化教学方法可以激发学生在读书的过程中思维活起来，一边读一边想，一边领会一边揣摩，咬文嚼字，比较推敲，收集疑问，再寻求教师解决问题，真正达到语文阅读教学的目標。让学生持久地进行阅读，并逐步内化，为语文学习奠定良好的基础。

另一方面，鼓励学生之间互助合作，通过小组合作学习，发挥各自的优点，是学生作为主体进行主动学习的一种方式。比如在学习部编版小学语文二年级下册《中华美食》时，教师从美食图片、视频、实物展示的角度，营造出良好的学习氛围，把学生分成若干个小组，让学生在小组内针对不同地域的美食进行交流，寻找美食，探讨中国美食。教师可以借助《舌尖上的中国》的视频为学生呈现出各种美食，营造氛围，简单了解美食烹饪的过程。接着，给各个小组布置具体的学习任务，认识生字词，针对教师提出的中国美食文化相关内容进行讨论，进一步激发学生的爱国热情。从而有效地提升学生的语文素养，提高语文教学质量。

当今社会对人才的需求是多方面综合性的，随着教育事业的发展，语文教学改革的推进，使得语文教学进入新阶段。新的教学理念和教学方法迫使教师改变传统的教学方式，将信息化技术融入教学中，充分发挥信息技术的优势，提升教学的质量。在语文教学中应用现代信息技术，对学生语文听、说、读、写能力的提升将起到很好的辅助作用，也将进一步营造良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣，更好地适应语文学习的规律。

参考文献：

[1] 孙娟娟《浅谈信息化教学在小学语文阅读教学中的有效运用》，《考试周刊》2021年第3期。

[2] 梁红《小学语文信息化教学策略研究》，《中小学电教》2020年第12期。

[3] 杨国慧《对“互联网+”背景下小学语文听说教学新模式的几点探讨》，《新课程》2021年第10期。

[4] 田泽生《语文教学设计：如何确定“怎么教”》，《中学语文》2021年第1期。

[5] 党志香《如何以信息化促进小学语文教学水平的提升》，《信息技术教育》2021年第24期。

（陈雪华，1979年生，女，福建南平人，南平市电化教育与学校装备管理站一级教师）

（本文为2020年福建省教育信息技术研究课题“基于信息技术背景下落实语文要素策略的研究”的成果）

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