谈以人为本教育理念在小学语文教育中的应用

黄茜

摘 要：“以人为本”教学思想的关键点有三，第一，将我们的学生当成语文课程的参与者;第二，语文课程的主要任务是培养和提升学生的人文素养和语文技能;第三，要特别注意学生之间的差距和学习方式上的区别，根据不同年龄段学生的具体学习状态开展不同的语文教学策略。本文对以人文本在语文课堂中的体现进行了分析，明确了以人为本的教学思想，教师要了解和观察每个学生，了解学生学习的情况和心智，积极与其交流和沟通，重视每个学生的独特性，用不同的教学要求和手段来指导和教育每个学生。

关键词：以人为本 小学语文 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.31.034

每一个学生都独一无二的、处于发展中的、不以其他人的意志为转移的独立的人。这些是教师们在进行教学时必须要考虑的。由于我们在传统教育中太注重教师的引导和辅助作用，使用“填塞式”的教学手段，使学生学得很累，教师也教得很累。

一、以人为本教学理念有利于促进学生的个性化发展

学生都是独立的个体，这就说明他具有差异化。其中最突出的问题便是在学习方式上存在差异性，每个人都会适应不同的教学模式和方法，对不同的课堂教学模式又展示出不同的认知和接纳能力。以人为本的课堂理念可以保证教师把学生看作独立的人，会有意识地注意在课堂中采用各种不同的教学手段。每个人的思维和学习基础都是不同的，使用一刀切的方式，会使得整体学习效果不佳。以人为本的教学思想，让教师去了解和观察每个学生，了解他们的学习情况和心智，积极与其交流和沟通，重视每个学生的独特性，用不同的教学要求和手段来指导和教育每个学生。小学语文教师必须要彻底改变传统的课堂教学方式和思想，将“以人为本”这一教学方式有效融入其中，教师也可以给学生多传授学习方式，鼓励学生进行尝试，这样才能让学生更好地选择适合自己的学习方式，这才是有益于学生自身素质提高的教学方法。

二、以人为本教学理念有利于学生的独立思考

学生往往是独立发展的个体，说明在课堂教学中，学生是活动的主体，是不能仅仅依靠教师的意志而转变的客观存在。在课堂教学当中，教师很容易就会犯这类错误，把自己的思维强加给学生。特别是对于一些有标准答案的题和篇章文段的认识和理解，学生在讲述自己的答案之后，教师就急于否定，要求其按照规范的答案进行记忆。这既是失败的教学手段，又只会训练出做题的机器。

以人为本的教学观念将我们的学生看成是独立的个人，那么他们的学习就应该是独立的，思想也是独立的。他们在认真思考课堂上老师提出的问题时，会产生自己的想法，教师需要做的就是引导他们进一步完善和修正自己的思路，纠正他们的错误。一些学习比较好的学生具有丰富的想象力和创造性的答案，教师应该先给予积极的评价和肯定，鼓励他们用于回答的精神，然后再去研究他们的答案是否正确。以人为本的课堂理念可以帮助学生培养独立思维能力，在遇到新知识点和问题的情况下，也可以使学生有一定的思路，对后来的学习和职业发展都可以起到很大的促进作用。

三、小学语文课堂存在的问题分析

1.教学活动目标不明确

部分教师在制定教学目标的过程中往往缺少教学紧迫感和一定的教学责任感，因此缺乏深入的教学研究，以及不断改变教学现状的决心。而以往的教学内容及教学重点，与不断更新的教材内容和教学目标之间的联系不够密切，由此也会导致在教学中教师的教学目标模糊，教学过程偏离了既定目标。

2.课堂教学中学生缺少互动，学生的表达欲不强烈

小学教育阶段，学生的心智不成熟，局限于自己的表达方式，在课堂上的表达欲不强烈，导致教师在课堂教学过程中容易出现自己占主导地位，学生只是知识的接受者。

3.教学内容设计不合理，教学方法缺少改革创新

当下的中小学语文学科教学的现状是，语文教学过程设计得不合理，教学方法缺少创新。一方面，教师的设计缺少课本与实际的相互联系，另一方面，教学内容、教学理念不能与时俱进。

四、以人为本理念在我国中小学语文课堂中的运用策略

正如我们上文所分析的，我国当前初中小学语文教学采用传统的方式，缺乏创新和新意，很难有效调动和培养学生的学习兴趣。所以小学语文教师必须彻底改变传统的课堂教学方式和思想，将“以人为本”这一教学理念有效融入其中，具体应用策略如下。

1.树立“以人为本”的教学理念

小学语文教师首先应当改变传统的教学观念，充分意识到学生是独立发展的个体。在课堂教学当中，学生是学习的主体，是不能单纯依靠教师的意志而改变的客观存在。要将学生被动地学习转化为主动学习。同时，中小学语文教师还应当充分认可学生的主观意志，尊重他们的个体化成长。如此，作为一名小学阶段的语文教师，应当深入了解和掌握以人为本的课堂教学理念，同时也应该结合课堂教学目标和内容，设计科学的教学模式。在课堂教学过程中，小学语文教师一定要充分尊重每一位学生的主观意愿，即使是学生在学习上存在错误的认识和理解，教师首先要做的是有充足的耐心进行指正，其次，在指正时，要做到换位思考，理解学生的思想，这样才能更好地分析学生出错的原因。最后，小学语文教师要重视培养和加强中小学生的自主参与能力和独立表达能力，在小学语文课堂上通过不同的教学方式和教育手段，来充分调动和激发中小学生参与学习的积极性，加强中小学生对于语文自主学习的主观能动性。

2.创新小学语文教学方法

想要在教学的过程中有效融入“以人为本”的思想，中小学语文教师在课堂教学的过程中就要尽可能调动和发挥学生的积极性，这离不开教师对教学方法的创新。例如，教师在向学生介绍故事类或者风景类的课文时，可以采用一种情境化的教学方法，即通过各种形式的教学手段，来给学生设计适宜的教学情境，然后将学生带入情境中，拉近学生与教学内容之间的距离，使得他们能够更加深入地认识和了解自己所学的内容。由此，学生在老师的带领下就能快速进入课堂教学情境中，此时教师就可以引导学生了解作者的心情，有助于帮助学生快速了解课文的中心思想，实现教学目标。在这个过程中，学生成为课堂的主体。教师还可以采用小组合作学习法，让学生获得进步和提升。

以人为本教学思想的关键点有三，第一，将学生当成是语文课程的参与者;第二，语文课程的主要任务是培养和提升学生的人文素养和综合技能;第三，要特别注意学生之间的差距和学习方式上的区别，根据不同年龄段学生的具体学习状态，开展不同的语文教学策略。本文对以人为本理念在语文课堂中的作用进行了分析，明确了以人为本教学思想的重要性，教师要积极了解和观察每个学生，了解学生的学习情况和心智，积极与其进行交流和沟通，重视每个学生的独特性，用不同的教学要求和手段来指导和教育每个学生。以人为本的课堂设计理念可以帮助学生培养和形成独立的思维，在遇到新知识点和问题时，可以有一定的解决思路和方法，這对学生后来的生活学习和职业发展都起到了很大的促进作用。

参考文献：

[1] 顾悦梅《基于“以人为本”理念的小学语文教学评价探究》，《语文教学通讯·学术刊》2012年第1期。

[2] 王文勇《浅议“以人为本”的小学语文教学理念培养》，《才智》2014年第11期。

[3] 谢军《基于“以人为本”理念的小学语文教学评价探究》，《语文教学通讯刊：学术刊》2012年第1期。

[4] 孙业芹《基于“以人为本”理念的小学语文教学评价探究》，《教育》2016年第39期。

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