探小学语文教学中口语交际能力的培养路径

李秀臻

摘 要：素质教育时代，小学语文的教学目标不再是单纯传授语文知识，培养小学生的各项能力也成为关键内容，其中包括口语交际能力。良好的口语交际能力不仅对小学生语文成绩的提升有益，而且对其未来的发展也是极为有益的。本文对小学语文教学中口语交际能力的培养路径进行了分析，希望能够为小学语文教育工作者提供一定的借鉴。

关键词：小学语文 口语交际能力 培养路径 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.31.024

新《课标》对小学生的核心素养发展和各项能力发展都给予了足够的重视，其中包括口语交际能力。良好的口语交际能力有助于小学生与他人和睦相处，同时也能激发其倾诉的欲望，这对其心理健康发展和人格健全都能起到良好的支持作用。但是，从当前现状来看，仍有部分教师未能认识到口语交际的重要性，这也在一定程度上影响了小学生口语交际能力的培养效果，同时对小学生的综合素质发展也极为不利。基于此，对小学语文口语交际能力的培养情况进行研究是极为必要的。

一、小学语文教学中口语交际能力培养的重要性

在小学语文教学中培养学生的口语交际能力是极为重要的。首先，口语交际能力其实就是口头语言表达能力，口语交际能力良好的小学生在人际交往的过程中更具优势，对其个人发展是十分有利的。此外，良好的口语交际能力能够帮助小学生化解人际交往时的矛盾和冲突，这样有助于减轻其在学习和生活中的心理压力，从而更好地促进其心理健康发展。

其次，口语交际能力的提升对于小学生逻辑思维、语言表达能力都是极为有益的，而这些能力的提升又能促进小学生阅读和写作水平的提升，由此可见，培养小学生的口语交际能力，对其语文核心素养的发展和各项能力的提升都能起到不可忽视的作用。

最后，小学生虽然年纪较小，但是他们非常乐意接受一些有趣的新鲜事物，而且他们正处在语言能力发展比较关键的阶段，因此教师只要采取恰当的方式进行口语交际训练，就能很好地培养学生的口语交际能力，促进其语言能力的快速提升。

二、小学语文教学中口语交际能力的培养路径

1.创设生活化的语言情境

口语交际是一项双向甚至是多向的活动，交际对象、环境等都会对其口语交际效果造成一定的影响。此外，口语交际能力其实是小学生在日常生活中经常运用的一项能力，而培养小学生口语交际能力的目的也是让其在日常学习和生活中更好地与他人进行交流。因此，在口语交际教学时，教师应当做好相关话题的选择和设计工作，尽量不要选择距离小学生现实生活较远的话题，同时也要引导小学生尽量用一些淳朴自然的句子。考虑到这些，小学语文教师在口语交际教学之时，选择好恰当的话题后，还应当尽量为小学生创设生活化的语言情境，这样才能让其学以致用，真正培养口语交际能力。

如在教学《注意说话的语气》一课时，其目的主要是为了让小学生学会使用较为恰当的语气与他人交流，同时还要培养在具体语境中如何使用恰当语气与人沟通。教师为了让小学生感受到说话语气的重要性，可以设置一些小学生比较熟悉的生活情境，以不同的语气说出同一句话，让其更好地体悟不同语气给人的不同感受，以及当事人的不同回应。比如，教师可以設置这样一个生活情境：下课铃响了，小明着急去操场玩，由于跑得太快，不小心撞到了同学，然后他以非常傲慢的语气说了一句“我不是故意的！”同样情境下，小明以歉意的语气说了一句“我不是故意的”。如果你是那名被撞的同学，你会分别给出什么反应呢？情境设置好后，教师就可以让小学生进行小组讨论，并且以表演的方式将这两种情况展现出来，这样就能让小学生更加深刻地体会到控制说话语气的重要性。

2.强化口语交际训练活动

能力的培养单靠理论教学是难以获得令人满意的效果的，因此想要培养小学生的口语交际能力，教师就应当注意强化口语交际训练活动。但是，从当前来看，部分教师只是凭借简单的读和背的方式来开展口语交际教学，很少开展具体的口语交际训练活动，这样必然会影响口语交际能力的培养效果。而根据新《课标》的相关要求，教师应当不断创新口语交际教学的方法，激发小学生参与口语交际训练的兴趣，为其口语交际能力的显著提升打好基础。

如在教学《劝说》这一课时，本课主要的教学目的就是指导小学生怎样合情合理地劝说别人，并且让其了解规劝语言的具体特征，然后以令人容易接受的方式来劝说他人。教师介绍完规劝语言的具体特征后，应当灵活设计几个相关的交际情景，促使小学生进行口语交际训练，以此来提升口语交际教学效果。比如，教师可以设计这样几个情景：小明在盥洗室洗完手，水龙头没关好就要离开;小李不遵守班级管理规定，课间总是在教室内大喊大叫、追逐打闹;小雨吃饭的时候经常挑食，总是将自己不喜欢的菜扔到桌子上。这些情景都是现实生活中经常发生的，教师可以让小学生两两合作，模拟相关情景中可能出现的交际情况，教师根据学生的表现进行适当指导，帮助其更好地掌握合情合理劝说他人的方法，以此来达到培养口语交际能力的目的。

3.营造良好的口语交际氛围

能力的培养必须依靠实践训练方能获得令人满意的效果，因此教师要注意激发小学生参与口语交际训练活动的兴趣，通过科学合理的口语交际训练来促进能力的提升。需要注意的是，在能力训练的过程中，如果教师不能充分调动小学生参与的积极性，则会导致学生思维活跃度不够、反应能力欠佳等情况，导致口语交际训练难以获得显著效果。针对这种情况，教师应当营造良好的口语交际氛围，这样才能更好地激发小学生参与相关训练活动的积极性，让其在强烈表达欲望的驱使下主动开口，切实培养其口语交际能力。

营造良好的口语交际氛围，需要教师增进自己与学生之间的关系，这样才能打开他们的心灵，让他们愿意表达自己、愿意与他人交流。此外，教师在口语交际教学之时应当以风趣幽默的语言来活跃课堂氛围，通过这种方式来帮助小学生放松，这样不仅能更好地吸引小学生的注意力，而且更容易激发其表达欲望，同时其思维活跃度、反应能力等也能更好调动，进行口语交际训练的效果自然也会提升。此外，教师还可以采用一些趣味性的教学方法来活跃口语交际课堂氛围，如利用动画视频、影像资料等来展现某些口语交际情景，吸引小学生的注意力，激发其参与口语交际学习和训练活动的兴趣。

4.搭建合适的口语交际平台

在课堂上创设的口语交际情景就算再真，也只是模拟情景，与真实的生活情景还是存在一定差异，这也导致小学生在经过一系列口语交际学习和训练后，在现实生活中未能明显感受到自己口语交际能力的提高。这种情况容易导致小学生对口语交际学习和训练活动丧失兴趣，从而对其教学效果形成负面影响。针对这种情况，教师应当为小学生搭建合适的口语交际平台，让其在更加真实的情景中进行口语交际训练，以此来进一步促进其口语交际能力的提升。

如在教学《我们与环境》这一课时，教师在引导小学生了解身边的环境问题和保护环境的做法之后，就可以组织其开展课外实践活动。带领小学生走出学校，去往小区、公园等处，向路人宣传保护环境的重要性，而在宣传过程中，小学生势必要与他人进行口语交际，而且不同路人对小学生的宣传活动做出的反应也是不一样的，因此这样的实践训练方式可以很好地培养小学生的反应能力，这对其口语交际能力的提升也是极为有益的。除了宣传之外，教师还可以引导小学生以恰当的方式对自己遇到的那些破坏环境的人进行劝说，这也是锻炼其口语交际能力的一种有效方法。

总之，口语交际能力的培养对于小学生语文成绩的提升，以及个人发展都能起到非常重要的作用。教师在口语交际教学的过程中，应当注意创设生活化的语言环境、强化口语交际训练活动、营造良好的口语交际氛围，还要为其搭建合适的口语交际平台，多措并举，共同促进其口语交际能力的提升。当然，教师还应在教学过程中不断总结和反思，在此基础上探索更多培养小学生口语交际能力的有效路径，这样才能促进口语交际教学效果的持续提升。

参考文献：

[1] 马彦红《语文教学中口语交际能力的培养策略》，《文学教育》2021年第3期。

[2] 毛菊红《小学语文口语交际能力培养“四部曲”》，《语文教学通讯·学术刊》2019年第12期。

[3] 刘兰鑫、王海福《小学语文口语交际教学现状调查研究——以南疆地区Q小学为例》，《黑龙江教育学院学报》2019年第1期。

[4] 熊学敏《小学语文教学口语交际能力培养策略》，《鄂州大学学报》2018年第3期。

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