谈小学阅读教学与信息技术的深度融合

摘 要：小学生身心发展有其独有的特点，在这一时期，小学生虽然抽象逻辑思维有了一定的发展，但仍以直观思维方式为主，他们性格活泼，爱玩好动，所以，在教学当中，教师一定要让课堂生动起来。阅读教学注重学生的阅读与理解，学生在阅读理解的基础上才能更好地写作，因此，小学阅读教学十分重要，它关乎学生对整个语文科目的学习。要想适应小学生的身心发展特点，对其进行直观、生动的教学，必须将信息技术融合到阅读教学中，信息技术在课堂中的體现就是多媒体、互联网等现代教育技术，将课堂教学与信息技术融合起来，能使课堂更轻松活跃。

关键词：小学生 阅读教学 信息技术 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.31.001

随着科学技术的进步，现代教学技术也逐渐变得丰富，多媒体、互联网成了教学中不可或缺的一部分，因此，信息技术在教育教学中的地位也越来越受重视，信息技术运用到课堂当中，能使学生对学习产生浓厚的兴趣，使课堂摆脱以往教师讲授单一、气氛死板的弊端，同时也能提高教师授课的质量。小学阅读教学最注重学生的理解，那么能看得见、听得清的直观的东西才能使学生更好地理解，信息技术正可以解决这一问题，它能使课堂出现相应的画面、相应的声音以及该有的情境，甚至能通过视频让整个课堂动起来。将小学阅读教学与信息技术融合起来，效果明显。

一、利用信息技术进行课堂导入

课堂导入是每节课都必须有的重要环节，虽然课堂导入只占整节课的4到5分钟，但它是每节课的开始，有好的开始，才能成功引起学生的注意，才能使课堂顺利进行。小学生本就活泼好动，他们最容易被新鲜事物或者他们感兴趣的事物所吸引，所以教师在课堂导入时，可以通过信息技术，为学生展示图片或播放音频、视频等。小学生喜欢直观的东西，当他们看到或听到这些内容时，就会自然而然地对这节课产生兴趣。

例如，教师在讲授成语故事《愚公移山》时，可以利用信息技术先找到与愚公移山这个成语相关的图片或视频，可以选择图文并茂的方式，也可以选择动态展示的方式去导入，提问学生：你们在图片中看到了什么？学生会回答：看到了一位老爷爷和他的子女、子孙等，他们正在一座山下搬石头。教师又问：他们为什么要去搬这些石头呢？其中发生了怎样的故事呢？根据相应的图片或视频，再加上教师提出的问题，学生会对这节课非常的好奇，他们也很想知道到底发生了什么故事，那么，接下来教师讲授这节课时，学生就可以积极主动地投入其中，使这节课有一个良好的开端。

二、利用信息技术设置教学情境

互联网和多媒体在信息技术的支撑下，已经在课堂上得到广泛应用，互联网与多媒体的结合，能让课堂变得生动有趣，吸引学生的注意力。如今，在新课改的背景下，教师的教学方式也需不断更新，其中情境教学法就是适应教育发展的新型教学方式，情景教学法的使用，能够帮助学生更好地理解课堂知识，也能引起学生的学习兴趣。教师可以利用多媒体创设与课堂相关的情境，让学生观察动态的生活场景，观察生活现象，为小学阅读教学提供便利。教师在创设情境时，可以利用多媒体演示相应的情景，使学生观看以后自觉进入情境当中。

如在学习《大自然的语言》这一课时，教师可以利用信息技术在课堂中创设身处大自然的情境，教师通过信息技术，找到与大自然相关的短片，有花草树木，有虫鸣鸟叫，也有青山绿水等，教师可以要求学生一边用眼睛欣赏，一边用耳朵倾听，感受大自然的语言，然后提问：通过刚才对大自然的倾听，你感受到了什么样的氛围？学生会回答美好、和谐等词汇。教师再播放一段音频，学生首先会听到鸡犬躁动不安的叫声，紧接着又传来一阵房屋坍塌、人们哭喊的声音，教师再次提问：你感受到了什么？学生会回答这里发生了一场地震灾害。教师引导学生得出结论，大自然中不同的声音传递着不同的信息，我们只有细心观察才能发现。

三、利用信息技术拓展课外知识

新时代背景下，对小学生发展有了更高的要求，现代教育模式不提倡学生死读书，读死书，而是注重学生的知识面和全面发展，因此，教师在课堂上也要更多地为学生讲一些课外知识，使学生的知识面得以拓宽。为了使学生的学习不局限于课本和课堂之内，教师和学生都可以积极使用信息技术，搜集知识。学生学习如何使用信息技术查找资料是非常必要的，信息技术能够推动学生进行自主学习。

例如，教师在讲授《水浒传》的选文《风雪山神庙》时，学生可以通过对选文的阅读将课后的绝大部分问题都解决，如林冲是个怎样的人？这样的问题通过阅读选文，再加上教师的引导，学生就可以得出结论，但最后还有一个问题：你还知道《水浒传》中哪些与林冲这个人物有关的故事？这属于拓展类的问题，学生一时间很难想出答案，这时就需要教师通过信息技术去网上查找资料，结果显示，与林冲相关的故事还有《血溅鸳鸯楼》《棒打洪教头》《拳打镇关西》等，了解了这些故事的名称之后，也要通过信息技术去了解一下故事的内容，从这些故事中更能看出林冲是个疾恶如仇的人，这时，学生的课外知识就得到了拓展。

四、利用信息技术解决课堂重难点

课堂知识的重难点也是每节课必须要有的一项内容，每堂课都有教师所要讲授的、学生必须掌握的重点知识，当然也有学生不易理解的难点知识，一堂课中，如果学生将重难点都学习并理解了，那么这节课就是成功的。但是，如此重要的部分，学生学习起来难免会遇到许多问题，如何能促进学生对重难点的把握，我们就可以合理运用信息技术，帮助学生理解难点知识，熟悉重点知识。

比如，教师在讲授《小蝌蚪找妈妈》这一课时，将教学重点设置成小蝌蚪寻找妈妈的路线是什么？教学难点是小蝌蚪是如何一步步变成青蛙的。学生要想牢牢把握重难点，首先得对课文内容非常熟悉，其次，教师可以利用多媒体信息技术来演示小蝌蚪找妈妈的路线及过程，学生通过观看视频，视听结合，牢牢地记住了小蝌蚪寻找妈妈的路线，那么小蝌蚪成长的过程是怎样的呢？教师可以用动画的方式来演示，小蝌蚪先慢慢长出了后腿，然后长出了两条前腿，最后它的尾巴越来越短，直至消失。学生直观理解了小蝌蚪的生长过程，进而掌握了这节课的重难点。

五、利用信息技术促进学生理解知识

学生学习的重中之重就是理解知识，学生能够通过教师讲解或其他方式对知识进行理解，然后可以在理解的基础上去记忆，这样获得的知识也不会轻易遗忘，而且记忆起来也会更加轻松。教师应打破传统教育中学生死记硬背的状况，更应强调学生对课堂内容的理解，运用信息技术可以将容易理解和不易理解的知识变得直观生动，让学生轻松理解所学知识，进而掌握得更牢固。

比如，学生在学习《呼风唤雨的世纪》这一课时，其中介绍了很多有关20世纪的技术发明，尽管我们生活在科学技术日益昌明的今天，但有些发明还是离我们较远，以至于我们根本不了解它。这一课中提到了远程电话、原子核世界等词汇，教师可以通过信息技术从互联网上查询，让学生了解远程电话是可以模拟声音、图像数据等的电子传输，让学生去观看原子核动画，进一步了解什么是原子核世界，教师并不是万事皆知，所以，未来需要信息技术解决更多课堂中的问题。

总之，阅读在小学语文中占据了很大一部分比重，可见阅读对语文学习的重要性，语文学习需在阅读理解的基础上再练习写作，小学生应从小培养阅读习惯，阅读能够拓宽学生的眼界，能够增长学生的知识，能够促进学生写作能力的发展，为了学好阅读，学好语文，必须将信息技术和阅读教学深度融合起来，使语文和阅读学习更加有趣、更加轻松。

参考文献：

[1] 肖庆华《浅谈小学语文识字，阅读教学与信息技术深度融合下的教学策略》，《宁夏教育科研》2019年第5期。

[2] 王桂兰《信息技术与小学语文阅读教学的深度融合》，《新课程：教研版》2020年第4期。

[3] 蒋理《用“四有”提高信息技术与阅读教学深度融合的质效》，《课外语文》2020年第6期。

[4] 李正良《信息技术与农村小学高年级语文阅读教学的深度融合》，《天津教育》2019年第7期。

[5] 戚玲、王伟山《信息技术与农村小学高年级语文阅读教学深度融合的研究》，《西部素质教育》2017年第6期。

（陆青，1981年生，女，灌南人，大学本科，研究方向：小学语文）