善于思考，精于表达

2021-03-19杨敏

中华活页文选·教师版 2021年31期

摘要：随着新课程改革的全面深入，学生的综合素质备受社会各界的关注，小学阶段作为整个学习生涯的起始阶段，对学生学习习惯与思维意识的形成至关重要。语文习作教学作为小学语文教学过程中极为重要的组成部分，也是小学生语文综合运用能力的充分体现。教师应当积极转变教学思维、创新教学方法，有针对性地开展习作教学，从而不断提升教学效果，让小学生学有所获、学以致用，也为学生语文综合素养的提升打下坚实的基础。

关键词：善于思考小学高年级习作教学 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.31.014

小学语文作为一门基础性学科，旨在培养学生的语文综合运用能力，在实际教学过程中，教师应当注重学生思维能力与表达能力的培养与锻炼，引导学生善于思考、精于表达，不断提升学生的语文素养。小学习作教学过程中，低年级阶段大多是以看图写话的形式进行教学活动，但是高年级学生大多是结合主题，在思考之后将自己的想法表达出来。更多的是注重学生自主创作能力的培养，因此，教师要从多方面入手，采用多样的教学方法，从而不断提升学生的语文综合运用能力，为学生今后的学习与发展奠定良好的基础。

一、培养小学生思考表达能力的重要性

1.思考是习作学习的基础

正处于小学高年级阶段的学生，其思维方式正在逐步完善，但是因为年龄比较小，思想并不成熟，这个阶段，语文教师更应当加强学生习作能力的培养与提升，学生写作水平也能够充分体现学生的语文综合运用能力，只有学生形成良好的思维能力，才能够将自身情感和想法融入写作过程中。高年级的大部分学生都无法正确运用词汇，且文章表述也比较混乱，不能很好地理解语句的意思，写作缺乏主题，因此，教师必须要注重学生思考能力的培养。

2.明确主题

我们在写作过程中，都是围绕主题开展的，所以，学生要思考主题的含义，并将其作为中心，发散思维，从而形成完整的思路。如教师在课堂中布置写作任务，以“假如我是_____”为题，我们可以看出这个题目比较开放，题目可以是具象化的职业，也可以是抽象化的植物、动物等。作文题目的开放性也使文章的中心并不确定，这样类型的文章对于思维能力比较好的学生而言，是信手拈来的，但是对于思维能力比较弱的学生来说并不容易，所以教师要引导学生确定中心。如果学生确定的题目为“假如我是警察”，文章的中心便要围绕着警察这个职业的工作职责、性质开展，大胆想象自己如果是警察，能够做些什么？

二、小学高年级习作教学的现状

随着新课改的不断推进，语文教学的重点和目标也在逐渐发生改变，师生也越来越重视写作。当前，高年级习作教学过程中依然存在诸多问题和不足，如教学方法单一化、学生的思想陈旧等。教师在向学生们布置任务的过程中，也并未结合学生的学习特点和认知，这样便造成学生的学习积极性不高。

其次，语文阅读和习作教学是分开的，两者之间并未结合在一起。学生也没有充分认识到词汇积累的重要性，不能创作高质量的文章。与此同时，教师也未重视学生的情感体验，学生努力写出的文章，很多时候并未得到及时反馈和鼓励，导致学生失去写作兴趣，也不利于写作学习效率与质量的提升。

三、小学高年级习作教学的具体策略

1.合理利用多元化教学模式，引导学生善于思考

新课改不断推进的同时，传统教学模式已经无法满足当前的实际教学需求，教学重点也逐渐转向学生实践能力的培养与提升。语文教师在写作教学过程中，要高度重视学生思考能力与观察能力的培养，除了要积累词汇之外，还应当进一步了解和掌握段落之间存在的逻辑关系，这在很大程度上也对文章的整体质量产生一定的影响。因此，教师要引导学生积极展开思考，在学习过程中多阅读，积极思考。

如在学习《慈母深情》这一课时，教师应当引导学生从母亲的角度入手，深入思考问题，还可以从儿子的角度入手思考问题，这样学生的思维也会更加活跃，牢牢掌握重点。在写作过程中，要引导学生合理使用文字，表达自己内心的真实想法，为了有效锻炼学生的思维能力，教师可以在课堂中组织一些小游戏，如成语接龙，由教师说一个成语，学生依次衔接，如果学生没有回答上来，便重新开始。成语接龙的游戏能够丰富学生的词汇，同时也能够激发学生的学习兴趣，增加师生之间的有效互动，也为提升学生的习作能力创造了有利条件。

2.积极拓宽学生的知识面，提升学生的写作能力

习作教学过程中，词汇是基础，因此，教师要让学生大量阅读各种不同類型的文章，在阅读过程中，学生也能够逐渐积累更加丰富的写作素材，这样才能够创作出高质量的文章。提升学生语文综合能力与写作能力是一个长期的过程，并非一蹴而就。这也离不开教师的引导，同时也需要学生进行大量阅读。作文需要以大量的素材为基础，要让学生明白，仅仅依靠课内是远远不够的，还应当通过多样化的方式，不断拓宽学生的知识层面，引导学生开展课外阅读，让学生不断积累素材，开阔眼界，并丰富自己的情感世界。学生在课外阅读过程中，也要尽可能选择与教材内容相关的文章，这样也有助于提升学生的学习效率，更好地掌握教材知识。

如在学习《牛郎织女》这一课时，这篇文章是我国古代神话，主要讲述的是织女勇敢冲破封建加锁，追求幸福生活。也能够充分反映古代神话故事中蕴含的人们对美好生活的向往和追求。教师应当针对学生的实际情况以及兴趣爱好，选择课外读物，可以向学生推荐《中国古代神话故事》等书籍，学生在阅读过程中，自身的理解能力与阅读能力也会得到进一步提升，同时也能够更好地锻炼学生的想象力。其次，教师还可以组织阅读分享会，让学生在课堂中展示自己阅读的书籍和感想，这样也能够激发学生的学习积极性，锻炼学生的语言表达能力，进一步提升学生的语文综合运用能力。

3.鼓励学生自己确定题目，锻炼学生的写作能力

写作教学过程中，学生的学习兴趣是非常重要的，因此，教师要通过多样化的方法，激发学生的学习兴趣，鼓励学生自主探索和学习。当前，我国大多数学校依然以考试成绩为主，学生也是为了提高成绩而学习，这样会导致学生的学习兴趣不高。教师在设置作文题目时，可以站在学生的角度，让学生根据自己的兴趣爱好，选择自己感兴趣的话题进行创作，这样才能够全身心投入，从而达到事半功倍的效果。

如在学习《父爱之舟》时，因为这篇文章是描写亲情的，所以，教师可以让学生以亲情为主题创作文章，这样学生便能够根据自身实际情况进行创作，并认真思考，从而不断提升写作质量。教师也应及时指出学生的不足之处，便于学生及时更正，不断提升学生的写作能力。

总之，小学高年级习作学习作为语文学科的重要组成部分，对学生今后的学习与发展具有重要影响，因此，在实际教学过程中，教师要引导学生善于思考，结合学生的实际情况，有针对性地进行教学和训练，鼓励学生多阅读，多积累素材，从而不断提升学生的写作能力，只有学生对习作学习充满兴趣，才能够全身心参与其中，从而达到事半功倍的效果。

参考文献：

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[9] 郑惠玲《善于思考精于表达——小学语文高年级习作教学之我见》，《考试周刊》2020年第83期。

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