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享受阅读,提升能力

2021-03-19吴美凤

中华活页文选·教师版 2021年31期
关键词:群文教师应初中语文

吴美凤

摘 要:在实施教育改革过程中,教师可以从阅读教学模块入手,在不断改进教学方法、优化课程设置的同时,着眼于激发学生的阅读兴趣。在享受阅读过程的同时,潜移默化地提高阅读能力、思维水平和表达能力,促进语文素养的稳定发展。对此,本文对初中语文群文阅读策略进行了深入研究。

关键词:初中语文 群文阅读 策略 DOI:10.12241/j.issn.1009-7252.2021.31.013

阅读是语文学科的重点,有效的阅读教学活动可以促进学生文学素养、道德和综合能力的提升,因此教师应注意这一点。在现在的教学过程中,初中语文教师应善用群文阅读的教学方式,强调讲课内容的开放性和多样性,有效活跃课堂气氛,让学生灵活运用所学知识。在群文阅读活动中,学生需要学会解决实际问题,通过对比分析,提出问题,掌握更多阅读技巧,深入挖掘课文内涵,从中汲取精神营养,不断增加阅读量。

一、中学语文传统阅读教学存在的问题

1.单一教学法

教学方法在语文阅读教学过程中非常重要,但从中学语文传统阅读方法来看,方法的简单化会在一定程度上分散学生的学习动机,从而影响学生的学习成绩。然而,就大多数学生的学习情况而言,过分强调“做笔记”或提问,会让学生在短时间内保持学习的积极性,但随着时间的推移,他们的学习兴趣会逐渐减弱。只有明确问题,才能找到解决的方法,提高阅读的质量和效率。目前,学生在坚持传统的阅读方式开展阅读活动,极大地限制了他们的思维,大大降低了学生的阅读效率。例如,有的学生只是看文字表面的内容,并没有详细了解深层含义,浪费了很多时间。因此,初中语文教师需要实事求是,采取多种新的阅读教育模式,帮助学生提高阅读水平。

2.课堂阅读量少

时至今日,部分语文教师对阅读仍有不重视的态度。由于语文课时间有限,部分教师不进行阅读指导,只是为了完成教学任务,或不让学生深入阅读,导致学生难以掌握所学内容。比如,在语文课中,教师表现出一种不关心阅读成效的态度。在课堂上放任自流,学生很难学习到关键点,也很难提升课堂的整体效率。

3.课外读书少

随着时代的进步,人们的思想观念发生了翻天覆地的变化,尤其是对孩子的重视方面。中学正处于孩子成长发育的关键阶段,对各种新奇事物的接受速度都比较快,大部分家长都会给孩子报一些课外班,他们休息的时间几乎完全被占用了,压力也很大。语文阅读能力的提高,要求学生“享受阅读”,但在现实生活中,学生必须明白,在日常学习生活的压力下,在教师和家长的监督下,是无法享受阅读的。没有阅读习惯在一定程度上阻碍了学生阅读能力的提高。我国历史文化源远流长,优秀的文学作品很多。名著不仅能让学生阅读并爱上文学,同时也释放他们的想象力,让他们沉浸在故事中。

二、初中语文群文阅读策略

1.明确中学课文的含义,将其合理地融入阅读中

小组阅读有助于建立情感,促进自我发展,让初中学生可以在多读几本书的同时,读好书。众所周知,阅读是语文的重要组成部分,如果大众阅读能够充分融入教育,将有助于提高学生的阅读和写作水平。同时,初中学生通过广泛阅读,养成了良好的阅读习惯,学到了丰富的内容,对培养正确的“三观”有积极的作用。可以帮助学生丰富个人感受,让学生在写文字时表达真实感受。因此,初中语文教师首先要制定良好的阅读教学计划,强调小组阅读,将阅读教学方法与学生的实际学习能力相结合,使学生广泛阅读。同时,教师每周开设课外阅读课,为学生准备文章和书籍,将阅读和写作结合起来,让学生真正将所读到的知识内化,全面理解语文知识。例如,在初中诗歌教学中,为了帮助学生理解诗歌丰富的内容,初中语文教师可以指导学生阅读郭沫若的诗集,其内容比较通俗易懂,而且里面具有很多比较浪漫的诗句,与初中学生的学习需求更加接近,学生更愿意去学习。

2.借助群文阅读模式积累丰富的素材

阅读与写作密切相关,写作是对阅读效果的具体考查,阅读可以为写作提供资源。可见,阅读是写作的前提,写作是阅读的目的。在进行小组阅读时,教师应鼓励学生多阅读,以帮助他们积累写作材料。在阅读过程中,要求学生有意识地记笔记,积累优美的句子,将表达不同含义和内容的优美句子分为以下几类:励志、抒情、自信。这样,学生可以轻松记住和应用,在提升作文方面发挥重要作用,并为文章增色。如《我的母亲》《雪》等课文的阅读,让学生能够对文章中的写作手法进行更好的掌握。此外,作为一种阅读方式,提高学生的写作水平和能力。

3.过滤主题阅读

群文阅读是目前流行的语文阅读教学方式,传统的教学方式仅限于学生自读,群文阅读是师生之间的纽带,师生可以共同阅读同一主题的文章,在阅读过程中与学生一起讨论,找出文章的内容框架和故事的因果关系,找出寓意和修辞。在同一大目标下选择不同的小阅读目标,不仅可以提高学生的阅读能力和阅读素养,还可以拉近师生间的关系。同时,在阅读过程中,教师不能让学生直接阅读深层次的文章,必须稳扎稳打,循序渐进。随着能力的提高,逐渐增加阅读的难度,如《安徒生童话全集》《青春之歌》等。

4.提出的问题必须考虑全面

在语文阅读教学中,学生要深入阅读,有目的地阅读。例如,在阅读鲁迅的《从百草园到三味书屋》时,阅读之前,教师要向学生提出问题:作品的内涵是什么?事实上,带着问题阅读可以帮助学生提高整体阅读意识,以便他们在阅读作品时可以提出问题并找到答案。在传统的语文教学方式中,由于学生压力大、阅读时间短,学生的学习存在诸多弊端,始终停留在“读死书”阶段,而通过带着问题阅读,可以显著提高学生的阅读水平。

5.营造群文阅读的良好氛围

研究表明,学生在一个良好的环境中学习,对他们的学习效果是非常有益的,閱读也是如此。因此,初中语文教师应根据实际情况营造良好的阅读氛围,鼓励学生在这种氛围中进行集体阅读。除了要体会情感和内容外,还需要有意识地学习作者的写作方法和技巧,并将其应用到以后的写作中。要想有效地学习,首先要热爱阅读,而且要知道,只有热爱阅读,把阅读视为充实自己的手段,阅读才是有效的。基于此,初中语文教师应将集体阅读环境的营造与生活化元素相结合,让学生在熟悉、有趣的场景中阅读,提升学生的思维。比如在教朱自清的散文《春》时,其文风非常出众,值得学生阅读和学习。学生可以模仿作者的文笔,应用从阅读中获得的见解和知识,进行写作。

6.课内外结合阅读,增加阅读量

学生仅靠课堂阅读是难以学习到丰富知识的。学生需要进行课外阅读,寻找各种阅读资源,丰富自己的阅读渠道,获得更全面的洞察力和理解力。在课堂上,学生要努力学习语文知识,课后有意识地多读书,提高语文水平。此外,初中语文教师可以举办一些阅读比赛,充分利用丰富的社会资源,让学生在比赛中感受到阅读的魅力。

例如,在初中语文教学中,学生学习了《济南的秋天》等内容,但除了课本外,学生还可以阅读其他先关作品,这有助于弥补学生的不足。因此,鼓励学生多阅读课外书籍是十分必要的。当学生在写作过程中感到没有灵感时,能够从课外阅读的内容中产生联想。教师在学生选书时应提供一些参考意见,建议订阅一些青春文摘、论文选集等,让学生阅读和学习更广泛,以此提高阅读能力和水平。

综上所述,在初中语文阅读教学过程中,教师需要渗透流行的阅读模式,让学生广泛阅读优秀图书,自觉记录优美的句子并运用于写作中,以此提升语言学习技能并实现全面发展。

参考文献:

[1] 陈立群《初中语文群文阅读教学策略的实践探索》,《散文百家(新语文活页)》2020年第8期。

[2] 段萍《初中语文群文阅读教学模式的实施策略》,《课外语文》2020年第22期。

[3] 闫亚军《初中语文群文阅读教学策略的研究》,《家长》2020年第20期。

[4] 周文群《享受阅读,提升能力——谈初中语文群文阅读策略》,《中学课程辅导(教师通讯)》2018年第12期。

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