谈如何提高农村高年级学生整本书阅读的效率

卢姝洁

摘 要：整本书阅读教育思想是由著名教育家叶圣陶提出的，他认为学生可以通过整本书阅读提高阅读能力、写作能力和大局观念，可以很好地实现提高农村小学语文课堂教学效率的目的。但是，现阶段对该思想的研究仍然不够成熟，教师很难完全将这一先进的教育理念有效应用于语文课堂。基于此，本文以如何提高农村高年级学生整本书的阅读效率为题进行研究，以期为广大教育工作者提供一些参考。

关键词：农村 高年级学生 整本书阅读 效率 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.31.008

提高学生的阅读效率是小学语文阅读教学中的重要目标，对于农村学生来说，学习资源相对不足，阅读基础较弱，更加需要教师进行指导，提高学习效果。然而，在目前的农村语文教学中，很多教师并没有针对整本书的阅读方法进行教学设计，学生在阅读时缺乏必要的技巧，往往造成事倍功半的学习效果。本文以《爱的教育》这本经典作品为例，论述提高农村高年级学生阅读效率的主要策略。

一、梳理书籍框架

“整本书”通常指向新《新课标》明确规定的阅读书目，主要包括国内外名家名作，可以作为农村小学语文阅读教学的重要资料补充和延伸。然而，这些名家名作通常比较抽象和晦涩，需要教师提前为学生进行框架梳理。梳理书籍框架，了解书籍的基本内容，是提高整本书阅读效率的重要途径。很多学生在阅读时，很少关注目录，往往直接进行阅读。其实优秀的书籍本身就是系统化的知识组成，每一个部分的设计都有作者的意图。学生在阅读之前，应该首先通过目录来初步了解书籍的主要结构，把握书籍的核心内容，阅读时的侧重点就会更加明确，阅读效率也会显著提升。

例如，《爱的教育》这本书是日记体的形式，结构比较清晰简单，通过小学生的视角，记录学校和生活中的各种感人故事。教师引导学生梳理结构时，结合这本书的内容，可以让学生更加自由地阅读，因为每一个故事基本都是独立的，并没有特别强的关联性，学生可以选择自己最感兴趣的章节进行阅读，不需要像其他书籍那样从前到后、分清主次。教师可以按照不同故事的类型进行简单归纳，方便学生选择自己的兴趣点，如“校长先生”“女教师”“病中的先生”等章节，都是讲述和教师有关的故事，通过这样的分类，学生可以很方便地进行选择，阅读效率得到有效提高。

除了《爱的教育》这种结构清晰、学生很容易进行阅读的书籍之外，也有很多其他结构的优秀著作，在引导学生阅读这些著作时，教师也要先进行大纲的梳理，总结出不同的组成部分，对重点内容进行说明，让学生在阅读时对于核心内容更加清楚，认真阅读重要内容，快速阅读次要内容，进而提高阅读效率。总之，根据不同的书籍结构，制定不同的阅读大纲和阅读方法，对于提高学生的阅读水平具有很大的帮助。

二、运用朗读方法

朗读是一种非常有效的阅读方法，特别是对于小学生而言，不仅可以提高学生的阅读能力，还能够锻炼学生的口语表达能力。对于农村高年级学生来说，很多学生的普通话可能存在不标准的情况，通过朗读的方式，然后教师进行针对性的指导，能够让学生的语音语调更加标准。另外，书籍中很多描写优美、感情真挚的语句，通过朗读能够让学生对相关内容有更加深入的感受，有效提高学生的阅读效率。

以《爱的教育》这本书为例，教师可以选取一些非常感人的小故事让学生进行朗读，激发学生的情感共鸣。比如“女先生之死”这一章节，作者非常细腻地描写了学生送别女先生的场景，真挚动人，女先生为了学生付出了自己的全部精力，在去世后仍然把书籍等遗物赠送给学生，体现出女先生伟大的人格魅力。小学生具有非常敏感的共情能力，通过朗读这样感人的故事，能够调动学生对于阅读的兴趣，阅读书籍时也会更加专注，同时，口语能力也得到了提高。

朗读除了可以让学生更好地体会书籍中的情感，也能让学生对优美的描写进行更深入的体会。比如，在“春”这一章节中，作者通过很多细节的描写呈现了春天的美好风光，“青的天，含蕊的树木，和家家敞开的窗槛上摆着新绿的盆花等”，通过这些细腻的描绘，春天的生机扑面而来。学生在朗读的过程中，能够更好地感受作者的写作方法，对于写作能力的提高也有很好的促进作用。总之，通过朗读，可以让学生更好地感受书籍中体现的感情，帮助农村学生提高普通话水平。

三、加入问题引导

带着问题进行阅读，是拓展学生阅读思维的重要方法。教师在学生阅读整本书时，通过一些适当的问题，启发学生的思考，激发学生的阅读兴趣，对提升农村高年级学生的阅读效率具有促进作用。教师在设计问题时，应该注意根据不同章节的内容分别进行提问，让学生在阅读过程中一直保持解决问题的好奇心，有效提高学生的阅读专注力。

例如，在阅读《爱的教育》之前，教师可以通过一系列问题激发学生的兴趣，比如母亲带安利柯去畸形儿学校，为什么不把他留在外面，不让他进去？当安利柯看到军队的雄姿并发出赞叹时，为什么父亲会很严肃地告诫他不要把军队当作玩具来看？通过这一系列的问题，学生会专注于发现答案，提升阅读效率。

教师立足于整本书进行问题设计，不仅可以提高学生的阅读效率，还能够培养学生的探索精神。在具体实践中，教师可以将所有问题进行整理，列在一张纸上，打印后分发给学生，使学生在阅读时能够随时翻看。另外，问题的数量应该科学合理，使学生能够获得最佳的阅读效果。

四、开展积极讨论

阅读是一个输入的过程，如果没有相应的输出过程，阅读的效果和效率将大打折扣。教师可以鼓励学生写读后感，也可以组织阅读讨论会，让每个学生都有机会表达自己的观点和想法。在讨论会上，教师可以选取书籍中的一些内容，设置讨论题目，也可以让学生直接讲述自己的感想，在这个交流的过程中，每个学生的思维都会被打开，不仅可以提高学生的阅读水平，还能够培养学生的综合素养。

例如，在“虚荣心”这一节中，华梯尼在少年面前炫耀他的军靴、纽扣以及帽子，少年的反应都非常平淡，最后华梯尼的父亲提醒他少年是一个盲人，华梯尼觉得非常羞愧。教师可以选取这个内容作为讨论的主题，让学生各抒己见。由于农村学生的物质条件相对于城市学生来说普遍有一些差距，针对虚荣心的话题，可以让学生有更加切身的感受，在学生表达自己的观点时，教师选择合适的时机进行引导，可以帮助学生建立更加健康的心态。教师除了组织阅读讨论会等活动之外，还要引导学生之间进行讨论，分享自己的阅读心得，描述令自己印象深刻的内容，在思维的碰撞中获得阅读能力的提升。

阅读之后良好的输出是提高阅读效率的重要途径，教师应该积极鼓励和引导学生进行讨論，教师可以提供和书籍内容相关的主题，也可以让学生自由讨论，最后让学生形成读后感，读写结合，进一步提高学生的写作能力。

总之，对于农村小学高年级学生来说，很多学生没有形成良好的阅读习惯，对于很多阅读方法也缺乏了解，阅读效率普遍较低，在阅读整本书时常常需要耗费很长的时间，而且阅读之后对于内容的把握也不够好。针对这种情况，教师应该通过各种方法对阅读教学进行创新，让学生拥有更高的阅读热情，真正提升学生阅读整本书的能力。在具体实践中，教师首先应该梳理书籍的大纲和结构，帮助学生理清思路，分清主次，对书籍有更好的整体把握，进而运用更加合适的阅读方法。其次，教师要鼓励学生进行朗读，充分体会书籍中所表达的情感，对于作者笔下优美的文字也能够有更好的体会和感悟。再次，教师要针对阅读的内容进行设问，通过问题去引导学生，让学生在阅读中保持专注，切实提高学生的阅读效率。最后，教师要开展积极的讨论，无论是师生之间还是学生之间，针对阅读的内容表达自己的想法，实现观点的碰撞和升华，帮助学生加深记忆，更加深入地理解相关内容，提高学生的综合素养。

参考文献：

[1] 段爱华《整本书阅读教学的有效策略》，《语文教学通讯·D刊（学术刊）》2021年第6期。

[2] 张瑞好《农村小学中高年级学生整本书阅读指导方法》，《小学生作文辅导（读写双赢）》2020年第4期。

[3] 栾彩霞《农村小学高年级语文教学整本书阅读指导研究》，《中华少年》2019年第35期。

3207501908276