高中思想政治课教学中道德情感的培育

张文珠

摘 要：思想政治课是落实立德树人的关键性课程，但是在实际的教学过程中，教师会发现，高中思想政治教学内容抽象枯燥，不容易被学生所喜爱，导致课堂教学效果不高，学生没有真正理解和接受。在高中思想政治课教学过程中，要想提高德育效果，就必须重视教学中的道德情感教育，教学过程不仅仅是学生掌握知识的过程，还是情感体验和情感培育的过程。本文从当前高中政治教学中开展道德情感教育的意义出发，分析道德情感和道德情感教育，探讨高中政治課堂教学中道德情感教育实施的策略。

关键词：高中;思想政治课;道德情感

高中政治教学要提升学生的德育教育效果，需要注重对学生的思想道德情感培养。高中学生的心智和思想道德素质还没有发育成熟，处于价值观念形成的关键期，在这一时期加强学生的道德情感培养具有重要的意义。本文从当前高中政治教学中开展道德情感教育的意义出发，分析道德情感和道德情感教育，探讨高中政治课堂教学中道德情感教育实施的策略，具体如下：

一、高中学校政治教学中开展道德情感教育的意义

在大多数情况下，高中学校会安排适当的教学时间用来进行德育教育，各科教学教师尤其是班主任教师也会花费很多的精力在学生的道德情感教育上，但是教学效果比较低下。学生的思想道德认识没有内化，迟到、抄作业、撒谎、作弊等各种违反班规校纪的行为屡禁不止，甚至学生之间的打架斗殴行为也经常出现，这些现象的发生更加凸显了高中学生道德教育效果提升的必要性，从另一个方面也反映了道德情感教育的重要意义，同时高中学校道德情感教育对高中政治教学也有重要作用，总结起来就是以下几点：

（一）促进高中思想道德教育与实际紧密结合

在多数情况下，高中政治教师习惯于理论知识讲解过多，对于道德情感教育也是一样，形式单一或者纸上谈兵，使得高中思想道德教育容易与学生实际脱节。当前社会正处于信息大爆炸的时代，社会变化很快，随之而来的就是人们的文化观、经济观以及价值观等都发生了很大的改变。怎么样看待社会，怎么样看待生活，不同的生活环境会产生不同的看法，如果高中政治教师采取简单的道德说教来规范学生复杂的思想，这种思想道德教育也就很难达到理想的教学效果。在高中政治教学中注重德育情感教育，与学生的实际生活紧密结合起来，教师创设生活化的有时代气息的德育教育情境，激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地理解掌握思想政治教育内容，提升思想政治境界，塑造健全人格。

（二）利用德育情感教育帮助学生理解抽象的德育理论

高中思想政治课课本知识概念和理论比较多，对高中生而言抽象而枯燥，理解起来比较费力，如果教师教学从知识到知识，空洞说教，学生容易对政治课产生厌学情绪，如何把抽象的理论转化为生动的实际，让学生可感、可知，需要在高中思想政治教学过程中融入德育情感教育，增进学生的情感交流，唤醒学生内心丰富情感，有助于学生理解抽象的德育理论，引导学生纠正错误的道德认知，促进学生思想道德素质的提升。在德育情感教育过程中，学生能够观看到很多日常生活中经常出现的场景，间接地增加了学生的生活经验，学生通过观看和消化别人的经历，能够吸取别人的优点，提升自己的道德素质。

二、道德情感与道德情感教育

（一）道德情感

道德情感是指根据一定的道德需要、道德原则去感知、理解和评价现实生活中所产生的各种情绪体现[1]。依据就是道德情感的发展水平，道德情感大致可以分为三种：直觉道德情感体验、想象道德情感体验以及伦理情感体验。而高中学生大多数处于伦理情感体验这一水平，高中学生的直觉道德情感体验在慢慢消退。高中学生的道德情感内容比较丰富，包含了爱国主义情感、集体主义情感、爱父母长辈、爱校园、爱家乡等情感。学生思想道德品行的形成过程就是学生由认识到行动的整个过程，学生这一过程的变化就离不开道德情感。

（二）道德情感教育

道德情感教育与学科教育不同，道德情感教育需要在情感体验的基础上完成，而道德情感的教学效果就是体现在学生的情感态度上，在情感教育过程中，学生的情感与认知相互促进，共同进步[2]。情感教育需要创设符合教学目标的真实情境，再现典型生活场景，营造烘托情感氛围，激发学生情感，让学生在真实体验中产生共鸣，使道德情感得到升华，内化为道德认知，纠正认知偏差，外化为道德行为。

三、高中政治课堂教学中道德情感的培育策略分析

（一）创新教育方法，强化情感教育效果

在高中政治教学中进行道德情感教育具有重要的意义，高中政治教师也意识到道德情感教育的重要性，但是在很多情况下，高中政治教师的道德情感教育方式比较单一，这样就导致学生没有兴致参与到道德情感教育中，也就无法保证教学效果[3]。在新时期教学背景下，高中政治教师需要创新教育方法，强化道德情感教育效果。

（1）善于应用典型案例，引起学生的情感共鸣

高中政治教师在进行道德情感教育的过程中，能够采取很多的教学方法，教师应该与时俱进，合理利用一切教学资源，促进道德情感教育效果的提升[4]。引入典型案例就是其中一种高效的教学方式，这种教学方式不仅能激发学生的学习兴趣，还可以利用案例的描述、环境的烘托以及氛围的渲染，尤其是将这一教学方法与多媒体教学方式合理地结合起来，利用多媒体的形式为学生展示整个案例的经过，让学生对所学的内容有更深刻的体会。例如：在进行人教版必修三“弘扬中华民族精神”这一课时的过程中，教师就可以让学生自己先收集身边弘扬中华民族精神的事件，在课堂教学中利用多媒体展示给学生，让学生之间相互讨论，发表看法，与此同时，教师还可以结合学生自己的视频论证自身的观点，然后让全班学生进行评价，这种方式不仅可以让学生发现自身的优势，学生还能够及时发现自身的不足，通过典型案例的引入，导出这一课时的教学内容。在展示典型案例的过程中，学生能够直观感受视频中体现的中华民族精神，且整个课堂学习氛围比较轻松，学生可以自由发表看法，加深知识点学习印象的同时还能够调整自己的思路，培养学生高尚的道德品质，弘扬中华民族精神。

（2）注重小组合作教学，甘当学生的听众

在新课程教学背景下，突出学生的主体性是教学的原则，在高中政治教学过程中，教师要充分尊重学生的主体地位，对学生的行为要给予充分的尊重，鼓励学生表达自身的看法，要善于充当学生的听众，敢于当学生的听众，提升学生的表达兴趣，让学生会表达，敢于表达，喜欢表达[5]。這种教学模式不仅能够为学生的道德情感培养奠定良好的基础，还能够提升学生的表达能力，促进学生知识内化能力的提升。在高中思想政治教学中开展道德情感教学就可以采取讨论的形式来提升教学效果，可以采取小组合作的教学模式，鼓励学生参与讨论，发表自身的看法。在小组合作教学模式中，教师需要注意两点：首先讨论形式多样。学生与学生互相开展讨论，也可以是师生之间的讨论，讨论是否充分是小组合作效果的重要条件，在讨论之中，不仅能够充分调动学生的学习积极性，还能够充分体现教师对学生的尊重，拉近师生情感沟通。还可以分为课堂上的讨论和课后的讨论，在课堂上的小组讨论中，学生的思维得到发散，帮助学生形成新的观念和新的想法，同时促进学生形成新的价值观，丰富自身的世界观。课后的讨论可以摆脱课堂教学纪律的束缚，这就使得课后的讨论话题更加灵活，而且学生之间或者是学生与教师之间的讨论形式也能够变得更加丰富多彩。在小组合作教学模式中，不仅课堂学习氛围变得轻松，还能够深入挖掘教材，合理规划道德情感教育目标。其次就是教师的合理引导。教师的引导是提升教学效果的有效途径，教师在引导的过程中需要注重技巧，言语引导蕴含激情，表达心声，在教师富含感染的言语鼓励下，学生的积极性得到调动。所以，高中政治教师需要意识到语言感染的作用，采取感染力较强的语言引导学生，调动学生学习积极性的同时提升学生辨别是非能力。

（二）积极开展培养道德情感的实践活动

教学活动不能够只停留在理论教学方面，也需要更多的实践活动来充实学生的体验，促进学生理论知识的内化。高中政治道德情感教学过程中，教师通过多种实践活动来丰富学生的情感体验，让学生在活动中产生道德欲求，转化为道德认知和道德行为，达到“润物细无声”的德育效果。道德情感教育实践活动分为校内实践活动和校外实践活动两种。道德情感教育和道德规范培养能够以比较轻松的形式展示在校内实践活动中，促进高中思想道德教育的开展，因此，高中学校可以不定时举办提升学生思想道德素质的校园课外活动，合理利用一切教学资源，丰富课外实践活动的开展形式，让更多的学生参与到实践活动中，提升学生的道德情感素养，在健康大环境的熏陶下，帮助学生形成正确的三观。还有就是校外的实践活动。当前社会发展迅速，学校与社会行业之间的联系越来越紧密，高中政治教师可以充分抓住这一点，将德育教育延伸到社会生活中，也就是以校外实践活动的形式开展道德情感教育，通过校外实践活动的洗礼，学生能够明白道德情感教育的重要意义，通过这种方式，能增加学生的社会公德意识，帮助学生养成文明的生活习惯。在实际的校外实践活动开展过程中，教师可以从两个方面入手：其一，教师组织班级学生进入社区，为社区开展各种各样的服务，让学生通过自己的行动来为社会贡献力量，加强学生的社会责任意识。其二，教师可以充分利用信息社会的优势，选择一些社会热点，开展时政热点评述，引导学生形成正确的思维方法，形成正确的是非观。比如：人们比较关注气候问题，教师就可以组织学生开展“拒绝塑料”的活动，让学生走上街头，为社会公众普及塑料污染对气候的严重影响，通过这种校外的实践活动，提升学生的思想道德素质。

结束语

培养高中学生的道德情感有重要的意义，高中教师应该重视学生道德情感教育，帮助高中学生形成正确的道德观念。在高中政治课堂教学中道德情感的培养不仅要丰富教学方法，还需要积极开展实践活动。

参考文献

[1]王海霞.浅谈高中政治教学对学生社会责任感培养的影响[C]//2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（西安会场）论文集（五），2020.

[2]马小峰.在高中政治课堂教学中渗透传统孝道教育的实践研究[J].课程教育研究，2019（27）23.

[3]谷书玲.中学政治教学中情感因素运用的研究[J].东西南北：教育，2019（11）：391.

[4]陈闪.情感教育在高中思想政治教学中的应用简析[J].教育观察（下旬），2019（7）：51.

[5]黎海珍.浅析情感教育在初中道德与法治教学中的渗透[J].文渊（中学版），2019（7）：19-20.

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