阅读素养背景下高中英语课外阅读策略分析

摘 要：对于高中英语的教学工作来说，阅读教学对教师来说是一个不容忽视的重点任务，适度的阅读教学可以很好地观察到学生对于高中英语知识的掌握情况，考查学生英语的综合应用能力，良好的阅读习惯以及阅读精神可以更好地培养高中生的英语核心素养。由此可见，现如今的高中英语教学过程中，教师应该着重增强学生的阅读意识，从而更有效地提升学生的英语核心素养，进一步提升高中英语的整体实力。

关键词：阅读;高中;英语

英语本质上来讲是一门语言科目，学习英语时应该充分抓住英语学科的语言性等相关特点，高中英语教师可以通过科学的英语阅读措施，以此来加强和提升高中生英语核心素养。阅读是为了便于培养学生更熟练地应用英语理论知识的一种教学工具，也是学生获取他们感兴趣的英语知识的主要方式，高中英语教师在开展教学工作时，应该有意识地培养学生阅读这方面的实力，为学生将来的学习生涯打下夯实的理论基础。

随着我国社会的高速发展以及科技的飞速进步，教育也逐渐根据人们的需求做出了一系列的教学改革，在社会不断发展的时代大背景之下，新课标逐渐普及到了各类学科，同时也对高中英语的教学提出了更严格的要求以及更好的期许。教师如果想要适应时代飞速发展造成的变换和改革的话，应该以新课标作为教学纲要，不断改进自身的教学理念和授课模式，摒弃一些有弊端的教学理念，进一步提升高中生英语的综合实力。本文主要依据笔者的一些教学实践经验，管窥一点阅读素养背景之下高中英语课外阅读的相关实践分析，希望可以为我国高中英语教学提供一些理论依据。

一、我国高中英语课外阅读教学所存在的问题以及隐患

（一）学生缺乏英语课外阅读的相关兴趣

英语作为一门语言类的教学科目，本身就具备深厚的文化内涵，同时也是外国友人进行文明传承和发扬的记载工具，学生在进行课外英语阅读时，需要具备一定的英语基础知识以及逻辑思维。高中生在学习的过程当中，对于英语的基础知识以及语法的逻辑思维还不是非常熟悉，英语的词汇量储备不够充分，文化阅历欠缺，由此可见，在开展英语课外阅读的过程当中，常常会遇到不懂的英语生词，从而逐渐对阅读失去兴趣，慢慢地对英语阅读产生了抵触心理。

（二）学生的英语课外阅读缺少一定的实效性

英语课外阅读，在高中作为学生获取英语知识的重要途径，还有很多学生在进行英语课外阅读的过程当中，欠缺英语阅读训练的自主意识，对于课外阅读这一学习任务，只是简单地走个流程，并不注重课外英语阅读的质量，也不关心阅读文章的内容，只是簡简单单地通读一遍英语阅读资料，并没有认真地去了解课外英语阅读资料的大致内容，从而降低了英语课外阅读的实效性

（三）学生英语课外阅读的内容太过单一，不够广泛

英语作为一门重要的语言类学科，阅读是不可或缺的一项学习任务，它可以帮助学生更轻松地掌握英语知识，更好地应用英语的学术知识，培养学生的英语核心素养。但是，在学生开展英语课外阅读时，由于自身英语词汇量的局限性，很难广泛开展英语课外阅读，导致学生英语课外阅读的内容太过单一，阅读效果收效甚微。

二、阅读素养背景之下高中英语课外阅读策略分析

（一）适当利用设问法对学生进行有效提问及引导

对于高中阶段的学生，教师应该着重培养一些学生对于英语知识的动手实践能力，高中英语教师可以在课前事先了解班级学生的实际学习效果，为他们量身设计教学计划，提前准备好适合他们并且具有引导性的问题，让学生带着具体的问题去阅读文章，按照原本的学习计划快速进入学习状态。这类问题教学的授课模式可以更好地激发学生对于英语的学习积极性，提高学生的英语系统架构能力，让学生主动地投入学习当中，从而进一步提高英语课堂效率。除此之外，这种通过提出一些相关的英语问题，从而引导学生阅读课本的方向，让学生可以更明确文章的中心思想，可以进一步激发学生对于英语知识的探索意识。与此同时，可以帮助学生在不断探索的过程当中，更快地掌握英语知识的有效用法，为将来的学习生涯打下夯实的英语基础。

比如：针对译林版高一英语必修第二册中的“关于健康和运动的含义”这一单元时，教师可以在上课之前根据文章的大致意思以及班级学生的实际英语水准，给同学们提一个引导问题，诸如你们认为多做运动会让人变得健康起来吗？你们最喜欢的运动是什么？为什么喜欢这项运动？让学生带着这两个问题去阅读文章，给学生一个阅读动机，让其一边阅读文章，一边思索问题，这样一来，学生会主动勾生词，画中心句，最终参考课本文章，给出自己的答案，随即教师可以让学生通过英语口语来阐述自己的想法。由此可见，教师在课前提出的问题，充分调动了学生的学习积极性，学生会带着教师所提出的英语相关问题，去展开阅读，不断学习，不断思考，从而快速投入英语学习当中。

（二）适当增加学生的英语阅读量，提高学生的英语应用能力

在高中英语阅读教学过程当中，对学生来讲，提升阅读能力的方式只有不断阅读，教师在针对学生进行英语阅读训练时，可以有意识地培养学生的阅读精神，从而让他们在课下可以做到自主阅读。教师可以在英语课堂上先调动学生的英语阅读兴趣，有意地给学生灌输正确的阅读方法以及技巧，帮助学生更轻松地进行自主阅读。在平时的英语教学过程当中，教师可以通过一些丰富多彩的授课方式，适当地利用多媒体技术，通过一些学术视频、图片推荐，或者给学生讲一些有内涵的英语故事，来激发学生的阅读兴趣。

与此同时，教师也可以引导学生通过一些关键词组，来挖掘作者文章中暗含在字里行间的中心思想，从而进一步分析作者的主观想法以及写作背景，以此来帮助学生获得新的阅读感悟，体会到英语阅读所带来的文化价值以及艺术魅力。除此以外，教师还应该确保学生在阅读过程中有适当的监督，每个学生都会在学习过程当中有一定的懒惰心理，因此在学生的阅读习惯完全养成之前，教师应该做到及时地督促和引导，从而保证学生阅读能力的提升，进一步提升高中生英语的整体水平。在英语阅读素养背景之下的高中英语阅读教学过程当中，教师也应该适当加强学生对于所学英语知识的应用能力。

这就需要教师根据班级学生的英语实际学习情况，以及自身英语阅读阅历，不断完善和改进自己的教学理念以及教学模式，创新自己的教学方法，让学生能够快速适应国家对于高中生英语核心素养的要求和期许。对于处在高中阶段的学生来讲，在英语学习中坚持阅读习惯对他们的日常生活大有益处，可以进一步提升学生对于英语知识的应用能力，增强了他们的英语阅读语感，提高了学生的英语系统能力，丰富了所学的英语文化知识，让高中英语教学产生本质性的变化和改革，促进了学生的英语阅读能力以及交流能力的发展。

比如：教师可以根据自己班级学生的整体心理特点，在日常的英语教学过程中不断观察、了解学生的性格特点，随机选择一些学生比较感兴趣的和学生所学英语知识匹配的涉及文化层次或者科学层次的阅读资料，例如：经典电影的部分片段、足球篮球等英文赛事讲解，甚至是奥斯卡影后以及国外明星的一些八卦新闻等，让学生在一个良好的学习氛围当中学到英语知识。比如：在学习译林版高一必修第二册单元“关于节日以及文化风俗”这一内容时，教师可以在课堂上给学生播放一些展现外国风俗的电影片段，让学生学习英语的同时，也能了解到外国的民风民俗。通过上述这些方式，更好地培养学生良好的阅读习惯，培养学生的文化意识以及对于所学英语知识的应用能力。

（三）培养学生进行英语阅读的兴趣

兴趣是学生学习的启蒙教师，同时也是学生自主去进行阅读的引导者。学生之所以不太喜欢进行课外英语阅读，主要是由于学生对高中英语课外阅读不感兴趣。教师在高中英语的教学过程当中，需要帮助学生培养自主去进行课外英语阅读的浓厚兴趣，不断地创新和改进自身的英语教学理念，丰富教学演示内容，改进教学措施，进一步调动学生对于英语阅读的学习动力，从而培养学生良好的英语核心素养，建立自己的英语自信心。

比如：在学习译林版高二选修第二册中和科技相关的内容时，高中生对于科技的应用和发展是非常感兴趣的。高中英语教师可以在英语教学过程当中，以解答学生的探究兴趣为目的出发，让学生组成小组共同进行讨论和研究，探讨他们眼中的科技社会，通过这种话题讨论的开展，激发了学生对科技研究的向往以及探究热情，从而主动阅读文章，探寻更为深奥的科技世界。通过满足学生的兴趣进行授课教学，可以很好地引导学生深入开展英语课外阅读，养成良好的阅读习惯，全面提升学生的英语核心素养。

（四）强化学生的英语基础知识，培养学生英语课外阅读的学习基础

高中英语课外阅读是要通过学生独自去进行开展和坚持的，学生能够相对轻松地开展英语阅读，就必须具备一定的英语基础知识，以及相对夯实的英语阅读能力，最重要的就是学生应该具备一定的英语词汇量以及清晰的英语语法逻辑思维。高中英语教师在平时的英语教学过程中，也应该着重从这两个方面入手，要想丰富学生的英语词汇量，就必须要求学生认得出单词、读得懂句子、用得好例子。在语法逻辑思维方面，学生必须要扎实地掌握各种不同的句式之间的语法组成、语法逻辑，可以独立地分析和探究不同句式中的语法结构，不断提升自身自主阅读的积极性。

比如：在学习译林版高二英语选择性必修第一册讲述到最常见的语法语言时，教师在单元标题中，就可以开展语法内容的教学。比如：介词往往是一个最简单的单词，它本身的应用是非常广泛的，不一样的应用也涵盖了不一样的含义，在一个句子中起到的作用也是不一样的，教师在平时的英语教学过程当中，可以潜移默化地帮助学生理解和掌握这其中的含义，夯实他们可以独自进行课外阅读的知识基础。

结束语

高中英语课外阅读是英语教学过程中的一项重难点工作，因为它不仅仅需要学生一定的英语词汇量、语法逻辑思维，还要求教师適当地鼓励学生去了解文章的语言特点以及深刻内涵，向学生讲解文章的写作背景以及涵盖意义，从而提升学生的综合实力。作为高中英语教师，应该意识到阅读素养背景下高中英语课外阅读教学的意义，根据班级学生的实际学习情况，不断完善和改进自己的教学理念以及教学模式，摒弃掉有弊端的教学方式，充分发挥教师在教学过程中的作用。

参考文献

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[2]张伟.核心素养背景下高中英语阅读策略分析[J].中学生英语，2019（44）：66.

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[4]郑静静.核心素养背景下高中英语阅读策略分析[J].英语画刊（高级版），2019（15）：81.

作者简介：施菊萍（1981—），女，江苏南通人，本科，汉族，江苏省南通田家炳中学教师。

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