新高考背景下高中物理教学优化研究

刘凤英

摘 要：高考改革的不断发展让高中物理教育与教学面临着严峻的挑战，教师要注重运用各种先进的教育手段培养学生的物理概念、科学思维等核心素质。本文阐述了在新高考背景下高中物理教学优化研究。

关键词：新高考;高中物理;教学

新高考背景下高中物理教学，教师可以将生活中的物理问题和知识融入课程中，从而使学生对物理知识产生兴趣。教师以对话或讨论的形式教授知识，使枯燥、抽象的物理知识生动起来，教师应该注意确保学生在学习过程不会导致知识的流失，加强知识联系，帮助学生学好物理。

一、新高考改革下的高中物理教学

（一）新旧高考形式中高中物理教学模式区别

1.教学内容和方式

新高考物理主要讨论新问题，例如：在“用打点计时器测量速度”的学习中，学生很难理解用打点计时器测量的相应速度，高考改革后，学生的理论水平和综合素质得到了提高。为了优化这种状况，必须提高学生的实践能力和批判性思维。此外，还应特别注意提高学生的自主学习水平和合作意识。

2.学习技巧和方式

改变物理教育的内容，可以促进学习方法和能力的优化，提高学生的学习能力，可以使学生抛弃落后的学习习惯，找到合适的学习方法，开阔眼界，加深对外界的了解，学习课本中的理论知识。学习技巧主要体现在分析问题和总结方法上，由于不同学生的个性和智力的差异，他们在课堂上对知识的掌握程度也有高低之分，对于理解能力和沟通能力较差的学生，往往需要花大量的时间思考。因此，学习技巧和方法也是新旧高考教学的区别之一。

（二）新高考背景下高中物理教学优化的必要性

当前，新高考的不断深化，对高中物理课程的开设提出了新的要求。根据新高考的要求，教师必须注重学生实践技能和综合技能的培养，这就要求对高中物理教学进行有效的改革。在高中物理教学活动中实施教学改革，向学生提供实践技能知识，新高考背景下的物理教学可以使学生的知识更加符合未来高考的要求，鼓励学生更好地通过高考，参与高考。此外，通过实施教学改革，可以探索出一种新的高中物理教学方法，这不仅有利于高中物理教育的发展，也有利于其他学科的改革。

二、新高考改革下物理命题类型

（一）理解型

众所周知，物理课程的目的是让学生有机会在有限的课程中掌握更多的物理知识，实现知识的转移和内化。因此，在新高考改革的背景下，理解问题的比例相对较高，学生不仅要有渊博的理论知识，还要有解决问题的思路，考查理解性问题的目的是了解每个学生在物理学习后的思维能力、归纳能力和解释能力的程度。在讲解物理学的概念和相关原理后，让学生用自己的方式证明，在解决物理问题的过程中，它还可以提高学生的转换能力和理解能力。需要注意的是，理解类问题主要以填空、简答、选择等形式出现[2]。

（二）记忆型

记忆题作为新高考的一种基本题型，其功能是让学生观察、验证自己的物理知识，在大脑中解构、重组这些知识，从而解决物理问题，记忆问题只占入学考试试题的一小部分。

（三）应用型

应用型主要侧重于考查学生的物理基础知识和物理实践能力，然而，由于这个过程的复杂性，学生也必须具备较高的学习物理知识的能力。例如：在解释“电磁学”时，因为带电粒子可以在磁场中的“复杂旋转”，需要学生用方程式解题。这种方式在解决未知的物理问题时，学生必须改变自己的观念、方法，如果按照传统的思路和步骤去解决问题，不可能在短时间内取得正确的结果。

（四）分析型

所谓分析型物理题，就是指学生在分析物理材料时，考查材料的整体与部分之间的关系。这个过程除了要有扎实的学科基础外，一方面要求学生能够辨别物理规律的细微差别，用不同的方法解决问题;另一方面，学生也应该测试其中所包含的定律和物理过程，以验证所获得的数据与之前的假设是一致的。

三、新高考模式物理课堂教学目标的变化分析

优化高中物理教学的目的是培养学生的科学思维和创新精神，提高学生的综合素质，新高考模式下的物理课程重点更强。基于以上总体目标，新高考模式下物理教育的定位也必须进行调整，特别是在以下几个方面：

（一）更加注重学生探究学习能力的提升

在传统教学中，教师首先根据课程要求确定教学内容，然后直接向学生讲解。学生没有参与教学过程，被动接受教学内容。因此教师要注重提高学生的提问能力，让学生充分参与教学过程。从教学中得出结论，优化教学方法，实现从教师到学生的互动教学方法。在师生共同学习的过程中，教师应鼓励学生提问，形成自己独特的观点，充分发挥学生的创新能力。

（二）更加注重学生综合运用能力的提升

在知识学习的基础上，物理作为高考的一部分，提高知识的完整性和互通性。在整體性方面，新高考迫使学生全面学习掌握多学科知识，全面均衡发展;在知识应用方面，新高考重视实践性知识，重视应用实践性知识分析和解决问题的可能性，以往物理教学以应试为主，学生的整体适用性比较弱。

四、新高考变革下优化物理课堂教学的主要方法

（一）在物理课堂教学过程中采用演示教学法

物理是一门实验学科，很多高中物理课程都是在生活中积累起来的，物理知识与生活密切相关，在生活中有许多应用。如果我们仅仅依靠语言描述来解释实验，那将会非常枯燥。物理教师讲解物理知识和生活实践时，例如：自由落体运动，可以展示一枚硬币与一张纸在相同的高度范围内快速和缓慢地下落，根据自己的理解，学生会认为硬币重，下落的速度就快。这个实验结果会激发学生对物理的兴趣，让学生了解自由落体的过程，了解教师提供的感性材料的认知过程，示范教学方法能有效提高物理教学的效果，帮助学生更好地理解所学知识，使所学知识更加深刻、牢固。

（二）在物理课堂教学中采用探究式教学法

探究式教学法是一种新的教学方法，它是一种使学生发现和理解事物的本质或原理并得出结论的学习方法。在教学过程中，教师应尽量采用探索性教学方法，使学生能够自主学习，如“平抛运动”的学习，让学生观察日常生活中的运动，可以发现很多运动都可以看作是平抛运动，激发学生学习平抛运动的兴趣，思考如何使用这些已有的实验仪器。在这个过程中，教师应逐步提醒学生在实验中的注意事项，然后进行小组实验，实验所得数据也由学生自己进行解释、讨论和总结。在这个过程中，学生面临着如何设置坐标轴和确定原点的问题，教师可以向学生介绍相關例子，让学生了解平抛运动的规律和特点。通过生活实例，加深知识印象，让学生明白生活与物理密切相关[4]。

（三）在物理课堂教学过程中采用多媒体辅助教学法

当今社会是一个信息多样化的时代，现代信息技术的特点是网络化，多媒体教学以其独特的魅力，在现代物理教学中发挥着越来越重要的作用。例如：在“速度变化快慢的描述”教学过程中，学生可以利用多媒体观看自动制动和火箭点火的视频，感受速度变化。

（四）增加生活化教学内容

教师也可以将物理课堂教学与学生的生活实际结合起来。在讲解“功率”的相关内容时，教师可以结合学生生活中比较常见的生活现象引导学生理解相关知识内容。例如：可以组织学生模拟课间操返回教室的过程。“课间操结束后，身体素质较好的小张和不太喜欢运动的小李从一楼回到三楼教室，分别记录两位同学从一楼返回教室所花费的时间，计算二人分别做了多少功？并对做功的快慢进行比较。”在该过程中，教师就可以向学生介绍功率的物理意义，指导学生通过自主阅读教材的方式，了解功率的单位及换算关系，并通过两位学生的模拟实验加深对于功率相关知识的印象。将物理知识与生活实际结合起来，可以使学生更加直观地感受物理的价值，激发学生学习物理知识的积极性。

（五）加强探究式教学模式的应用与创新

为避免传统教学中“模式化”“程式化”问题，在高中物理教学中教师就要通过不断加强探究式教学模式的应用与创新，激发学生对物理实验、物理知识的思考。教师要让学生自主参与物理实验，教师为学生提供实验室资源，这样学生可以根据自身的认知情况不同来进行相关的学习。部分学生在课堂中对于有些物理知识理解不够透彻，则可以在教师的指导、许可下通过实验的方式来掌握相关知识。需要注意的是，教师要对实验内容进行筛选，让学生能够通过实验了解相关的知识。例如：学习电学知识时，学生在课堂中对电学知识了解不够透彻，与教师沟通后在实验室内通过电学实验，在教师指导下操作才了解电学知识。

结束语

在新高考背景下，高中物理教学模式的转变势在必行，教师应积极考查物理知识考点，保持物理教学的学科质量，寻求探索适合学生学习的教学方法，实现高考物理教学的进步。

参考文献

[1]李杰超.新高考背景下高中物理教学创新模式探究[J].考试周刊，2021（29）：127-128.

[2]孙志兰.新高考改革背景下优化高中物理实验教学的策略研究[J].数理化解题研究，2020（33）：51-52.

[4]李杰.新高考视野下高中物理教学改革方向探究[J].文理导航（教育研究与实践），2020（3）：126.

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