新课改背景下的高中通用技术教学研究

木海热姆·亚森

摘 要：在新课改的背景下，通用技术课程教学在高中教育工作中占据着重要地位。实践证明，通用技术教学能够帮助高中生提高技术素养，使高中生的能力更好地满足社会发展的需求。因此，笔者结合教学经验，联系具体的课本内容，对新课改指引下的高中通用技术教学进行研究，希望能够提升课堂教学效率。

关键词：高中;新课改;通用技术;创新精神

在高中教育阶段，通用技术课程是一门全新的课程，所以教师需要在教学的过程中进行教学研究，积攒先进的教学经验。当前，高中通用技术教学出现了一些问题，这些问题既涉及教师教学方面，也涉及学生学习方面，如学生缺乏学习意识、教学活动过于单调等。在这些问题的影响下，通用技术教学往往难以取得良好的成效。针对此情况，教师有必要结合新课改的内容，对课堂教学方法进行创新。

一、高中通用技术教学活动的开展意义

高中通用技术不同于其他的基础性课程，它具有较强的实践性，其教学能够有效提升学生的技术素养，使学生的生活能力得到发展。在以往的教学中，教师和学生完全将注意力放在基础文化课程上，在这样的学习情况下，许多学生缺乏生活实践的能力。通用技术教学则能够有效改变这一问题，使学生掌握各项实用的技术。教育实践表明，这门课程的教学有利于学生在技术知识方面产生浓厚的兴趣，对学生养成良好的技术使用习惯、树立社会职业规划意识和社会责任感具有积极意义。

二、高中通用技术教学面临的现实问题

（一）学生的主观学习意识较弱

当前，高中通用技术教学中一个突出问题就是学生主观学习意识较弱的问题。高中生在学习中普遍以考上心仪的大学为目标，所以他们将学习的时间、精力完全放在了高考必考的课程上。对于高考不会考的学科，学生往往不会特别在意。另外，许多高中生对学科价值的判定标准具有一定的片面性，他们大都认为不能够帮助其考上大学的学科没有学习价值。在此情况下，很多学生都认为通用技术学科不具有学习价值。由此可以看出，高中生缺乏主动学习通用技术知识的意识，缺乏自主学习的动力和热情。

（二）教学过程缺乏一定的趣味性

在当前的高中通用技术教学中，一些教师沿用传统的教学方式，习惯于口述教材中的内容，导致教学过程索然无味。这一问题的出现主要有两个方面的原因：其一是教师在教学思想、教学理念方面没有完全摆脱传统教学模式的束缚;其二是通用技术学科教学的经验比较匮乏。在这一问题的影响下，许多学生在课堂上容易表现出不良的学习习惯，并且缺乏参与课堂活动的兴趣。

（三）教师未能展现学生主体性

自新课改开始实施以来，学生的主体性就成为了教育中的热门话题。目前，在进行通用技术教学时，许多高中教师以讲为主，不善于发挥学生的主观能动性，造成了课堂教学未能展现学生主体性的问题。当引导学生学习一项新的知识时，教师往往借助多媒体课件展示相关内容，然后直接将课本中的理论成果传达给学生，另外，教师也没有给予学生质疑、思考、探究的机会。在这样的教学模式下，学生只能通过“听”来被动地接受知识。

（四）教学内容未能体现综合性

通用技术课程与学生的现实生活密切相关，其教学目的就是丰富学生掌握的技能，提升学生的生活实践能力。另外，这门课程的知识与其他基础课程的一些知识存在关联性。然而，在实际教学中，教师往往使教学内容拘泥于通用技术教材，不会将该门课程中的知识点与高中阶段的其他學科结合起来，同时也很少结合生活中的物品、语言等素材来设计教学案例。在此情况下，通用技术课程成为一门完全独立的课程，学生通过课堂学习能够获取到的知识也比较有限。

（五）教学中没有体现德育渗透

素质教育是当前高中教育的大背景，在素质教育的背景下，德育教育的重要性逐渐提升。现如今，各个学科的教师都开始注重德育教育在课堂教学中的渗透。但是一些教师在进行通用技术教学时，完全将关注点放在各项专业技能的内容上，未能从中发掘出德育教育的素材，这就导致通用技术课程的教育价值未能得到充分发挥。由此一来，教师在教学中就难以完成“立德树人”的根本任务。这一问题表明教师对教育的认识亟待完善，展现了教学优化教学内容设计的必要性。

三、新课改背景下的高中通用技术教学策略

（一）结合具体知识，阐述学科意义

就目前的教学而言，大多数学生没有明确通用技术课程的意义，所以他们不把通用技术当作一门必须要学习的课程。针对此情况，教师要想强化学生主动学习的意识，首先就要使学生明确通用技术课程的意义和价值。教材中的知识内容能够有效展现课程的教学意义，彰显课程的价值。因此，在教学时，教师可以结合具体的知识内容，引领学生认识某一项技术对学生发展的意义，由此来激发学生学习某项技术与技能的主动性。另外，教师也可以直接地向学生讲述这门课程的开设目的，通过总体的教育目标向学生阐述这门课程的意义。

比如：结合“走进技术世界”这一章的内容，教师可以从“技术的发展”“技术的价值”等方面出发，分析通用技术课程教学的意义。在“技术的发展”方面，教师可以通过一些科学家的真实故事引导学生学习，通过“技术”的发展历程，激发学生参与科学研究的积极性。在“技术的价值”方面，教师要结合人们现实生活中的一些案例，引领学生客观地分析技术与人、社会的关系，让学生自主阐述“技术的发展给人类社会带来了什么样的变化”。这样，学生在思考和表达的过程中就能够认识到通用技术课程的教学意义。

（二）通过多样教学，增强课堂趣味性

虽然高中生已经在“课堂学习的重要性”等问题上产生了深刻的认识，形成了较为成熟的学习心理，但是兴趣仍然在他们的学习过程中发挥着巨大作用。只有产生了浓厚的学习兴趣，学生才会全身心地投入课堂教学活动中。因此，教师需要设计多样化的教学活动，通过多样教学的方式激发学生的学习兴趣。在进行通用技术教学时，教师可以充分利用现代信息教学设备，发挥好“互联网+”的作用，将情境教学、游戏教学等有趣的教学方式应用到课堂上，使学生对每堂课的教学活动都充满好奇心。

比如：在教学“绘制三视图并标注尺寸”的内容时，教师首先可以应用情境教学的方式，通过展示“高楼”“体育馆”等建筑的三视图，创设图像情境，培养学生兴趣;其次，可以应用游戏教学的方式，组织学生开展“你画我猜”的游戏，让学生根据某位同学画好的三视图猜测真实的物品。在此基础上，教师可以带领学生到微机室进行上机操作，让学生使用计算机辅助设计软件绘制某些物品的三视图。通过这些不同的课堂活动，教师能够成功地构建多彩课堂，使学生保持对通用技术教学的好奇心。

（三）运用小组合作方式，引导学生自主展示

针对学生的发展需求与竞争需求，高中教师在传授给学生知识的基础上，更要引导学生提升能力。教师讲解活动与学生自主探究活动的综合应用符合当前的教育背景，有利于学生提高学习能力与探究能力。小组合作是新课改实施后的一种新型学习方式，在这种方式下，学生充分地参与教学过程、频繁地进行互动。在通用技术教学中，教师也可以引入小组合作的方式，通过合理分组、设置合作任务等引导学生自主学习。同时，教师要为学生提供自主展示的机会，让学生分享合作探究的成果。

比如：在教学“稳固结构的探析”的内容时，教师可以设计“探究结构稳定性”“探析结构强度”等小组合作学习任务，推动学生自主探究。以“探究结构稳定性”的任务为例，学生需要合作解决“影响结构稳定性的主要因素有哪些”的问题。在学生合作探究之前，教师可以引导学生先提出“结构稳定性可能与重心位置、支撑面积的大小、结构的形状有关”的假设。然后，学生依次分析“不倒翁”“落地电风扇”“A字形梯”等案例，在交流与讨论的过程中得出结论。最后，教师可以让各小组依次派出代表阐述研究成果，为小组之间的交流提供平台。

（四）联系其他课程，实现综合教学

高中通用技术的一些知识与其他学科的内容存在一定的关联性，适用于综合教学。新课改提出了教育综合化的要求，一方面指单一学科的教学内容应当与现实生活、科学技术联系起来，另一方面指多个学科的知识应当联系起来。因此，在进行教学时，教师应当提前解读通用技术课程的知识内容，结合自身的教育经验，发掘教材中与其他学科相关联的知识点，巧借网络资源丰富教学内容，引导学生进行深度学习。这样，教师能够推动学生发散思维。

比如：在教学“材料的性能与规划”的内容时，教师可以联系高中化学的相关知识，将本课程中的“材料分类”知识与高中化学课程中的“金属”“非金属”“有机高分子”等知识结合起来，使学生将掌握的化学知识应用到通用技术的学习中。再如：在教学“常见结构的认识”的内容时，教师可以结合语文知识进行课前导入，如向学生展示“这”“人”“个”“表”“好”“现”六个字，让学生使用这六个字组成完整的句子，通过“句子中的结构”引出本节课的教学内容。同时，教师还可以结合物理知识，带领学生认识“滑轮”等物品的结构。

（五）优化课程设计，渗透创新精神

通用技术与高中阶段的基础课程不同，它具有较强的实践性。只有综合运用理论教学活动与实践探究活动，教师才能确保学生真正地掌握课程中的“技术”。另外，创新精神作为德育教育的重要内容，对高中生的长远发展产生着积极影响。因此，教师在教学时，应当优化课程设计，将创新精神融入课堂教学目标，分别设计理论教学活动和实践探究活动，为学生提供实践学习的平台，使学生在实践中运用学到的知识并发现新的知识。

比如：在教学“制作台灯模型或原型”的知识时，教师可以设计“制作台灯模型”的实践活动，让学生结合“材料性能”“工艺选择”“模型制作”等理论知识制作不同的台灯模型，以此来锻炼学生应用知识的能力。在学生实践之前，教师可以将生活中常用的几种台灯带入课堂，供学生参考。在实践时，学生可以结合物理中的“电路”等知识，设计简单的电路，使制作的“台灯”亮起来。另外，教师可以让学生充分发挥想象力，使学生结合兴趣、独特的想法对“台灯”的外形、功能进行创新，由此来培养学生的创新意识。

结束语

高中通用技术教学有利于学生提高个人能力，对学生提升社会竞争力具有很大的帮助。虽然当前的通用技术教学过程存在一些问题，但是教师通过教育研究、教学实践等工作能够有效地解决这些问题。通过研究，笔者归纳了一些具体的教学方式，对高中通用技术课的开展具有一定帮助。在今后的教学中，教师应当树立“生本理念”，强化趣味教学意识，利用好通用技术课程与其他学科以及现实生活之间的联系，注重发挥学生的作用，兼顾好理论教学与实践教学，全面展现通用技术课程的教育价值。

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