培养高中生地理实践能力的策略研究

陈小影

摘 要：随着教育的改革，新课标提出要注重学生个人学科素养的培养，所以在教学中，很多老师从传统授课方式开始向注重学生个人学习能力上转变，强调其学习的有效性，能够将课本上学习的知识合理应用到生活当中，这也强调了实践能力的培养。高中地理是一门能够结合生活实际应用的学科，所以更要注重养成学生的实践能力，帮助他们在其中更好地掌握知识内容。

关键词：实践能力;培养;地理;策略

学生拥有实践能力，对他来说在学习中就具有事半功倍的效果，通过实践，可以快速地掌握知识，尤其在以后步入社会当中，社会上更加注重个人操作实力，所以在高中培养学生的实践能力非常关键。老师需要在授课中可以结合教材进行良好的课堂计划，让大家在课堂上可以根据教师的引导完成实践活动。本篇文章则根据中学生地理实践能力的培养策略进行讨论和探析。

一、高中地理学习中实践能力的重要性

（一）可以帮助巩固知识

实践出真理，这个道理人们都明白。在学习中实践一直具有重要的作用，能够促使学生在自己进行操作的过程中，得到相应的答案。同时，在实践当中可以更加理解产生的结论是如何形成的，通过自己的亲身经历也能够更快速地记住所学的内容[1]。

（二）能够提高自主学习和自主探究意识

新课标的教学理念中，就提到教师在教学中要注重以学生作为主体，把课堂归还给学生，让他们能够更好地发挥自己的想象，促进自己思维的扩散。同学们可以在实践操作中产生很多的疑问，并对这些疑问一一进行求证，锻炼他们质疑能力的同时，也加强了其自身的思考能力。并且大多数高中生已经在学习和逻辑当中形成初步的固定思想，没有小孩子阶段时候的丰富想象，但是他们的动手能力更强，思维也更缜密，所以通过动手实践，可以有效加强学生的自主学习的能力，养成愿意动脑思考的良好习惯[2]。

二、教学现状剖析

目前在高中的地理教学中，相关调查表明，很多学生都还没有良好地进行地理实践。主要原因在于，教师和学生都受到传统教学观念的影响，在学习中没有注重进行实践，将重心都放在理论知识的背诵和学习上，导致思维逐渐变得固化，忽略了实践和知识的结合。第二点是很多高中生有时候在进行教师布置的实践活动当中，觉得过程难以完成，于是放弃操作，同时由于高中的课业比较紧张，基本上是没有过多的时间来进行反复实践的，再加上老师们也不够重视，所以逐渐就忽视了地理教学中的实践[3]。以上这些问题是主要的几点，需要针对这些问题进行解决，并对其培养策略进行研究。

三、当前阶段高中地理教学中存在的问题

在高中教学阶段，教师们都将教学的重点放在加强学生的记忆方面，而地理学科作为重要的学科之一，却并没能得到教育者的有效重视。教师更关注的是学生的学科成绩，而在这种教学倾向下，学生的实践能力就无法得到有效关注。

另外，学生这方面也存在一定的问题。高中地理本身属于一种综合性较强的学科，需要掌握的知识点较为复杂，涉及的知识面也较广，在这种情况下，学生要不断提高学习效率，才能有效掌握各部分的地理知识。而在这个学习的过程中，学生并不能有太多的精力去关注自己实践能力的发展，因此将学习的重心放在了对理论知识的记忆方面。久而久之，学生的思考能力得不到充分的锻炼，其思维能力容易停滞不前。并且由于传统教学模式的影响，大部分学生还不能进行高效的学习，加上教师的教学模式仍然没有过多的创新，导致学生越来越依赖老师。而作为知识传播者和课堂组织者的教师，在应试教育的影响下，仍然不能及时更新自己的教学模式，教学观念依旧落后。在这种守旧的授课模式下，学生们只能依靠教师单方面地灌输获取地理知识。基于以上种种因素，高中地理教学的问题依旧很突出，但是由于高中生们要面临即将到来的高考，教师只能暂时将教学创新放在一边，将重心放在提高学科成绩上，最终导致学生的实践能力迟迟不能有效提升。

四、高中地理培养学生实践能力的策略

（一）帮助学生加强探究能力

在高中地理教学中，通过进行实践可以帮助同学们加强自身的动手能力，在活动中可以体会到科学结论的来之不易，还能够提高自身的学科素养。

例如：在高中地理学习中，当学习关于纬度的测量这方面的知识时，教师可以带领学生结合实际生活进行操作，在学校内，测量学校的经纬度，通过观察太阳和地方时间差等等，结合教材上的知识和生活常识，推算出学校的经纬度。老师可以组织大家进行分组，对确定完毕的标杆确定基本的方向，到正午十分，再测量出标杆的影子，结合当时的已知日期的太阳直射的纬度，最后结合公式计算出学校所在的纬度。需要注意在进行类似户外实践的活动中，老师要考虑场地的安全性，并且要考虑道具是否齐全，实验的过程有没有误差等等，最后还要根据整体的实验过程进行总结，找出不足之处。

（二）结合教材，根据学生情况进行实践活动

高中地理的学习比较有难度，它更加注重的是学生学习的有效性，让大家在学习中能够构建地理知识体系，掌握学习的能力和探究能力，所以教师在为同學们进行设计的过程中，需要根据他们的具体学习情况进行展开，要找到适合高中生的活动方向[4]。由于地理也是高考重要的科目之一，所以老师在授课中要着重让学生们突破重点难点，以重难点知识作为主要的方向帮助他们提高地理成绩。

并且，老师也可以在课堂利用思维导图引导大家梳理和归纳知识内容。比如：在高三进行复习的过程中，引导同学们自己进行绘图，总结出所学的知识点，学生通过绘制思维导图，能够逐渐理清知识的脉络，在学习中不断加强自己学习的信心，锻炼自己的思维能力。

（三）老师要提升自己的实践经验，带领学生进行活动

高中生能否学好地理，在很大层面上还是取决于教师。首先教师本身就需要具备一定的实践经验，这样可以有效为同学们答疑解惑[5]。要不断充实自己，提高自己的专业教学能力，还要丰富自己的文学底蕴，可以带领学生们进行基本的绘图活动和观察活动，教给大家如何使用一些地理仪器，如何应用地图进行位置搜索，通过地图的地形能够辨别出基本的方向和位置等等。不断对学生进行锻炼，养成他们的地理常识，学会使用相关的仪器。并且老师在进行实践的过程中也要适当地给予他们进行鼓励[6]，要注意不断地研究教材，并结合教材当中的内容进行实践设计。

（四）结合现代技术，引导使用工具

科技的进步为人们的生产和生活带来了更多的便利，并在不知不觉中改变着人们的生活方式、生产方式和学习方式[7]。在教育领域，教育者也越来越倾向于运用现代科技手段进行授课活动。而在高中地理教学中，教师运用多媒体技术能更好地辅助课堂教学[8]。为了让高中生加深学习印象，提高学习效率，教师要教会学生使用学习工具，既能使其提高动手能力，又能使其提高课堂兴趣。因此可以利用多媒体技术发挥演示的作用，展示相关工具的使用方法，而多媒体技术播放的画面又能对学生的视觉、听觉形成一定的刺激，让学生保持持续性的探究热情。例如：在教授与“中国地形”相关的地理知识时，教师可以让学生提前预习本课内容，并向学生展示实践的演示过程，通过观看相关演示视频，学生们能了解到用胶水、彩笔和泡沫等制作中国地形分布圖，用彩笔标记出不同的地势，同时注明名称。同样，在教授“地球自转和公转”相关知识时，学生们通过自学很难有效了解教材上的知识，教师同样可以在正式教授本课知识时提前准备演示视频，让学生通过观看了解本课的教学重点，并根据观看到的演示方法尝试着自行操作，从而提高对相关知识的了解，进而提高学习效率，在此过程中提高动手操作能力，提升实践能力。

（五）通过动手实践，完善知识网络

要让高中生的地理综合能力得以有效提高，教师要帮助学生构建一定的知识网络，只有这样，学生才能系统性地了解地理知识。在与老师一起梳理各部分的知识点的过程中，能加强记忆，并结合老师当时的教学思路展开联想，将其与自己的实际生活相联系，从而提高学习效率[9]。例如：在教授高中地理中关于“地质灾害”相关知识时，教师可以将与本课知识相关的知识点进行有效整理，如本课的教学目标是让学生学会运用地图指出我国自然灾害的具体分布区域，能流畅地表达地震、滑坡、泥石流等地质灾害的产生机制，同时能对其发生的过程展开有效表述。而为了让学生能进一步加强对本课知识的理解，教师可以带领学生用橡皮泥等材料制作地壳的结构，并模拟各种地质灾害发生时的地壳呈现出来的形态，这种方式能让每个同学都积极地参与其中，促使其提高学习的热情。同时可以播放地质灾害相关视频，如：汶川地震的相关视频、海地发生海啸的视频等，让学生能对地质灾害形成更加直观的了解。在整个教学过程中，教师负责引导学生，重点让同学们自己动手和动脑，从而形成学习合力，在探究中梳理相关知识点，促进形成知识网络，从而提高复习的效率，同时提高探究能力。

（六）积极开展社会调查，提高学习兴趣

高中地理涉及的知识范围较为宽泛，学生的知识和阅历都十分有限，在很多时候容易产生学习疑惑。而教师结合平日的课堂经验，总结学生容易产生疑惑的点，以便于在以后的教学中能进行有针对性的指导。而高中生在学习地理的过程中，面临最大的问题是由于自身的社会阅历不够，对于教材中提到的很多常识性知识都不能做出有效理解。例如：在学习“区域经济发展”相关内容时，由于社会阅历的限制，学生们在面对工厂的生产加工等方面的知识时，通常无法进行有效的理解。而针对这个问题教师可以增加社会实践内容，让学生更多地参与社会实践，使其通过亲身体验加强对课本中相关内容的理解。具体可以以布置课后作业的方式，如：让学生以“我的家乡是如何发展的？”为题展开实践，完成相应的调查任务。让学生们对自己家乡的纸箱厂、水泥厂、皮革制造厂等进行相关调查，结合自己所学习的知识客观分析各厂的产品生产现状，最后形成一份发展意见书。通过这种方式，同学们都能积极地参与其中，从而提高学习地理的热情，并且能提高社会实践能力和团队协作能力。

结束语

要想良好地掌握地理知识，就需要老师能够改变自己的授课观念，注重让学生经常进行实践活动，以此来锻炼他们的综合学习能力，让他们在自己的探究中得到正确答案，增强其学习的自信心。老师要设计良好的实践活动，并且及时进行指导，解答他们的困惑，让同学们通过反复的实验确认真正的答案，综合促进其提高地理学习能力，促进自身的全面发展。

参考文献

[1]李进军.基于实践活动的高中生地理实践能力培养研究[J].新课程（下），2019（8）：195.

[2]林春华.核心素养背景下高中生地理综合实践能力的培养策略[J].试题与研究，2019（19）：8-9.

[3]李杰.简析高中地理学习中学生地理实践能力的培养策略[J].高考，2019（24）：92.

[4] 卢亚丽.体验式教学对高中生地理实践力的培养研究[D].山西师范大学，2019.

[5]付裕.高中生地理实践能力的培养[J].西部素质教育，2020，608：66-67.

[6]杨珊珊.基于情境教学的高中地理实践能力培养策略探讨[J].科学咨询（科技·管理），2020，08：263.

[7]张秋霞.培养高中生地理实践能力方法的研究[J].科学咨询（科技·管理），2020，07：218-219.

[8]李少鸣.例谈高中地理学生实践力的培养策略[J].福建教育学院学报，2020，2111：70-71.

[9]李宗志.基于实践活动的高中生地理实践能力培养研究[J].开封教育学院学报，2019，3907：206-207.

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