新高考背景下高中数学单元化教学的实践研究

陆景芬

摘 要：我国教育不断发展过程中，针对高考的要求也在不断变化，在这种情况下，高中阶段的数学教学就需要积极创新，采取单元化的教学方法，能够更好地提高学生的数学水平，推动学生更好向前发展，也能够为我国数学体系建设打下良好基础。本文首先了解高中数学教学存在的问题，其次分析高中数学单元化教学需要遵循的原则，最后说明在新高考背景下高中数学单元化教学对策，为相关研究人员提供参考。

关键词：新高考背景;高中数学;单元化教学

高中阶段的数学非常重要，是学生未来发展的重要基础。但是，因为这一阶段的数学学习难度较大，所以在教学过程中不仅要让学生掌握基础理论知识，还需要能够帮助学生正确认识数学内容，带领学生有效地学习数学，确保满足新高考背景下的实际需求，推动学生更好向前发展。

一、高中数学教学中存在的问题

（一）数学内容多

高中数学相比中小学数学而言，其内容更加复杂，知识点更多，特别是针对数学基础较差的学生，在高中阶段学习数学存在着较大的难度，一旦其中知识点不能够充分了解，就会严重影响自身的学习效率[1]。所以，高中阶段的数学教师就需要能对其内容合理安排，要能给予学生足够的时间思考，并推动学生能够让其自主学习，这是当前高中数学教师需要积极解决的问题。

（二）探究学习困难

高中阶段的数学课堂大多都是教师主导，采取灌输式的教学方法，学生只能够被动听讲。在整个过程中，教师缺少给予学生探究的机会，所以学生针对学习的内容缺少深入研究，甚至根本没有时间研究，在这种情况下学生对自身出现的问题不能够充分了解，也不能够及时解决，严重影响学习效率。

二、新高考背景下高中数学单元化教学原则

（一）依据学科本质

在明确具体单元教学内容的时候，还是应该从数学学科本质入手，从核心知识、技能等方面设计单元教学内容。教师可以针对一个单元的具体知识来作为基础，然后结合相应教学方法，充分在教学中体现数学核心素养，帮助学生更好的构建数学知识体系[2]。因为对数学课程而言，在编写上严谨，所以在设计单元化教学的时候，也应该能够遵循学科的本质来进行设计，这样才能够取得理想的学习效果。

（二）整体性原则

针对数学单元化教学而言，相比课时教学不同的就在于，单元化教学需要从整体上入手，站在整体的角度来对教学内容进行分析。所以，在单元化教学过程中就需要尊重整体化教学原则。在明确单元内容时，需要能够整体分析内容，并以此为基础明确教学核心，要让学生认识到单元化教学下各类知识之间都有着很强的联系，在各自独立的基础上让学生找出其中关联性，从而取得更好地学习效果。

（三）可行性

在明确单元化教学的基础上，需要能够从实际出发，教师不仅仅要对学生的实际情况有充分掌握，还需要从学生的实际情况来为其设计相应的教学内容，保证教学内容与学生的学习需求相符，这样才能够提高学生的学习效率。比如：以高中必修一中的内容为例，可以将其分为“集合”和“函数”这两个单元，在单元的基础上又可以细化为“集合与函数”“基础初等函数”“函数的应用”这三个环节。通过对整个必修一进行单元划分，这样的教学方法不仅满足教学需求，还能够帮助学生对教材内容进行整理，让学生在学习上更加容易，能够取得很好的学习效果。

三、基于新高考背景下高中数学单元化教学设计内容

（一）数学分析

在单元化教学前，教师应该能够积极開展数学分析，首先，要充分了解单元化教学下单元内容的具体位置，了解这一单元中所蕴含的具体知识内容，并对其内容合理分析，从而找到单元之间的联系，对单元知识结构梳理后，帮助学生来开展数学学习[3]。比如，“函数基础性质”作为必修一第一章中的内容，这一数学知识点作为连接高中和初中数学的重点内容，则是让学生打好高中数学基础的关键。因此教师就需要能够对这一章的知识内容进行充分分析，帮助学生更好地掌握函数基本性质。其次，教师也需要能够对课标进行分析，这部分主要是对课标，针对相应单元教学要求和对每一个单元的具体要求进行了解，教师就能够以此为基础来充分了解每一个单元的重点和教学目标，从而以此为基础来设计教学内容。因为课标对于每一个单元的要求各不相同，而且要求较为详细，所以教师通过深入研究课标就能很好地完善自身的教学方案，从而帮助学生更好学习。最后，分析学情。教师在充分完善自身教学方案的基础上，应该对学生的实际情况有充分的了解。比如：在开展新单元教学前，教师就应该先了解学生的预习情况，分析学生知识基础和学习能力后，再根据学生实际情况来进行针对性教学，从而保证单元化教学设计的合理。就比如：针对函数，学生在初中阶段接触过一次函数，那么学生对函数已经有基础认知，所以教师在单元化设计上就从函数图像入手，帮助学生能够更好地了解函数单调性的特点，这样的方法能够很好地提高学生的学习效率。

（二）编制教学目标

在单元化教学设计过程中，明确合理的教学目标，这才是设计关键。在明确单元教学目标上，要能够充分考虑单元设计对学生知识和技能的实际要求。教师在设计过程中，要对单元内部知识之间的联系充分分析，能在确立单元目标后，对单元课程主线加以明确，这样才能够从单元化教学的角度来有效地培养学生的核心素养[4]。而且，在单元化教学目标设计上，需要能够按照相应顺序来进行。比如：就针对函数而言，在单元化教学设计上，不仅要让学生明确函数单调性和奇偶性的内容，还要让学生明确判断奇偶性，学会利用图像来判定。最后，还要让学生合理运用所学的知识来有效解决生活实际中存在的问题，让学生利用数学来有效地感知生活，从而激发学生的学习兴趣，有效地提高学生的核心素养。

（三）合理安排单元课时

在明确教学目标后，教师就需要合理安排课时，这是进一步规划完善单元化教学方案的重要环节。在安排课时上，就是要针对一个单元的教学内容进行有效设计。因为，对单元化教学就是以整体的角度来帮助学生梳理知识内容，所以教师在整体的角度上要能够对单元内容进行细分，将具体内容分成不同的阶段，然后每一个阶段安排课时，从而帮助学生完成对学习的过渡。教师在具体设计过程中，要对单元内容关系充分了解，不仅要能设计单元整体，还要从单元逻辑上入手，设计具体课时的教学内容和流程，这样才能取得理想的单元课时安排效果，帮助学生更好学习。

（四）评价反思

在数学单元化教学设计过程中，评价反思是最后一步，也是非常关键的环节。教师在具体评价过程中，不仅要对学生的学习情况有充分的了解，还应该注重学生的学习过程，帮助学生有效地形成核心素养。在开始进行教学前，教师就需要能够针对单元教学目标来对其评价标准加以设计，确保在教学过程中能够及时针对评价标准来分析学生的学习情况和自己的教学质量。单元化设计与传统的课程设计不同，整个过程是不断变化的过程，教师在教学过程中可以随时调整，以此来更好地提高自身的教学质量。与此同时，在完成单元化教学后，也要积极评价，并合理调整教学设计，优化整个单元教学方案。在教学过程中，教师针对设计方案的优化非常重要，教师要能够根据最终的单元教学结果来反思自己的教学情况，并对自己的教学内容来优化。所以，教师通过合理开展评价反思，不仅能够及时了解学生存在的问题，还能够优化自己的单元化设计方案，有效地取得理想的教学效果。

四、基于新高考背景下提高高中数学单元化教学水平对策

（一）丰富理论知识

针对单元化教学而言，首先，教师自身是否重视就直接影响教学质量，所以教师就应该积极提高自身的重视，通过自己查阅信息的方法来对单元化设计教学有充分的了解，以此来更好地丰富自身的理论知识，更好地明确单元化设计教学的具体内涵。其次，学校还要积极能够开展培训，通过培训来有效地提高教师的专业水平，让教师能够充分了解单元化教学设计的方法和具体理论。最后，教师也应该积极讨论，参与到单元化教学的设计活动中，从而优化单元设计，体验单元化设计带来的教学创新。

（二）深入分析课标

在《义务教育数学课程标准》（2011年版）中有对教学的相关要求，所以这也为教师开展教学设计提供理论基础。教师在开始进行教学前，就应该对课程标准有充分的了解，明确各个教学内容的具体要求，以此来选择最为适合的教学方法，更好地明确教学目标。那么，教师就需要在日常工作中积极对课程标准内容的要求加以分析，深入了解课程标准中所表达的数学核心素养，并参考课程标准来更好地优化单元化教学设计方案的内容，有效地提高自身的教学水平。另外，教师还应该针对自己的教学内容加以分析，一旦遇到问题要能够及时解决，以此来更好地提高对课标的了解，有效地提高课标认识水平，确保在教学中能够提供参考，为单元化教学设计的有效完成提供更好的帮助。

（三）组建优秀团队

对教师而言，想要能够更好地提高自身的单元化教学设计水平，还是需要从实践入手。学校在这其中可以积极组建教师队伍，通过这样的方法来让教师对单元化教学设计进行深入研究，不仅能够为教师营造一个良好的氛围，而且还能有效地减轻教师的工作压力，从而让教师积极地参与到其中。在构建教师队伍时，教师要能够合理分割整个教学单位，然后将不同环节分配给不同的教师，通过这样的方法来让教师们更好配合，不仅能够顺利完成自己的工作任务，还能够有效了解其他环节。而且，这样的方法还能加强教师们之间的监督，让教师在相互沟通中，对单元化教学的各个设计环节进行分析，保证每一个环节的设计都能够顺利完成。此外，还应该及时反思，教师要能够先了解整个过程中自己没有处理好的问题，然后再学习其他教师的具体方法，不断地提高自身的教学设计水平，从而在教学过程中能够不断优化，及时地改进。

结束语

在高中阶段的数学教学必须要积极更新，改变以往的教学模式。在新高考背景下，高中数学教师要能合理设计单元化教学方案，以此来更好地整合高中数学知识内容，为学生梳理数学知识，帮助学生建立数学知识架构，让学生能够高效率地完成数学学习，有效地提高自身的数学核心素养，推动学生能够更好向前发展。

参考文献

[1]赵正委.基于数学核心素养的中学数学建模单元化教学的实践研究：以“空间几何体”知识的教学为例[J].数学教学通讯，2021（18）：34-35.

[2]李旭.高中数学几何模块教學的单元主题教学特点及经验总结[J].考试周刊，2021（11）：93-94.

[3]潘瑞娜.基于核心素养的高中数学单元化教学：以函数单调性为例[J].考试周刊，2019（31）：104.

[4]陈嘉颖.新课改下高中数学单元教学设计的实践探索[J].教师，2019（2）：35-36.

3948501908259