整合德育环节，提升班级管理效能

范美娜

摘 要：班级管理是德育得以深化和渗透的重要途径，也是学校德育整合中的重要步骤。在教学活动中，教师要更加注重对学生性格的塑造，结合相应教学内容，不断提高学生的道德水平和综合素养，有效促进学生的个人成长与发展。在当代，社会对人才的需求产生了一定的变化，因而教师在德育工作中，要充分发挥主体作用，加强德育，做好德育渗透，培养符合社会需求的人才。

关键词：德育环节 班级管理 效能 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.30.060

班级管理非常重要，它能提高学生学习热情，促进正确的人生观与价值观的形成。教师在班级管理中实施德育，能帮助学生了解自身的优缺点，对自己产生充分认识。教师通过德育，能保证学生获得思想道德上的指导，实现学生全面发展的目标。在班级管理中挖掘学生的优点、发挥教师的魅力、强化评价的效果，使班级管理能够以学生需求和特征为基础，不断完善和优化，让学生可以得到锻炼和引导。

一、班级管理中整合德育环节的价值

1.激发学生德育意识

每个学生都是班级中的一员，在“以生为本”的理念指引下，激发学生的德育意识，让学生能够主动接受班级管理，并积极主动参与班级管理，提高班级管理的效能。传统的班级管理，更多依赖于教师和班级干部的外在约束，学生的自我管理意识不够明确和深刻。学生已经具备了较好的德育基础后，在班级管理中充分整合德育措施，有助于学生以德育内涵为导向，以德育价值为基础开展自我管理。在班级管理中，通过德育和德育理念渗透等方式，能够帮助学生在班级管理中完善自我、提高自我，并将德育理念与班级生活进行关联，将德育意识转变为一种学习和生活的常态，不必依赖于外部的监督和管理就可以自我完成。

2.促进学生理性思维发展

德育内容在班级管理中的融入，可以促进学生形成看待事物的理性思维。学生正处于青春期，很多学生情绪容易激动，看待问题也容易出现偏激的情况，这就需要通过有效的班级管理，引导和纠正学生的思想，提高学生的思维成熟度。传统的班级管理主要是通过教师的说教甚至是处罚来实现，这样不仅容易造成学生的逆反，还会降低班级管理成效。说教方式如果运用不当，会造成学生心理上的创伤，使学生自暴自弃，这与现代教育的宗旨是相违背的。基于德育整合完善班级管理，通过德育内容的渗透，可以让学生更加深刻地明白自己的不足之处，并积极进行改进。学生逐步形成理性思维，可以通过自我反思总结自己的言行举止，从而能够正确对待遇到的问题，使学生养成良好的思维能力。

3.构建和谐的师生关系

在班级管理中，构建和谐的师生关系也是非常重要的。师生关系是学生在校生活和学习中最重要的关系之一，只有师生关系和谐有序，才能够形成尊师重道的良好氛围，也能够让教师更好地为学生解决问题，成为学生人生中的导师。在很多学生身上，都会出现一种“喜爱效应”，也就是如果学生喜欢某个教师，那么连带这个教师讲授的课程也会成为学生喜爱学习的科目。基于学生的这种心理效应，可以通过德育环节形成和谐的师生关系，并以此为基础推动学生的成长。班级管理也是同样的道理，如果学生喜爱和认可教师，那么对教师的要求就会格外认真地完成，从而提高班级管理效率和质量。德育内涵的渗透，就是在师生之间架起联系的桥梁，让教师与学生之间能够更平等、更真实地进行交流，从而使教师了解学生真实的思想情况和需求，也能够让学生更好地理解教师的殷殷期盼。

二、整合德育环节提升班级管理效能的措施

1.以德育理念为标准落实工作

学生初入校园，不适应陌生环境，想要融入新环境必须经历一番调整。教师要从学生入校开始就渗透爱国、爱学校的教育内容，带领他们熟悉校园，并把学校优秀人物事迹讲述给学生听，以激励学生更好地参与学习。同时，教师还要引导和督促学生阅读学校的规范与守则，帮助他们尽快适应学校的生活，树立良好的学习观念，严格规范自己的言行举止，诚信友善待人，真抓实干参与学习。值得注意的是，在德育工作中，教师要从实际出发，践行“立德树人”理念，师生共同制定班级规范法则，营造良好的学习风气和学习目标，让学生时刻遵循行为标准。德育管理不是说说而已，要付诸行动，并将其融入生活之中。如，学校开展“你演我猜”活动，就能很好地促进学生间的感情，让彼此更熟悉，可以融入与德育有关的内容，如优秀事迹、先进人物等。这种趣味性的活动，会提高德育教学的效果。

2.创新教学理念，构建良好氛围

在教師德育活动开展过程中，为了保障相应的德育活动能够落到实处，教师要高效落实立德树人这一根本任务，构建良好的班级氛围，有效提升德育工作的效率;还要与时俱进，借鉴创新的德育理念，与学生形成良好的师生关系;在日常教学活动中，加强对学生的引导，做到德育、智育并重，不断强化学生的情感体验。例如，在德育活动中，为了让学生养成良好的行为规范和道德规范，教师在日常生活中要不断规范自身行为，以身作则，为学生树立良好的榜样;而在班级管理活动中，教师要通过有意识地渗透德育，有效增强德育的持续性和连续性，充分考虑到学生的实际学习需要和对相关内容的接受能力，开展针对性教学活动，指导学生养成良好的道德意识。在英语教学中，可以对比中西文化差异，培养学生的文化自信，调动他们的爱国热情。在具体教学活动中，教师还可以指导学生开展相应的游戏活动，加强多媒体技术的使用，让学生能够联系日常生活中的具体案例进行更深入地思考和分析，让学生形成良好的道德意识，加强德育，不断增强学生的责任感。

3.开展多元化活动，加强德育渗透

在德育活动中，教师应通过开展多元化的教学活动加强德育渗透，全面培养复合型人才。因此，教师在德育活动中，可以多学习新媒体相关思路，在学生中展开调查，组织相应的实践活动，多与学生互动，发现他们的爱好和特长，促进学生的身心健康发展。为了提升德育整体效果，教师在德育活动中，还可以结合具体的实践活动，开展相应的教育活动，结合学生的亲身体验，不断强化学生的学习体验，加强德育渗透。教师在德育管理工作中，可以指导学生开展相应的辩论活动，讨论疫情期间一些不配合医护人员的行为所带来的影响。通过指导学生辩论，让学生综合当时的背景以及具体情况，加强分析和讨论，从而在日常生活中做到严格约束自己，履行每个中国公民的义务和责任，成为一个良好的公民。教师也可以就相关主题在教学活动中开展写作比赛，使学生深刻感受到我们祖国的强大，并且让学生能够树立远大的抱负。

4.建立网络辅学体系，延伸德育管理维度

网络对校园和家庭实现了全面覆盖，学生随时可以利用网络开展学习活动，自然为班级管理提供了更多便利条件。教师主动组建班级德育管理辅学体系，让学科教师、学生家长都能够参与到班级德育管理之中，给班级管理带来更多助力支持。教师与科任教师需要保持良性沟通，关注班级学生的思想状况。不管什么学科，在教学目标设定时，都含有情感目标内容，这些内容与班级德育管理一脉相承。科任教师在执行教案时，需要对接班级德育管理内容，自然形成管理呼应。如果教师能够借助网络及时与科任教师取得联系，及时交流学生思想动态，自然能够给教师开展德育管理提供更多帮助。如今，微信、QQ、短信、电话等，已经成为现代家校联系的重要手段，如果教师能够积极与家长进行沟通交流，可以随时通报学生的在校表现，也可以要求家长介绍学生在家表现，这对促进德育管理有重要帮助，能够形成管理教育合力，发挥集体管理智慧，对促进学生健康成长有一定帮助。教师有了网络教育平台，可以随时进行信息交换，为学生成长创造良好条件。

整合德育环节是将德育内容融入教育的其他层面。在班级管理中积极发挥德育价值，能够提高管理的实践效能，使班级管理更协调有效，让班级管理成为学生主动承担的一种责任，也能够基于班级管理过程和评价等方面，引导学生开展思考和分析，从内在角度增强学生的德育认识，形成良好的德育行为。

参考文献：

[1] 成欣欣、米俊魁《班级管理制度的正向德育功能及实现路径》，《教学与管理》2019年第18期。

[2] 王颖《德育在班主任班级管理中的重要性及应用》，《科教文汇》2019年第3期。

[3] 邱岷、黄杰《浅谈班主任如何在班级管理中渗透德育》，《新课程研究》2016年第8期。

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