小处着手 大处着眼
2021-03-18陆怡
陆怡
摘 要:班级组是班级全体教师与学生的组合体。一个班级想要在同类班级中脱颖而出,除了重视日常工作之外,还应该重视班级组教师会议,虽然班级组教师会议看起来微不足道,甚至可有可无,但我们在充分理清班级组教师会议的本质之后,就会从中汲取前行的动力,助力我们从班级管理中突围,让班级组走上正轨,而这一切都需要从小处着手,大处着眼。
关键词:班级组 班主任 教师会议 DOI:10.12241/j.issn.1009-7252.2021.30.057
就当下教育的现状来看,我们在充分领会“立德树人”“五育并举”等核心概念之余,还需要进一步关注教师本身,教师工作讲究群策群力,是“独行虽疾众行更远”的典范,班级组教师是每一名学生能够踏上更高舞台的核心支撑人员,反之,则会南辕北辙,舍本逐末。比如各校都会在月考、联考等大型考试之后召开一系列与数据和管理相关的会议,而班级组教师会议一般放在最后,一方面学校可能未意识到这场会议的重要性,另一方面也没有合适管理来保证班级组教师会议发挥应有的效益,故而逐渐被遗忘。
对班级内的同一名学生,不同科目教师对他往往不会产生统一的认知与判断,更多的是差异,彼此意见不一,正是因为频繁出现这种现象并且没有合理有效地解决这样的问题,所以,我认为有指向性、有梯度地组织班级组教师会议尤为重要。
一、班主任穿针引线,居中协调
班主任是一个班级的灵魂,班级任课教师需要班主任居中协调,穿针引线,而班级组教师会议,是教师们相互交流、相互通气、相互促进的会议,更是教师们对班级学生学习行为、学习态度、学习品德及学习能力的个性化总结与反馈。
教师们个性化的结论并不是给学生定性,但可以给每位教师传递最为真实的信息,在教师们思想理念趋同的情况下,可以进一步挖掘学生学习上和生活上的消极因素与积极因素,从各个维度探究,力争全面彻底认知学生;在教师们思想理念趋异的情况下,班主任要居中协调,以学生为主线,组织教师深入细致进行研讨,同时,班主任还要协调任课教师积极主动分析学生薄弱学科,全面承担起班主任促进学生全方位发展的责任。
高中学生除了面对文化类考试之外,提高自身的身体素质同样重要,所以,班级组教师会议要争取每次都能邀请体育教师参与,学生在体育课上挥洒汗水,忘情呼喊,展现了自己的另外一面,这对班主任及其他教师全面了解学生十分重要。
二、会议流程清晰明确,指向性强
班主任组织班级组会议之前,要先拟好会议流程,让会议清晰明了,程序分明,做到有的放矢。同时,班主任理所当然是本次会议的召集者和组织者,需充分做好会前会后相关工作。
(一)班主任数据呈现
1.材料一:年级成绩汇总(含年级名次);材料二:班级成绩汇总(含班级名次、班级均分与年级均差)。准备意图:材料一和二用于总览学生个体中各学科的学科情况、名次和离均差等。
2.材料三:各学科小题均分对比。準备意图:通过小题名次的对比,总结优势,重点抓劣势,寻求增分点。
3.材料四:班级总分名次段内各学科均分统计表。准备意图:结合名次段内的各科均分名次,具体到学生,分析其劣势学科。
4.材料五:历次考试平均名次。准备意图:用于总览每个学生的学习情况,还要结合其在其他环节中的表现。
5.材料六:历次考试统计表(详细)。准备意图:用于分析每一个学生每一学科的学习情况,变化情况。
(二)班主任对班级现状的分析及下个阶段的班级管理措施
1.管理设想及措施
加大管理力度,做细管理规范,发现管理中的漏洞,大问题小问题同时抓,抓好每一个细节,行为习惯和学习习惯同时抓,良好的行为习惯既有利于学生的健康成长,又有助于良好学习习惯的养成,例如,加强对班干部、课代表的培养;鼓励引导学生多思多问;晚自习的课间,所有学生可以正常下课外出,但是教室内要保持学习的环境,不允许交头接耳;协助任课教师落实各类措施;加强卫生、整洁等方面的要求;加强对学生学习习惯和行为习惯的监督管理;加强激情文化建设、专注文化建设等等。
2.班级目标设想
培养越来越好的学习氛围,用更好的氛围去影响更多的学生:①巩固优分人群,增加优分人群,增加后备优分人群;②让成绩变化平缓一些;③让前30名学生的部分劣势学科,有明显进步。
3.有效人群、班级关键生的分析
从多个方面确定有效人群及关键生:①学习成绩:过去的成绩、现在的成绩、成绩的变化;②学习习惯和行为习惯。
4.学生的薄弱学科分类
①顽固性薄弱:如某某的地理,某某的数学,某某的英语;②学科不稳定:某某同学历次考试单科成绩浮动变化情况。
5.班级学科问题的分析
本次考试中,某学科与平行班相比情况,班主任说明全体学生在这段时间对该学科的努力程度与重视程度,探究是自觉性学习方面还是课后整理复盘方面的问题。
6.学科匹配情况
班级前十名:如何有针对性拔高?班级前三十名:找出学生相对弱势学科,如何帮助?班级三十名之后:如何个性化帮扶?
三、任课教师对班级现状的分析及下个阶段的措施
教育活动需要教师和学生共同努力,相辅相成,缺一不可,所以,教师的主导地位与学生的主体地位都应得到重要体现,任课教师教学成绩无论是否合格,都应该积极反思自身与学生两方面的情况,优秀有优秀的做法,滞后有滞后的缘由,而不是把问题归结于某一方面。
(一)课堂是主阵地,学生是否积极参与其中,是否能从“自学、合学、展学与评学”四个维度打开课堂结构。
(二)课堂问题是否精选,能否贴合学生实际情况进行设问,进而树立学生学好该学科的信心。
(三)班级学生成绩肯定呈现两极状况,一是关注学习困难的学生,及时跟踪,查漏补缺,争取达成教学目标。对于优秀的学生,要给予这类学生更多的强化题,激发他们学习该学科的兴趣。
四、讨论学生问题的归因分析
班主任应组织班级组教师对学生问题进行归因分析,可以从三个维度进行:1.学习习惯:如读背不走心,思考肤浅,解题只会低级模仿,不能按照教师要求的方式学习。2.行为习惯:部分学生卫生习惯不好,连自己的座位都不能收拾整齐,体育课总想偷懒,一处懒,处处懒,最终导致不想学习。要减少他们偷懒的机会,帮助他们慢慢克服偷懒这一不良行为习惯。3.意志品质:意志不坚定,缺少理想,缺少目标,缺少动力。
五、班主任明确下一阶段的工作方向、方法与措施
班主任还需从细节入手強化班级管理,加强激情文化建设,专注文化建设,任课教师在班主任的协调下除了了解自己的学科,还需了解每位学生其他学科学习情况,共同教育,齐抓共管,创造最优秀的教育管理团队。
班主任需要从六个方面与班级组教师达成共识:1.三到班:到班即读书,到班即学习,到班即自习。2.课堂细节:①站姿、坐姿;②听课要求:背靠背,抬头看,用心听,快速记;③教材书本、学习用品摆放要有序,取用要快速。3.学科作业要求:作业检查进一步细化,如果课代表不够,可以再增加一到两名,作业要求和规范要明确,书写要认真,格式要规范,态度要端正。4.课堂关注:①熟悉班级关键生名单;②有针对性提问。5.课后辅导:①引导、教育、鼓励,先让学生主动思考、主动提问;②教师面批,帮助学生解决思维方式、分析过程、知识点等方面的问题。6.错题处理:①明确考点(知识点);②明确错因;③错题重做。
班主任在组织班级组会议的同时,可以邀请部分家长参加会议,一是让我们更全面地了解学生在家情况,二是能提升家校配合的程度。
总体来说,我们需要认识到班级组教师会议的重要性,让会议更有针对性与指向性,这样我们不仅能精细化提升班级学生的成绩,还能以点带面,让学校工作有条不紊地开展,以期真正提升学校的办学水平。
参考文献:
[1] 杨书筠、章卓娜、黄臻伟《班主任在班级管理中的智慧》,《江西教育》2021年第30期。
[2] 李华君、李春彬《班级管理要“走心”》,《山东教育》2021年第36期。
3768501908228