五育并举形势下学校新型学习中心的探索与实践

周立英

摘 要：随着当前社会的不断进步与发展，社会各行各业对于人才的要求也发生了翻天覆地的变化，综合发展成为当前人才培养的一个重要趋势。而初中阶段是学生身心健康发展的关键时期，因此通过五育并举来促进学生综合发展是非常必要的。但是在五育并举的实现过程中，要保证最终教学质量的提升，也要讲究一定的策略和方法。本文针对五育并举形势下学校新型学习中心的探索与实践进行深入探究，希望可以为当前初中学校五育并举的实现提供有效参考。

关键词：五育并举 学校新型学习中心 探索 实践 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.30.055

五育并举对于构建当前学校新型学习中心有很大的推动作用，有助于实现综合性人才的有效培养，使相关人才更好地适应当前社会的发展需求。但是在五育并举的实践过程中也要充分考虑到学生的特点以及五育教学中所存在的问题，实现五育教学的优化改革。

一、普通初中教学形式下学生的特点

初中阶段是学生身心健康发展的重要时期，这一阶段教育工作的开展必须充分考虑到学生的特点，才能真正保证教学工作的科学性。因为只有针对学生特点优化相应的教学工作，才能使教学质量得到有效保证。接下来我们就来具体探讨了解一下普通初中學生的相应特点。

1.价值追求个体化

初中阶段是学生心理变化较大的一个时期，这一时期他们崇尚个性化的表达，希望能够以此来证明自身的不同，希望能够通过不断地情绪宣泄和自我表达来适应各方面的变化发展。

2.生活方式网络化

初中阶段的学生相较于小学阶段来说，自我管理能力变强且情绪敏感，因此家长学校也会给予其更多的自由空间。但是当前电子产品的应用影响了初中阶段学生的生活方式，而网络上相关功能的丰富化，也使得其生活方式实现了网络化，在很大程度上与现实生活脱离开来。但是网络信息资源非常繁杂，长期沉迷于网络，会对学生造成不良影响。因此初中阶段教育工作开展过程中，非常注重对学生上网时间的控制。我国当前通过手游平台的时间限制来减少这一阶段学生沉迷网络的现象。

二、初中学校“五育”教学的问题

初中学校德智体美劳五育并举，有利于初中阶段学生多方面素养的培养，但是我国当前初中学校的五育教学中也存在相关的问题，使得最终的五育教学质量受到影响。接下来我们具体探讨了解一下，当前初中学校五育教学中所存在的相关问题。

1.注重文化，轻视人文

在我国传统教育中，应试教育是人才选拔的重要制度，但是应试教育会在很大程度上引导相应的教学工作侧重于对文化课内容的学习。因此在实际的初中学校教学工作开展过程中，文化课程的教育安排是相对较多的，希望能够通过对文化内容的学习来培养学生的知识掌握和学习能力。而体育德育和美育教学内容时间相对较少，无法真正保证德育美育和体育的相应教学成果，影响了学生的全面发展。不仅如此，为了更好地提升相应的文化教学质量，当前初中学校在教学内容和课程安排中给学生带来很大的课业压力负担，学生每天面对繁重的学业，非常容易产生厌倦等消极情绪，这对于学生的培养来说是非常不利。

2.重第一课堂，轻第二、三课堂

初中阶段教育工作的开展过程中，课程是非常重要的一种教学形式，但是课外课堂形式也是非常重要的。第一课堂在传统教学中发挥了很大的作用，因此传统教学教育制度的传承，使得第一课堂教学在当前初中教学中仍然占据着非常重要的地位。而很多实践课堂以及相关活动虽然属于第二第三课堂，但是对于学生各类型知识的掌握以及实践能力的培养来说，具有很大的推动作用。但是第二、第三课堂当前没有得到广泛的重视，教学设计等方面都存在一定的问题。因此相应的第二第三课堂形式虽然相对比较多样化，但是其教学质量没有得到有效保证。

三、初中学校“五育”并举的实践路径

初中学校五育并举对于德智体美劳全面发展人才的培养有很大的推动作用，但是要真正实现五育并举，取得相对较好的成果也要选择合适的路径，接下来我们就来具体探讨一下初中学校五育并举的实践路径。

1.加快设计完善初中“五育”教学

初中五育并举中德育，智育，体育，美育、劳动教育都是非常重要的教学内容，因此在相应的教学安排过程中要尽可能合理安排各类型教育的时间，不能因为要提高学生的文化水平，而忽略了德育体育美育和劳育对学生全方位发展的影响。所以在五育并举的过程中应该要尽可能给予德育、体育、美育以及劳动教育相对较多的教学时间来帮助学生培养相应的良好品质和体育技能以及美术素养、相应的劳动意识。此外，在不同教育工作的开展过程中，也要尽可能考虑到学生的特色来开展针对性教学，提升学生对于相应教学内容的接受度，使教学质量得到稳步提升。比如，无论在哪种教育的开展过程中，不同学生的认知水平都会存在差异，因此可以通过分层教学来实现面向全体学生的教学工作，保证最终的教学质量。

2.实施素质学分制

当前初中五育并举教学过程中存在注重文化而轻视人文的现象，因此在初中五育并举的实现过程中也要加强对于素质教育方面的重视，通过素质学分制来评价学生的多方面素养，从而使教学工作中更加注重德育、体育、美育和劳育。通过相应的评价机制来提升德育、体育、美育、劳动教育的质量，培养出真正实现德智体美劳全面发展的学生人才。素质学分制内部的相应量化考核内容非常丰富，从学习纪律、卫生监督群体活动以及其他奖励等多个方面考虑到学生的智力提升，劳动意识培养、团体活动体育活动的参与以及美术作品创作等，从多个维度督促学生培养自身的综合素质，在成绩提升的同时树立正确的思想品质和道德素养。

3.营造初中“五育”的良好环境

初中五育并举的实现不仅仅局限在相应的课堂教学中，第二课堂、第三课堂的开发对于提升相应的教学质量也是非常关键的。但是第二课堂第三课堂的开发通常需要借助相应的活动举办或者是一定的教学空间，对于校园的环境要求相对较高，因此为了更好地推动初中五育教学质量的提升，也要尽可能优化相应的校园环境为五育教学工作的开展，提供有效支持。比如，当前初中阶段劳动教育工作开展过程中，不仅仅局限在对校园卫生的保护。相关种植活动也是其中非常重要的内容，通过种植不同的植物不仅仅能够帮助学生了解相应的生物理论知识和种植方法，也能通过相应的劳动教育使学生对生命产生敬畏。但是植物种植通常需要相应的场地，所以校园内部也要开辟出部分农田区域来开展相应的劳动教育活动。此外，很多实践活动的开展也需要学校的支持，才能有效保证最终的活动质量，所以学校要充分考虑到相应的教学实际情况来审批相应的活动，为教育活动创造有利条件，从而使活动质量得到有效提升，真正培养学生的多方面素养。

初中阶段五育并举对于学生德智体美劳全面发展有很大的推动作用，但是要真正通过五育并举达到理想的育人效果，也要注重一定的策略和方法。初中五育并举的实现过程中相关问题的存在会在很大程度上影响最终的人才培养质量，因此也要针对相应问题积极寻求完善策略。上文中我们已经针对当前初中五育并举实现过程中所存在的问题进行深入探究，提出了有效的完善方法。我们有理由相信随着相应方法的应用实施，一定能够更好地实现初中五育并举，培养更多德智体美劳全面发展的综合性人才，服务于当前的社会发展。

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