初中班级管理中存在的问题及对策探讨

周春强

摘 要：对于初中学生而言，班级无疑是其学习的重要阵地，因此重视班级管理工作质量是维护学生学习环境安全稳定的关键。在此背景之下，就需要关注初中班级管理过程中存在的一些问题，找寻有效的解决路径，进一步提高初中班级管理效率，以此更好地发挥班级管理工作的育人功能，为初中学生的成长提供良好的环境支持。基于此，本文重点分析有关初中班级管理中存在的问题以及相应的应对策略，希望对当前的初中班级管理工作有所启发。

关键词：初中班级管理 问题 对策 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.30.056

初中阶段的班级管理工作，致力于打造一个安全稳定的班级环境，支撑学生的学习以及成长。考虑到班级管理工作内容相对较为烦琐，鉴于现阶段初中班级管理工作表现出较多的问题，有必要针对管理制度进行完善，同时更新管理办法，并針对从事班级管理工作的班主任以及任课教师的职业素养进行提升，实现对各种问题的有效解决。

一、初中班级管理工作的意义

良好的班级管理工作能够确保各学科教学工作有序开展，同时保证日常教学课堂的效率。为了取得良好的班级管理工作，自然要采用科学的管理办法，体现出对于每一位学生个体情况的关注和了解，并针对学生的个人行为进行有效管控，这是开展班级管理工作的重要内容。

良好的班级管理工作能够维护班级纪律。对于初中学生而言，班级无疑是其日常学习以及生活的重要场所，如果缺少有效的纪律保障，必然会影响学生的学习效率以及生活质量，同时也会对学生的个人成长产生负面影响，因此在良好班级管理工作的支撑之下形成正确的班风，能够帮助学生养成良好的学习习惯以及行为习惯，助力学生的健康成长。

二、初中班级管理工作的特性

初中阶段的班级管理工作表现出的特征主要集中在以下方面，首先是开放和封闭特性的共同存在。封闭特性主要源于所采用的传统班级管理模式，重视对班级纪律的维护，而缺少班级集体活动。在新的教育环境之下，结合素质教育的相关要求，越来越多的班级管理开始呈现出开放性特征，以班级为单位的集体活动数量不断增加，推动学生素质增长，表现出差异化特征。这是因为班级管理的学生个体数量众多，不同学生个体的差异表现出对班级管理工作的不同需求。既需要采用统一的管理体系，同时也需要体现出对于学生个体的针对性管理内容。

三、初中班级管理工作常见问题

（一）主体相关问题

初中阶段的班级管理工作，主要责任人为班主任。但是从目前情况来看，多数学校的班主任都是由其他学科教师兼任的，例如语文教师或者是数学教师。虽然这些教师在自己对应学科教学领域不存在能力问题，但是在班级管理方面的能力却存在一定的欠缺，班主任自身的管理水平，直接决定班级管理的成果，而班级管理能力和教师的学科教学能力并无直接关系，因此教师拥有良好教学能力并不代表能够胜任班级管理工作。并且初中阶段的学科教师本身就承担着较大的教学压力，自然缺少足够的精力确保各项班级管理工作准确落实，在此情况下，必然会导致班级管理工作成果大打折扣。

（二）内容相关问题

开展班级管理工作离不开学校以及有关部门所制定的规则或者是标准体系的支持。如果只是由班主任负责制定班级管理制度，必然会存在较多班主任主观因素的影响。在制定班级管理制度时也需要充分意识到学生个体的差异，无论是在性格或是交流能力、学习能力方面，都会表现出明显的不同，因此，在实施班级管理的过程中，必须体现出差异化原则。如果采用一刀切的管理模式，势必会阻碍学生个性化的发展，难以挖掘学生的天赋，并且也无法取得学生对于班级管理工作的认可和接受。此外，作为班级管理的主要责任人，班主任需要树立正确的班级管理理念，不能一味地关注学生的成绩，导致日常管理工作行为出现偏差。

（三）方法相关问题

根据以往的班级管理工作经验，大多数情况下班主任很难听取学生的意见，表现出明显的独断专行特征。考虑到进入初中阶段之后，学生的情绪更加敏感，且心理活动更加活跃，如果一味采用强硬的管理手段，势必会引发学生对于班级管理工作的逆反心理。例如在进行班干部挑选时，应当遵循学生的民主意见，进行自由选择，而非班主任直接任命，如此，才能保证最终所挑选的班干部，得到学生的认可，为后续班级管理工作奠定良好基础。另外一方面，在班级管理方法选择上需要充分结合学生的学情，以及初中学生表现出的身心发展规律，不当的管理方法不但无法保证管理的灵活性以及变通性，甚至可能激化管理者和学生之间的矛盾。

四、初中班级管理工作常见的问题改进对策

（一）主体问题应对策略

对于有条件的初中，学校应当为每个班级专门配备负责班级管理的班主任职位，解决任课教师精力不足的问题，而对于条件相对有限的学校，也需要尽可能做到一个班级一名班主任的配备模式。在该过程中，必须关注对于班主任本身职业能力的培养，不断提升班主任职业技能以及责任感，才能够使其更好地胜任班级管理工作。作为一名合格的班级管理者，应当具备以下素养。

1.需要具备先进的管理理念

摒弃传统的管理理念，不断接受先进管理思想的熏陶，做到与时俱进，采用更加新颖的管理方法，取得良好的管理效果。自身必须拥有良好的思想觉悟，同时设置明确的自身发展目标，养成终身学习的意识和习惯，积极采用一些先进的管理模式，主动提高自身的管理能力。

2.需要具备足够的耐心

鉴于管理对象为处于青春期的初中学生，容易出现叛逆思维，因此很难在面临问题时保持理性的思考，作为管理者就需要表现出足够的耐心对其进行引导，通过耐心的沟通和学生建立良好的关系，引导学生正视自身的不足。通过师生互动的方式，不断拉近自己与学生之间的距离，借助真诚交流的方式，了解学生的问题，不断获得学生的认可以及尊敬，为管理工作的开展提供支持。

3.需要具备客观评价的能力

班主任需要具备较为客观的评价能力，只有这样才能够保证在进行班级管理时可以做到服众。班主任对学生的评价会对他们产生直接的影响，部分班主任在评价过程中会带有一定的感性色彩，导致学生在此过程中受委屈，严重影响班级管理工作的开展，久而久之还会失去对学生的信任。所以，班主任要时刻保持理智，在对学生进行评价时要从客观角度出发。

（二）内容问题对策

首先，班主任要将培养学生综合素养作为主旨，并将其作为班级管理的主要内容。其次，班主任需要结合相关部门以及学校所制定的制度，来制订班级管理制度。班主任需要尊重每一个学生，愿意听取学生的建议，给予学生充分的话语权。例如，在选班干部时，教师可以依据学生的实际情况，选出候选人，然后由学生来投票选择，这样既能确保班干部的人选能够达到相应的素质要求，也尊重了学生的想法。最后，在班级管理的过程中，班主任还需要注意学生的心理变化，对于个别出现极端心理的学生，需要尽早察觉、尽早干预，让每个学生都可以健康成长。

（三）方法问题对策

首先，多种方法融合。比如，针对纪律问题开展班级管理时，班主任可以采取制度与人融合的方式，具体来说，就是不僅使用制度来约束学生的行为，同时还需要引导学生实行自我管控，提升学生的自控能力。其次，营造良好的管理氛围。班主任应当尽量避免使用专制的管理方法，要加强与学生的交流。班主任自身要起到带头作用，为学生做出表率，让学生信服，这样便可以更好地开展管理工作。再次，创建公平的管理机制。无论班主任采取哪种方法对班级进行管理，都要做到公平公正，这样管理的效果才会好。

综上所述，本文主要探讨有关初中班级管理工作的一些不足之处，然后结合素质教育相关要求以及我国教育体制的发展趋势制定有效的应对策略，要求班级管理者能够转变传统的管理观念，注重学生的个性化发展，为学生打造一个安全，和谐，稳定的班级氛围，不仅有利于学生学习效率的提升，同时对于学生的个人发展也极其重要。

参考文献：

[1] 陈宇《处罚学生违纪行为的原则和力法——我和我的新一班（十七）》，《班主任》2012年第8期。

[2] 崔江南《初中班级管理工作思路探讨》，《中国科教创新导刊》2013年第6期。

[3] 张业英《关于初中班级科学化管理的探讨》，《中国科教创新导刊》2008年第18期。

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