小学班主任德育工作的创新策略研究

梁双

摘 要：随着我国课程改革持续深入，对小学教育工作的开展提出了更高的要求。在小学教育工作中，应当全面落实立德树人理念，组织好德育工作，对小学生的价值观进行培养。其中，班主任作为与学生接触最密切的教师，在德育工作中的作用至关重要。班主任应当充分发挥出自身的主观能动性，对小学生成长过程中遇到的问题进行整理，优化德育教学措施，提高德育的教学质量，进一步加速教学创新。因此，本文立足问题，提出几点建议，以备后续参考。

关键词：小学班主任 德育工作 创新策略 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.30.054

素质教育是我国当前小学教育中的主要方向和趋势。在素质教育的大环境下，结合课程改革的要求，核心素养已然成为当下小学教学的核心目标。一般认为，在小学班级管理工作中，班主任的作用是不可取代的。班主任与学生的接触十分密切，既是小学生的知识传递者，更是小学生的人生引导者。班主任的一言一行都会在潜移默化中影响学生。因此，班主任更需要树立德育意识，积极探索德育的新方法、新渠道，促进小学生健康发展。

一、小学班主任德育工作的意义

在当前素质教育的整体环境中，对开展小学教育工作提出了全新的要求。在小学教育工作过程中，应当做好学生群体的核心素养提升，对学生的学习兴趣进行正确引导、对学生的正确价值观、良好行为习惯进行正确引导，奠定学生成长之路的重要基础，这也是当前班主任教育工作中的重点。一般认为，小学生的年龄比较小，其思维、心智尚不成熟，缺乏自我管理能力。同时，在小学生的日常生活中，也极容易受到所处家庭环境的影响，以及所处社会环境的影响，从而在一定程度上对小学生的认知建立、思维建立产生影响。因此，在这些方面，都需要班主任教师发挥主观能动性，切实对学生群体进行指导。

通过落实班主任德育工作，能够将教育渗透到学生的实际生活中，帮助班主任更好地观察学生、了解学生，结合小学生成长过程中的实际情况和实际需求来制定德育工作的发展目标和发展规划，逐步形成全面的教育模式和管理模式。并同时促进师生之间的有效互动，拉近师生间的距离，营造良好的教育氛围和学生成长氛围。其次，通过落实德育工作，能够进一步激发学生的创造能力，让学生在参与班级管理的过程中，能够有所作为，促进学生的全面发展。

二、小学班主任德育工作现状分析

1.忽略学生的德育素质培养

班主任作为小学教育与管理工作中的重要力量，其工作任务和工作量是十分庞大的，这就在一定程度上消耗了班主任教师的大部分精力和时间，从而导致班主任无暇顾及德育方面的内容。同时，从当前部分学校的教学实际情况来看，对学生的管理往往存在着功利性思维，将学生的分数和成绩放在首位，而这些要求同样会追加在班主任身上，给班主任德育工作带来诸多限制。

2.德育工作方法比较单一

目前，随着我国教育改革持续推进，越来越多的小学开始关注德育工作，并对德育工作的落实提出了更多的要求。基于此，作为德育工作的主体力量，班主任需要积极探索和创新德育方法，提高德育的有效性。但是从当前的实际情况来看，一部分班主任在对德育工作方法进行创新和摸索的过程中，仍会出现“经验主义惰性”的问题，不能够摆脱传统思维的影响，甚至盲目自信，德育方法比较单一，难以实现德育发展目标。

三、小学班主任德育工作的创新策略

1.加强班主任能力和素质培育

针对以上问题，在小学班主任德育工作展开的过程中，应该进一步加强班主任的自身能力和班主任的综合素质，通过对班主任能力的强化，借助先进的教育理念、教育方法来营造出积极良好的学生成长氛围。首先，在班主任队伍建设的过程中，可结合德育的具体要求，渗透先进的教学理念，鼓励班主任多学习，相互交流、相互借鉴，从而提高班主任的职业素养。同时，学校方面也要发挥出自身的作用，为班主任能力的提升提供一个良好的发展平台，并完善其中的考核激励措施，对班主任的学习进行鼓励，协助班主任提升自身。其次，应当进一步做好小学教育中的德育氛围建设。班主任不仅是要参与到德育工作中，也需要鼓励学生参与到班级的德育氛围创建中，一同规划班级的管理制度。同时，通过班级干部的选举等方式，将学生安排在各个岗位上，在实践中积累经验和心得，深化德育理解。

2.加强德育方法探究，提升培育成效

在开展小学班主任德育工作的过程中，还需要进一步做好德育的方法探究，切实提高德育的效果。从实际情况来看，在班主任组织开展德育工作的过程中，应当对学生群体做好具体的分析和了解，要清楚学生的认知特点、心理特点和兴趣爱好等，以此来打造出良好的德育环境和德育氛围，在组织开展德育的过程中，不断激发学生的德育积极性和德育主动性。同时，在氛围中也能够潜移默化地向学生输出更多的德育知识和德育技能，从而实现学生综合素质的提高。例如，在德育的过程中，教师可以定期组织学生开展德育主题班会，可结合一些热点事件，或者是学生的生活问题来进行讨论、分析，鼓励学生在班会中表达自己的看法。在师生互动、生生互动中，深化德育理解。同时，教师也可以对一些传统的节日进行利用。一方面在传统节日中能够通过对节日相关的人物和事件进行挖掘来落实德育。另一方面也能够通过传统节日来渗透传统文化的内容。并且在面对各种传统节日时，教师同样可以组织实践活动，给学生们布置手工作业，在学生的实践参与中，不断深化德育理解，丰富学生的学习体验。

3.敢于放手，注重全面评价

在小学班主任组织开展德育工作的过程中，应当敢于放手，要注重全面评价。首先，教师要通过引导和鼓励，让学生成为班级管理的主人，要树立学生的主人翁意识，并赋予班级干部们更多的权力，可灵活性地开发、创造各类班级活动。同时，在班主任教师面对班级内的学生时，也需要做到换位思考，要能够从学生的角度来看待问题，给予学生更多的关怀与鼓励，深化班级内的差异化管理，通过定期与学生进行一对一交流沟通的方式来了解学生内心的真实想法，把握学生的成长问题。期间，教师可结合自身的经验，来帮助学生对问题和困扰进行分析，指导学生解决问题。同时，教师需要进一步做好班级文化的建设。班级文化是一个班级氛围和整体精神状态的体现。通过合理的班级文化建设，能够提高学生的认同感，让学生自发地维护班级文化，遵循班级文化。可通过布置黑板报、培养绿植等方式来展開，在文化和实践的双重落实中，逐步引导学生、逐步启发学生。其次，班主任教师还需要进一步做好德育考核。要切实聚焦新课程标准下对德育工作提出的新要求，结合学生的实际问题，设置学生的全方位综合性评价指标，并做好对学生日常学习生活的关注。

教师要将鼓励和启发放在首位。当学生表现良好时，教师要及时予以鼓励。通过教师的鼓励，一方面是能够给予学生自信，另一方面也等于告诉学生这样做是正确的，是教师喜欢的，从而坚定学生继续这么做的信心。而当学生犯了错误后，教师不要一味地批评。批评仅仅是对学生错误的一种惩罚。这一过程中，学生能够认识到的仅仅是自己所犯错误的代价。至于学生今后还会不会犯错误，学生会对代价进行权衡，而不是真正认识到自己做错了。因此，教师需要通过启发和引导来让学生认识到错误，从而真正杜绝此类问题的再次发生。

综上所述，在全面落实立德树人的教育背景下，班主任德育工作具有十分重要的现实意义。班主任是小学生的管理者，更是小学生的引导者和启发者。班主任应当将德育摆在日常教育的关键位置，做好理念革新、做好方法创新，切实促进小学生的全面发展。

参考文献：

[1] 张继华《小学班主任德育工作创新策略漫谈》，《未来英才》2016年第4期。

[2] 张远涛《浅谈小学班主任德育工作的创新》，《科海故事博览·科教创新》2013年第12期。

[3] 李晓丹《浅谈小学班主任德育工作的创新》，《新作文：教研》2018年第3期。

[4] 谭宏斌《新时期小学班主任德育工作策略探讨》，《中外交流》2019年第20期。

3896501908225