浅谈归位意识的重要性

董丽红

素质教育是指一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式。而应试教育靠外力来驱动，不以学生为中心。仅对学生提出道德规范要求及目标，属于外在的教育形式，不能够取得良好的教育效果。

归位，在新华字典中的解释为：动词，返回到原来的或是应有的位置。归位意识是一种自律能力，培养学生的归位意识是一个需要他人帮助的过程，是一个长时间学习的过程，是一个需要反复巩固的过程，归位意识的产生需要家庭、学校、社会多方面的共同努力。

一个具有“归位意识”的孩子，做事更有条理性，持续性和责任感，一个干净清爽的环境，对提高学习效率是非常有益处的。要知道孩子的归位意识不会自发产生，需要家长和教师去耐心培养。

一、言传身教，懂得感恩

当孩子还不具备归位意识的时候，家长和教师的适时提醒是很重要的。例如家长和教师耐心而多次的语言提醒，都是在给孩子指明正确的方向，你应该做什么和怎么做。不应该以批评为主，更不应该代替孩子去完成本应该是他们自己要完成的事情，要知道，家长和教师的全部代劳，会给孩子一种误解，误以为这些事情是家长和教师应该做的，当孩子找不到他想找的东西的时候，反而会责怪大人没有帮自己整理好。所以要敢于放手，相信孩子能够做好，让孩子自己的事情自己做，在锻炼孩子能力的同时，让孩子在付出中懂得感恩，

二、长期培养，学会自律

孩子做事情的时候，一开始可能不会做，或是做得不好，甚至需要用较长的时间来做一件事情，甚至把事情做得一团糟，但是做不好并不应该成为孩子不去做事情的理由。家长的耐心就是孩子的动力，你要相信孩子，一次做不好是理所应当，可以再做第二次，第三次，总有一天，孩子会把事情做好的。例如，孩子可以自己把玩具整理好，孩子可以把书包整理整齐等等，当孩子不能完全完成任务的时候，家长和教师可以适当进行帮助。千万不要有“这么慢，还不如我自己收拾”的想法，要知道，家长和教师的代劳，剥夺了孩子学习的权利，让孩子缺少了锻炼的机会。孟子曾说过：不扫一屋，何以扫天下，要知道成功是从一点一滴的小事开始积累的，家长和教师不能包办孩子的未来，要让孩子在不断承担责任的过程中学会自律，成就一番大事业，学会自律，为自己的前途负责，为自己的人生负责。

三、系统培养，终身受益

任何一项技能的产生都需要一个循序渐进的过程，归位意识同样也需要培养，家长和教师帮助孩子养成归位意识，可以采用下面一些方法：

1.以身作则，物品有序

任何家庭教育都离不开家长的言传身教，如果家长自己都是一个缺少归位意识的人，那么想要培养一个有“归位意识”的孩子几乎没有可能。作为成年人，家长和教师首先要以身作则，孩子的玩具繪本等用品要有一个相对固定的存放位置，不要经常更换。学校的物品摆放也要有固定的位置，把用过的东西尽快复位并摆放得整整齐齐，保持物品的原有秩序。并适时提醒孩子，东西应该归位。给孩子留下一个“物品有家”的初步印象，如果经常变换，那么和“归位”这个词是相悖的，久而久之，孩子也不容易做到物品归位。

2.巧借秩序敏感期设定规矩

2—4岁的孩子处在秩序敏感期，这时候孩子会对秩序十分敏感，比如孩子会把玩具、鞋子摆成一排，特别讲究。家长可以利用孩子这一敏感期的特点，为孩子设定具体的规矩，培养孩子把物品归位的习惯。自律是一种秩序，一种对于快乐与欲望的控制。

3.利用书籍教会孩子做事

宝宝9个月后就可以选择给宝宝阅读一些行为习惯养成的绘本，如佐佐木洋子的《小熊宝宝绘本》和《把文具送回家》等，引导孩子向故事里的小主人公学习，帮助宝宝建立正确的归位意识，有了前期的认知，当孩子再做事情时就会知道归位是一件理所应当的事情，逐渐产生归位意识。

4.利用好“首次原则”

每做一件全新的需要归位的事，都要建立好规则。比如，在家里，让孩子写完作业后自己收拾书包，不乱扔、乱放东西，用过的东西要放回原处。在学校里，借用教师、同学的东西要及时归还;运动后要把运动器材放回原处;班级、学校的东西用完之后也要放回原处;学校用餐后，餐具要放到指定位置。在公共场所时也要具有归位意识，比如：在超市购物，把购物车、筐、不打算买的商品等放回指定处;在图书馆或阅览室，看过的书要放回原处等等。利用好人生中的“第一次”，让孩子熟悉所要遵守的规则，孩子就会慢慢形成自律的习惯。

5.学会共情，及时表扬

随着年龄的增长，归位意识建立后，因为某些事情导致孩子不能坚持的情况也会经常出现，而这个时候，作为成年人，要控制住自己的情绪，避免孩子出现逆反的心理，应该马上让自己冷静下来。你可以把孩子不能及时归位的原因替孩子说出来，或是用一些开玩笑的话，来提醒孩子要把物品归位，以我自己的亲身经历为例，“哦，卡片很生我的气，卡片希望不要我捡，卡片希望要壮壮捡，是吧？” 我蹲下来又重复了刚才的话，这时感觉壮壮已经明白了我话里面的意思，我会继续说：“哦，是卡片他们在哭呢，他们是想回家，他们想妈妈了。”就这样，壮壮就一张一张把地上的卡片捡起来，把卡片和玩具送回了家。我很开心地拥抱和表扬了他。在这件事情上，我很庆幸自己在生气的时候没有发脾气，而是让自己冷静了下来，试着去理解孩子，与他共情，给他一个台阶，最后同样达到了目的。

6.适当运用威慑的力量

孩子即使对你设定的规矩心知肚明，也会有偷懒、松懈的时候，这时可以适当给孩子一些“惩罚”，运用威慑的力量让孩子遵守你的规矩。比如孩子不喜欢收拾东西，你可以告诉他：“如果你再乱扔东西，我可要扫走了。”如果孩子漫不经心，还不收拾，你就开始打扫，这时孩子就会明白你话里的警告意味，等到下次再出现类似情况的时候，就会连忙去收拾。如果不管大人想什么办法孩子都不配合归位，则可以引入强制措施，比如孩子玩喜欢的玩具的时候，不及时归位就把这个玩具“没收”，让他们体验不及时归位带来的负面结果，而且，给孩子制定的归位规则就要执行到底，一旦破坏就果断地给孩子“惩罚”，不让孩子心存侥幸。

7.给孩子展示的机会

随着年龄的增长，孩子思想上的独立性、选择性、多变性明显增加。都渴望获得更多展示自己、锻炼自己的机会，希望家长和教师尊重自己的人格。那么这时候，家长和教师可以开展丰富而有特色的活动，给孩子施展才能的机会。家长和教师要遵循学生发展的规律，对孩子的独立自主倾向不能简单以好坏、优劣来判断，关键在于从实际出发，因势利导，对他们进行帮助和教育，做到唤起学生自律意识，培养孩子自身的学习主动性，使其表现出一种良好的、稳定的心理状况，引导他们将自尊与自觉、律己与律人相结合。相信通过我们的引导，以及社会与家庭教育的密切配合，能够促使学生走向自我教育和自我管理，实现从他律向自律的转化。

培养孩子的归位意识，要严格遵循着24字的真言：教—学—知—智;传—习—会—精;诱—欲—究—道;带—做—化—成。大人的言传身教，让孩子在付出中懂得感恩;大人的长期培养，让孩子在担责中学会自律;大人的系统培养，让孩子终身受益。播下一种行为，收获一种习惯;播下一种习惯，收获一种性格;播下一种性格，收获一种命运。

传统的应试教育，只把知识单向灌输给孩子，使孩子变成“理论上的巨人，能力上的矮子”，这样是远远不够的。归位能力是个人能力的一小部分，归位意识培养归根结底就是个人自律能力的培养。让身处应试教育大环境的孩子不能对自己的学习生活无能为力，而是要尊重孩子在学习中的主体地位，发挥他们的主观能动性，最大限度地按照素质教育的要求改进自己的学习方式，从而实现“自己的”素质教育。素质教育就是以全面提高人的基本素质为根本目的，注重人的主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。所以素质教育提倡培养学生的能力，使理论和实践结合，让学生得到全面发展。

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