浅谈数字教材应用于安全教育的思考

陈克丽

摘 要：针对当前中小学安全教育缺乏统一教材;教学方法以口头说教为主，缺乏直观性;教学内容单调枯燥，缺乏趣味性;施教者缺乏专业性等问题，笔者提出编写制作数字教材应用于安全教育，发挥信息技术的优势，把文字和音频、视频、图画及动画等元素有机融合起来，突出媒体形式多样性、形象性、系统性、便捷性等特點，使安全教育内容更规范系统，教学过程更生动直观，更具专业性，学生对安全知识技能的学习也更加自由，从而达到提高中小学安全教育实效性的目的。

关键词：安全教育 数字教材 系统 直观 专业性 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.30.047

安全教育是培养学生的社会安全责任感，使学生逐步形成安全意识，掌握必要的安全行为的知识和技能，了解相关的法律法规常识，养成在日常生活和突发安全事件中正确应对的习惯，最大限度地预防安全事故发生并减少安全事件对中小学生造成的伤害，保障中小学生健康成长的教育活动。安全教育是自我保护能力的培养，是素质教育的一个重要组成部分。安全知识技能也是每一个人生活和工作中不可或缺的知识技能。因此，实施安全教育，努力提高安全教育的实效性，是我们非常重要的一项工作。

而数字教材，即数字化教材，有别于传统教材，利用多媒体技术将传统纸质内容进行数字化处理，转化为使用各类电子终端的互动性教材。数字教材充分发挥信息技术优势，融合了文字和音频、视频、图画及动画等元素，具有媒体形式多样性、形象性、系统性、便捷性等特点。当前，随着教育的信息化，数字教材给我们教育带来了许多创新和进步。笔者结合自身的安全教育工作经验认为，如果将数字教材应用于中小学安全教育领域，将大大提高其教育水平和实效性。

一、数字教材使安全教育更规范，更系统

安全教育固然重要，但目前我们却没有规范、系统的教材。安全教育使用的教学内容基本是教育主管部门录制的视频资料，教师上网搜集的有关视频、文字、图片资料等。这样的教学内容显然是零碎、杂乱、不全面的，而且不具有针对性和层次性。中小学生是一群7-18岁的孩子，年龄跨度大，认知水平、理解能力、生活经验差别很大。但是目前的安全教育却未能根据不同的年级和学段实施不同的教学内容，体现安全教育的针对性和层次性，以及循序渐进的教学规律。而《中小学公共安全教育指导纲要》中指出：“公共安全教育的主要内容包括预防和应对社会安全、公共卫生、意外伤害、网络、信息安全、自然灾害以及影响学生安全的其他事故或事件六个模块。”“开展公共安全教育必须因地制宜，科学规划，做到分阶段、分模块循序渐进地设置具体教育内容。要把不同学段的公共安全教育内容有机地整合起来，统筹安排。对不同学段各个模块的具体教学内容设置，各地可以根据地区和学生的实际情况加以选择。”因此，如果我们能根据《中小学公共安全教育指导纲要》的要求，为安全教育编写制作一套规范的数字教材的话，自然能使教学内容更加全面、系统，更加富有针对性和层次性。

二、数字教材使安全教育更直观，更易于接受

安全教育中提到的危急场景并不是我们生活中时常见到的，再加上中小学生年龄小，生活经验不足，对于这样的场景更是陌生。教育的过程中，如果单靠语言讲述或者文字描述的话，学生往往不能充分理解。如果我们能结合图片或者视频来教学的话，就能大大增加其直观性，学生就易于理解和接受了。比如，地震了，来不及逃往屋外怎么办？我们在讲解的同时，给学生提供几张躲到床下或者桌子下，做好自我保护的图片或者视频，学生一下子就能明白过来。而这样的教学方式，是只有数字教材才能做到的，纸质教材根本无法实现。所以说，数字教材使安全教育更直观，更易于接受。

三、数字教材使安全教育更生动，更具吸引力

平常很多学生的学习都需要家长操心，教师督促，不然就不能自觉专心学习，甚至有的学生觉得学习太难，太无聊。但看连续剧和动画片就大不相同，一点儿也不用家长操心，几乎每一个学生都看得津津有味，而且也不存在理解困难，就算是下层生也能在看后将故事情节讲得有声有色，有条不紊。为什么两者差别这么大呢？笔者认为这主要是连续剧和动画片有生动的故事情节，精彩的故事画面，深深地吸引着学生。而我们的教学内容在这一方面有所欠缺。笔者认为如果我们在安全教育的内容中融入生动的故事情节，录制成短视频或者动画片，增加其趣味性，就能深深吸引学生。比如，在消防安全教育中，我们把导致失火的各种原因、灭火的正确做法、危急时报火警的注意事项等安全教育内容与生动的故事情节结合起来，制作成动画片，让学生像看连续剧和动画片一样，开展交流或者有奖问答，学生自然也就会对安全教育乐此不疲了。全国青少年毒品预防教育数字化平台（即“青骄第二课堂”https：//2-class.com）的禁毒教育就是很值得借鉴的例子。关于毒品的专业知识本来也是相当晦涩难懂的，但平台把它们制作成富有童趣的动画短片，大大地增加了教学的趣味性，提高了学生的学习兴趣。这才是“寓教于乐”教学原则的体现。其实《中小学公共安全教育指导纲要》也提倡我们通过游戏、模拟、活动、体验等主题教学活动来开展安全教育。

四、数字教材使安全教育更具专业性

当前的安全教育基本上没有专职教师，主要是由班主任兼职。对于涉及消防、交通、防溺水等方面的一些专业知识技能，班主任教师也没有接受过专业培训，不具备专业水平和技术经验。因此，在传授安全技能时，教师很难给学生做出标准的动作示范，也很难给对专业动作进行详细讲解指导，从而导致当前很多学校的安全技能教育成了纸上谈兵。比如，在水中如何自救？如何利用身边的东西正确救人？这些安全技能都是需要有专业的动作示范和现场动作指导才能完成的。如果我们运用数字教材的话，刚好能弥补这一专业性的不足。因为我们可以请专业人员进行有关动作示范和动作讲解介绍，并录制成视频，编入教材。这样，在安全教育的课堂上，全国的每一个中小学生都能看到标准的动作示范，听到专业的技能讲解。因此，数字教材使安全教育更具专业性。

五、数字教材使安全知识技能的学习更自由

对于安全教育的一些重难点，课堂上学生可能一时尚未理解掌握，但课后想继续学习，他们又很难得到教师的再次指导，这就是纸质教材的不足。但数字教材就不一样。学生课后可以自由点击数字教材中有关的图片、视频等资料，一遍一遍地观看，一遍一遍地揣摩理解，一遍一遍地模仿学习，直至完全掌握为止。这就给学生提供了极大的自由学习空间，非常有利于中下层学生的学习。再比如，由于目前安全教育并不是必考科目，所以学校安排的学习课时比较少，这是中小学普遍存在的现象。因此，很多师生都觉得安全教育的时间不足，尤其是对安全技能的学习，留给学生实践演练的时间远远不够。而数字教材刚好能解决这一问题。学生可以利用课余时间反复观看教学视频，自行实践演练，拓展延伸了学习的时间。

六、数字教材使安全教育更具有说服力

生活中，孩子的健康、安全和发展是千万家庭幸福与否的关键，故此，家长对于孩子可以说是百般呵护。学校为了学生的安全也花费大量人力、物力、财力，尽一切可能让学生平平安安上学，平平安安回家。正是这样，学生往往会认为危险离自己很远，自己身边根本没有什么危险。因此，他们会对教师的安全教育当作耳边风，不以为然。而我们就可以针对这一问题，把新闻报道中各地发生的安全事件的有关视频资料融入数字教材，用真实的安全事故来教育警醒学生，让他们认识到，社会纷繁复杂，危险无处不在，只有学会自我保护，才能保障自己的安全。之后，我们再给学生传授安全教育知识技能也就水到渠成了，安全教育的实效性自然也会大大提高。

总之，如果数字教材能早日应用于中小学安全教育领域，数字教材的媒体形式多样性、形象性、系统性、便捷性等特点将使我们的安全教育教学内容更加系统全面，教学过程更加生动直观，更具有专业性和说服力，从而大大提高我们的安全教育实效性！

（本文系汕头市教育科学“十四五”规划2021年度课题《提高小学安全教育实效性的研究》的成果，立项编号：2021GHB193）

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