高中思想政治生态型课堂建设的背景和意义

摘 要：思想政治课是高中德育的关键所在。进入新时代，建设全面贯彻新发展理念的高中思想政治生态型课堂对于推进普通高中育人方式改革，实现以德育为核心的教育目标具有重大意义。

关键词：高中思想政治 生态课堂 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.30.042

一、高中思想政治生态型课堂建设的背景

新时代高中思想政治生态型课堂建设是在全面贯彻新发展理念，推进普通高中育人方式改革，落实立德树人教育的根本任务，发展优质教育满足人民群众需求的背景下提出的。

（一）高中思想政治生态型课堂建设是贯彻新发展理念的要求

新发展理念包括创新、协调、绿色、开放、共享。在国际发展的大环境下新发展理念对抓住机遇挑战、增强内生动力、具有重大的指导性意义。2018年3月11日，“贯彻新发展理念”正式载入宪法。新发展理念不仅是经济社会发展需要贯彻的理念，对教育发展同样具有指导作用。

1.创新发展理念侧重解决发展的动力问题

生态型课堂建设是坚持教育改革创新，不断增强教育发展动力的重要举措。生态课堂的建设，是培养学生创新意识、提高学生创新能力的重要途径。

2.协调发展理念侧重解决发展不平衡问题

生态课堂的重要理念之一，就是因材施教，让不同学力的学生能在就近发展区发展，实现成功成才的目标。生态课堂注重各要素之间协调共生，建设和谐教育生态，有利于教育诸要素在同一个系统内协调发展。生态课堂着眼于培养德智体美劳均衡发展、培养以综合素质为核心的社会主义建设者与接班人。

3.绿色发展理念侧重的是解决人与自然和谐发展的问题

生态课堂包含人与环境和谐相处，建设生态校园实现环境育人，师生爱护环境，树立绿色生活等特色教育理念。

4.开放发展理念侧重解决发展内外的联动问题

“生态”本身具有开放性，每一个相对独立的系统都不是孤立存在的。生态课堂建设要求学校内部不同教学班组之间、学校各功能初始之间、不同学段学生教育主题及目标规划之间要坚持联动。生态课堂建设不能闭门造车，要学习借鉴已有理论和时间经验，要坚持“走出去”“引进来”相结合，坚持开放办学。

5.共享发展理念侧重解决社会公平正义问题

生态课堂坚持“有教无类”的育人理念，面向每一位学生，不放弃每一位学生，着眼于为学生终生发展奠基的目标，办负责任的教育，让每一名学生在自身学力水平基础上充分发展自己，让学生和家长在教育中感受公平正义，共享发展成果。

（二）高中思想政治生态型课堂建设是落实立德树人教育根本任务的要求

国无德不兴，人无德不立，立德树人应始终作为教育核心环节。对教师来说，生态型课堂有助于建立和谐互信的师生关系，有利于发挥教师言传身教的作用。教师要尽到立德树人、教书育人的责任，并把这种责任体现到日常教学管理中，实现全程育人、全面育人、全方位育人。

对学校来说，坚持“以生為本”理念，建设生态型课堂，以立德树人的标准进行统一考核，对取得的阶段性成效予以总结归纳，从而真正意义上将德育、文化，融入学生道德、思想等各方面素质当中，进一步提高其政治思想觉悟，引导学生将明大德、守公德、严私德深记于心。落实立德树人教育根本任务需要进一步深化教育体制改革，健全完善立德树人机制，从根本上改变错位的教育评价，坚决克服教育活动中以应试教育为主，否定学生主观意见的问题，不以分数定高低，建设生态型课堂，探索多元化生态评价模式，坚持整体观、系统观生态理念，真正意义上把立德树人的核心概念融入实际思想教育当中、外化创新、内化共享，贯彻落实立德树人根本任务要求。

（三）高中思想政治生态型课堂建设是满足人民群众对优质教育需求的要求

随着经济的快速发展，人们的需求愈加明显，在国际化发展的大背景下，人民群众的需求开始朝着多样化、多元化方向发展，对教育的需求涉及民生，涉及人民群众切身利益。人民群众对教育的美好需要就是希望能享受到公平优质的教育资源。生态型课堂建设坚持以学生为中心，根据学生不同的实际因材施教，重视学生的主观能动性，真正意义上发挥学生的主体地位，调动学生自身内在发展的驱动力，帮助不同的学生选择适合的教育，实现学生成功成才的目标。高中思想政治生态型课堂建设着眼于为学生终身发展奠基，培育学生持续发展所需的核心素养，是满足学生个性化需求的、科学的、优质的教育要求。教育公平不是保证所有学生都升入同等类别的高校，而是根据学生学情实际帮助他们找到适合自己的发展道路，最终成为有用之才。总而言之，生态型课堂建设有利于实现教育公平。

二、高中思想政治生态型课堂建设的意义

高中思想政治生态型课堂建设立足于国家课程，从学生实际发展需求出发，积极利用地方课程，探索开发独具特色的校本课程，构建生态课程体系，实现课程生本化，实现课程育人目标。从学生的认知规律出发，探索有利于学生学科素养形成和可持续发展的课堂教学模式，实现课堂生态化，促进学生“生态”型成长，实现立德树人、全面育人的教育目标。生态型课堂通过生态课堂教学和生态课程体系构建，探索德智体美劳五育并举的融合生态育人模式，符合时代发展、学生发展、育人方式改革的需要，对于培养适应未来的具备核心竞争力的德智体美劳全面发展高素质人才具有重要意义。

（一）高中思想政治生态型课堂建设符合时代发展的客观要求

新发展理念要求协调发展、绿色发展，只有和谐的生态系统，才能满足各方需求，促进各要素和谐发展，这是人类从几千年的发展实践中总结出来的道理，坚持创新、协调、绿色、开放、共享的新发展理念是时代发展的要求。生态型课堂模拟现实生态环境，系统规划，其中包含学生、教师、教学环境等诸多要素，保持这些要素在平衡中和谐相处就是保持他们之间的良好关系。生态课堂强调自然的和谐性、生命的灵动性，生态型课堂具有整体性、开放性、协变性和发展性，在生态课堂中进行学习的学生具备较为灵活的思维，能够有效塑造较为完善的人格，通过自然、和谐的课堂氛围能将所学知识与情感完美地融为一体，形成具有深刻情感内涵的价值观，促进人与自然的可持续发展，符合人与自然和谐发展的价值观，符合客观规律，符合时代发展的要求。

（二）高中思想政治生态型课堂建设符合学生发展的客观需求

应试教育片面追求升学率，重智育而轻其他，机械式重复增加作业和训练考试，会导致学生越发缺乏学习主动性，甚至对学习丧失兴趣以及自我探究的能力。生态型课堂学习鼓励学生、尊重学生意愿和个性发展需求，让学生在和谐生态的环境中健康成长，成为多元化发展的优秀人才。

1.高中思想政治生态型课堂建设有利于激发生命个性

心理学家马斯洛认为，人有生理需求、安全需求、社会需求、尊重需求和自我实现需求，其中自我实现需求是最高层次的需求。在生态课堂中，教师要做的不是填鸭式的讲授，而是为学生搭建一个平台，不断激励鼓舞学生，激扬生命，尊重个性发展，培养完整的生命个体，提高学生的全面综合素质。

2.高中思想政治生态型课堂建设有利于激发学生潜能

传统课堂中教师对学生的学习能力以及兴趣学习的潜力与能力缺少信任，存在讲授过多、教学过度的问题，这在一定程度上忽略了学生的个人主观能动性，一味以教师为主体的知识灌输不仅无法培养学生自我实践能力，限制其思考更抑制了学生的发展。生态课堂基本理念之一即是认为学习能力、学习欲望是人的基本能力，学生是一个完整的生命个体，积极向上、学习创造是本能，知识的习得是靠学生自己积极努力完成的，教师在教学过程中起到帮助作用即可。生态课堂的教学方案是以学生现有的学习能力和认知能力为前提，以学生为中心设计的，学习任务的布置也是从学生的实际学习情况出发的，将课堂的中心从教师身上转移到学生身上，将依靠教师转化为依靠学生自己的能力去解决问题，能够充分激发学生的内生动力和潜能。

3.高中思想政治生态型课堂建设有利于培养学生的团结互助合作意识

社会建构论心理学家柯尼斯·格曼曾说，“没有社会交往，一个人不能学习，也不能得到很好的发展;所有的学习都是在特定情况下进行的，这是社会关系和人际关系的特点，通过互动的方式学习，成为学习不可分割的一部分。如果学习者在互动活动中投入更多责任，学习的可能性就会更大”。日本教育家佐藤学也曾说“在合作学习中，不仅需要个人努力，而且还需要沟通，共同突破难关，互助鼓励，在挫折和失败中爬起来。”生态型课堂不仅重视个体的学习，同时重视同伴互助交流学习，是既包括个体学习又包括团队学习的课堂。山东省东营市第二中学在高中思想政治生态型课堂建设中探索出“问题引领，学案导学”双导教学模式和小组合作学习模式，充分发挥学生的主体作用，通过自主学习、合作探究相结合的理念改革，取得了良好成效。

4.高中思想政治生态型课堂建设有利于促进学生的可持续发展

可持续发展指的是能够正确处理人与人、人与自然、人与社会之间的关系，能够使人与自然得到和谐与平衡的发展。高中思想政治生态型课堂建设坚持促进学生可持续发展，培养学生终生发展能力，实现所有要素和谐统一，激发学生自主内生发展动力，培养学生关键能力和必备品格，培育学生核心素养，将生态型课堂发展与学生的可持续发展相统一。

（三）高中思想政治生态型课堂建设符合教育改革的需要

1.高中教育作为国民教育體系的一部分具有举足轻重的作用，其中高中思想政治生态型课堂建设有利于学生个性化发展

普通高中学段的学生具备一定程度的知识见识，具有一定的生活阅历，能够开展个性化探究学习，基于兴趣爱好和特长对于自己未来所学专业、所从事的职业产生独立思考。现如今新课程新教材已面向全体学生广泛实施，培养核心素质与个性发展的教育体系已稳步发展。适应学生全面而有个性发展的教育教学深入推进，高中思想政治生态型课堂建设注重对学生进行个性化教育和针对性指导，从而真正意义上帮助学生们认识自我，更好地适应学习生活，并对个人未来发展养成良好的自主选择力。

2.高中思想政治生态型课堂建设有利于构建全面育人的培养体系

育人方式变革要求突出根据不同环境下德育的时代性特点，坚持把立德树人的核心观念融入思想道德教育、科学文化知识教育、社会实践教育各环节，与此同时应积极要求加强学生国家观、历史观、民族观、文化观等“四观”教育，增强“四个自信”，厚植爱党爱国爱人民情怀，这就要求建设生态型课堂，坚持课程思政、德智融合理念，构建教育主体和谐关系，增强教育时效性，实现为党育人、为国育才的目标。生态型课堂是以生为本的课堂，坚持强化综合素质培养，强化体育锻炼，改进科学文化教育，统筹课外实践和课堂学习，培养学生运动习惯和体育兴趣，掌握体育技能，加强美育教育，重视劳动教育，促进学生全面发展。生态型课堂注重“生态”的开放性，开展体验式教学，把学校“生态小课堂”与社会“生态大课堂”结合起来。山东省东营市第二中学近年来高度重视实践基地建设，先后建设法制教育警示基地、毒品预防教育基地、国家方志馆黄河分馆研学教育基地等，在拓宽综合实践渠道方面做出了积极探索。

3.经济与社会的发展给人们带来诸多便利的同时，也带来了与思想政治工作相适应的新课题

思想政治工作能够帮助学生们树立正确的人生观、价值观和世界观，让学生们在学习和社会发展的过程中认识到自身所存在的思想政治问题，高中思想政治生态型课堂建设有利于深化课堂教育教学改革。指导意见要求教学开展要按照计划循序渐进，不宜急躁冒进，要提高课堂教学效率，进一步培养学生多元化综合素质，通过生态课堂的特殊性质，以发挥学生的主体地位为要求，对不同学生进行个体分析，充分发挥学生在课堂当中的主体地位，激发学生学习兴趣，进一步调动学生的主动性，实现自主学习，与此同时校方应积极探索教学新模式，将情景与问题相融合，循序渐进，由浅入深地将问题导向引入课堂，形成基于情景和问题导向的互动式、启发式、探究式、体验式课堂教学，培养学生自主思考、自主探索、自主创新的教学模式。注重激发学生学习的内生动力，提高学生自主学习和合作探究能力，培育学生的核心素养。

参考文献：

[1] 李英莉《高中英语生态课堂的特点及构建意义》，《考试周刊》2013年第98期。

[2] 吴啸骅《构建生态课堂的意义》，《中小企业管理与科技》2016年第3期。

（韩福友，男，汉族，山东东营人，大学本科，高级职称，研究方向：思想政治教学研究）

（本文系山东省教育教学研究课题《普通高中整体构建生态型育人模式的研究与实践》的阶段性研究成果之一。课题批准编号：2020JXY264）

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