提升小学生语文核心素养的实践研究

白花春 祁永国

摘 要：世界上没有一本书能涵盖所有的知识，也没有哪一位教师能教完所有的知识。因此，培养学生自觉的学习能力、自我管理能力，即教会学生学习、管理是非常重要和必要的。所以教师必须思考如何提高教学行为的有效性、如何指导学生的自主学习活动等一系列问题。本文中，笔者主要结合工作实际，探寻通过师生共写随笔来促进小学生语文核心素养的有效途径。

关键词：小学生 语文核心素养 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.30.036

学生是教学的主体。古语云：授之以鱼，不如授之以渔;授之以渔，不如授之以欲。所以小学生核心素养发展的策略研究显得尤为重要。笔者就多年的小学语文核心素养发展的实践已形成一种模式——探寻到通过师生共写隨笔以促进小学生语文核心素养发展的有效途径。

一、晨诵经典（启程——遵循天资性情，呵护兴趣，重兴趣和习惯）

13岁前，人的记忆力处于高峰期，这是脑科学研究证明的。这个时期读诵经典，定会事半功倍。因此，白花春和学生每天早晨上课前大声诵读经典，几周后熟读成诵。因为经典的魅力从不表现为一种外在的灌输，而是对于每个心灵内在的唤醒。

2012年8月，新的一学期又开始了，笔者是一年六班语文教师兼班主任。就读于小学的第一个学期的每天清晨，伴着晨阳的升起，呼吸着新鲜的空气，她和孩子们开始了心灵的洗礼——晨诵经典。每天晨诵前，远远地就能听到全班学生们节奏明快地诵读。学生们都领悟到了许多道理，学会了怎样做人，懂得了孝顺父母、孝敬长辈、尊敬师长。同学之间团结友爱，对人有爱心。一年级第二学期每天早晨上课前，教师又能听到学生韵味十足地诵读《唐诗三百首》（全文注音），读着一句句古诗，感受经典的魅力！丰富儿童当下的生命，让孩子们拥抱晨曦，相约黎明，用优美的诗歌，开启一天快乐的学习之旅。孩子们在诗意的氛围中收起了浮躁，静静地用心诵读。

2015年5月9日，文成小学召开家长会，笔者借机向家长推介“教女儿学《论语》”这本书。诵读《论语》的过程，可以很阳光，很生活，很有韵律感——有助于培养一种积极的、明朗的人格;分清楚什么是好的，什么是不好的。

学经典有益于人格教育和道德观的培养，对他们终生都有影响，是根本性的教育，孩子在一生中记忆力最好的阶段，将人类数千年智慧结晶而成的经典文化进行系统学习，经过反复诵读，首先储存在生命和灵魂的深处，然后随着年龄的增长、阅历的增加，理解领悟能力逐步增强，理解、分析思维能力也会越来越强，就会开始对自己头脑里的知识进行“反刍”，每天不自觉地进行研磨、分解、消化、吸收……

二、午读名著（知行——聚焦意志品质，培养乐趣，重技能和方法）

苏霍姆林斯基曾经说过，无限相信书籍的力量是他教育信仰的真谛。他曾说：一个学校可以什么都没有，只要有为教师和学生的精神成长而准备的书，那就是学校。也就是说阅读实际上就是学校最重要的活动。

《好妈妈胜过好老师》的作者尹建莉，她的女儿品学兼优，曾经两次跳级，16岁时参加高考，取得了超过当年清华大学录取线22分的优异成绩。被内地和香港两所名牌大学同时录取。她在谈孩子的成功时说，是大量的书籍阅读让她孩子的表现出超越年龄的成熟，有着良好的个性心理品质。上述案例中，我们作为教育工作者，尤其是一线的语文教师，就应该思考：学语文到底该学什么，怎样才能学好语文？

答案是明确的：最核心、最根本的方法就是阅读，在语文学习方面没有阅读的积淀是不可行的。对于学校教育而言，阅读是那样的重要，一个没有阅读的学校不可能算是真正的教育，所以今天在一定意义上来说我们没有教育，只有训练。但我们很多人都没有深刻地意识到阅读对教育价值本身的意义，包括很多家长、很多语文教师，甚至很多教育研究者。

“阅读”之重要性，应该是每一位语文教师所认同的，在《课标》的要求下，小学语文教师也越来越重视阅读量的积累，为了自主高效地阅读，笔者让学生们每天下午上课前阅读名著，而且针对不同年级采取不同的做法：

1.一、二年级的学生，阅读带拼音的中外故事，可以培养读书兴趣一、二年级学生识字量有限，作为语文教师，要不断努力，帮助小学生逐步养成热爱读书的习惯，让学生喜欢上阅读。如，笔者从学校阅览室给低年级学生借全文注音的书，要求能遵守纪律而且能按时完成作业的学生可以在阅览室、图书室借书。几天后，原先经常完成不了作业的学生也能及时上交，纪律性差的学生也能自我管理了。因此，“要我学习”变成了“我要学习”。

2.三、四年级学生，重点在培养阅读习惯。白花春给孩子们推荐了优秀书目，要求在班上采用学生自带图书互相借阅的形式，不仅让学生们养成了乐于分享的习惯，更培养了学生们的阅读习惯。

3.五、六年级学生，主要读中外名著、人物传记等，从而不断提升语文水平。阅读名著，丰富人生;阅读名著，温暖人生。如，笔者请家长自愿给学生买书或校外图书室自愿办理借书证，多读名著，让学生在阅读中健康成长，从而提升语文水平，最终培养读书兴趣，掌握良好的读书方法。

2018届文成小学六年级六班，笔者是该班语文教师兼班主任，从一年级到六年级，学生们都喜欢读书、自觉读书。每天中午走进教室，就会看到一张张认真阅读中外名著的面容。生活在书香浓郁的班级，学生的知识面较广：文成小学曾经举行语文知识竞赛时，该班五位同学分别荣获一、二、三等奖，获奖率最高。生活在书香四溢的班级，语文成绩也较突出，2018年1月16日上午，笔者参加了榆中县2018届教育教学表彰大会，荣获榆中县小学语文单科成绩一等奖。与此同时，生活在一个名著飘香的班级中，有利于激发阅读兴趣，掌握阅读技能和方法。

三、暮写日记（修远——指向理想抱负，激励志趣，重团队和特长）

《课标》中指出：“小学低年级要对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。”因此，低年级习作要放低要求，贴近生活的实际，注意正确方法的引导，才会让学生们敢写、乐写，从而会写。一年级第一学期时，笔者希望学生们每天晚上写一句话日记，不会写的字用拼音或图画代替;第二学期时，学生们每天晚上坚持写一段话日记，可长可短。二年级每天晚上写一篇日记。孩子们从写日记中体会到成就感。2013年12月，从编辑出版“百年老校第一本随笔集”——《青葵园文集》开始至2021年11月，多期随笔集先后印刷出版。通过随笔集这个窗口，思接千载，神游古今，视通万里，形成高雅、生动、形象的班级文化。营造了一种强烈而鲜明的班级文化气象，是确立自己班级文化定位的一个制高点。在这样的文化氛围中浸润，学生的心智才能得到健康成长。学生们在这种班级文化气象中深受感染和熏陶，并沉淀为一种深厚的文化底蕴，从而使班级保持一种内在活力。学生们手捧真正属于自己的书，自我阅读的兴趣更浓了、能力更强了、热情更高了。

总之，晨诵经典、午读名著、暮写日记，笔者用心打造的书香班级，让孩子们始终沉浸在书香世界，在成长的路上收获更多快乐！也能让学生自主高效学习。培养学生的自主高效学习能力是“自主高效课堂教学模式”的根本。学生的自主学习能力提高了，学生会学了，才能学得有效，整个教学也才可能高效。

参考文献：

[1] 韩瑛《幼儿学习中华传统文化存在的问题与建议》，《大众文艺》2015年第1期。

[2] 夏开静《巧用思维导图引领学生阅读——〈奇怪的赖先生〉整本书阅读课程设计方案》，《小学教学研究（教研版）》2020年第10期。

[3] 张静《加强环境管理营造育人氛围》，《都市家教》2014年第10期。

[4] 窦彩丽《营造班级文化气象——谈班刊在班级文化建设中的灵魂作用》，《小学德育》2004年第22期。

[5] 符丽琴《让孩子成为智慧教育的受益者》，《观察与思考》2011年第2期。

[6] 汪春林《农村小学作文教学的一点思考》，《语文课内外》2018年第33期。

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