谈初中班级管理中进行德育的有效措施

王赫楠

摘 要：教育改革持续推进的背景下，针对学生个人素质、道德水平所提出的要求也日渐提升。在此背景下，作为初中教师必须要积极探索德育模式，通过以德育理念为标准，在班级日常管理、教学实践中实施德育，有效提高学生的综合素养和高尚品德。基于此，下文将对初中班级管理中德育的有效实施进行详细分析。

关键词：初中 班级管理 德育 实施 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.34.058

一、初中班级管理中实施德育的重要性

在初中教育中，德育非常重要，它是“立德树人”的重要举措。因此，在班级管理中要发挥德育的指引、导向与教育方面的功能，让德育工作获得良好的效果。对初中班级管理中的德育加以分析，可以发现两方面的作用：第一，在班级管理中实施德育，能有效拓展德育领域，将其与班级管理有效融合。尤其在德育师资匮乏的情况下，加强班级管理中德育的融入能解决教育不完善等相关问题。另外，班级活动的开展对学生接受德育有着重要的影响。这也是需要学校与教师高度重视的问题，应积极探索德育形式，深入开展班级管理工作。

第二，在初中班级管理中有效实施德育，能培养初中学生做到“知行合一”。因为班级管理所涉及的内容比较广泛，除了班级秩序要有所保障外，教师还要利用德育活动来提升学生的实践能力，真正实现德育的“知行合一”。如，可以开展德育班会，或关于德育的比赛等，这些活动都能有效培养学生的德育意识，通过生活实践应用所学德育知识，强化班级管理中德育实践的意义。

二、初中班主任管理中德育的问题

在初中教育中，班主任在实施德育过程中存在以下几方面问题。首先，德育方法过于单一。现阶段初中班主任在开展德育时，仍旧使用传统的说教式管理，一味地对学生进行道德理论教育，导致德育缺乏有效性。德育的目的是让学生在思想认知、行为、情感上相统一。如果德育仅仅停留在说教的层面，学生对德育的认知仅仅局限于表面，无法实现情感教育和思想教育的目标，学生对德育就会缺乏更深层次的认识，无法将德育知识转变为正确的行为方式，导致德育流于形式，教学效果不佳。同时，初中班主任与学生之间缺乏沟通，许多班主任仍然保持着传统观念，将自己置身于绝对权威的地位，学生只能被动地听教师讲授德育知识，与教师缺乏互动。在新课程改革的背景下，许多教师渐渐转变了思想观念，促进了传统教学模式的转变。师生之间缺乏沟通会导致师生关系出现问题，导致班主任对学生的思想缺乏了解，无法有针对性地实施德育，德育教学质量难以提升。

三、初中班级管理中德育的有效实施

1.提升自身道德水平，注重言传身教

对于初中生来说，班主任和其共处的时间已经超过了父母，在校园里，班主任和初中生接触的机会最多，对学生的了解程度也仅次于父母，班主任的一言一行都在潜移默化中影响着学生。所以，班主任在平常的教学和工作中要注意自己的言行，提高自身的道德素质，为学生做好榜样。班主任要不断学习研究德育的相关知识，寻找德育的新思想和新途径，认清当前社会发展的主流思想，从而可以在工作和教学中引导初中生树立正确的思想意识，抵制各种不良思想，避免学生走上歪路。班主任要学会观察和倾听，及时掌握初中生的心理活动，对初中生要一视同仁，用阳光的、积极向上的心态去感染他们，促进初中生身心健康发展。在课余时间，班主任要放下姿态，走到学生中间，去了解学生学习、生活上的需求，和学生进行心与心的交流，让学生可以畅所欲言，向班主任吐露心声，班主任要对学生进行正面引导和教育，使班主任成为学生的精神支柱，在学习上更有动力，在行为上向班主任看齐。对于学困生，班主任应当给予其更多的关注，让他们感受到教师的关爱和班级的温暖，不让一个学生掉队，通过帮扶活动，使学困生融入集体，获得更好的发展。

2.在班级管理中重视责任

班级管理实践中要重视帮助学生形成责任心。责任意识是每个人都应当具备的，在初中班级中主要体现在遵守班级的各项要求，如作为学生好好学习就是一种责任、作为班级一分子维护班级荣誉就是一种责任等。教师不仅要根据德育整合的需求，运用德育内涵当中的责任理念引导学生，还要在具体的班级管理中进行实践，让德育理念与实践行动相互融合。班级管理其实也是学生的重要责任，学生需要努力完成自己在班级管理中的角色。对于班干部而言，其重要的责任就是带领班级其他同学优化班级环境，能够以道德为约束力遵守各种班级准则，对于其他学生而言，要配合教师和班干部保证课堂纪律，并能够主动完成学业，待人接物有礼貌、知分寸。通过德育整合下的责任实践，能够让学生快速成长，从班级责任承担中逐渐体会社会责任，并养成良好的责任意识，为学生的人生发展打下良好的基础。

3.营造和谐的班级环境

分析班级学生的情况发现，在家庭生活中存在父母及长辈溺爱孩子的现象，使学生可能存在心理脆弱及自私自利的问题，无法与他人和谐相处，由此导致学生在班级小型环境中将会因琐碎问题引发争执，使部分学生遭受言语伤害;同时，也有部分学生出于自卑的心理，在班级中被孤立，无法与他人展开正常的交流，影响正常的学习生活。为此，班主任在班级管理过程中，一旦发现班级中存在上述问题，应对前因后果加以查明，并与所涉及的学生展开沟通、交流，向学生传授解决问题的方式，借此提高学生的问题处理能力。除此之外，班主任还应定期开展促进班级学生团结的集体活动。在活动过程中，帮助学生树立同学间应互相帮助的意识，强化学生的团体意识。同时，还可借助小组合作等方式提高学生与人合作交流的能力，营造和谐、愉快的班级氛围，为德育工作的顺利展开创造良好条件。

4.利用生活素材开展德育

班主任在日常教育和管理过程中要善于挖掘学生周围的生活素材，将生活素材作为德育的基础力量，使德育贴近生活，增加学生对德育的亲切感和认同感。挖掘生活中的现象作为德育素材不但能够提高德育的质量和水平，还能促进德育生活化。挖掘生活元素开展德育对班级德育管理有着重要的价值，能够促进班级管理工作的顺利开展和德育的有效实施。班主任在挖掘生活素材时，要注意选取的生活素材必须符合学生的认知水平，要选择发生在学生周围的现象，提高学生的感受，开发学生的潜力，将德育渗透到学生的日常生活和学习中。同时，班主任可以利用社会中的道德模范为学生树立榜样，对学生进行正确引导，让学生主动向道德榜样学习。因此，班主任在日常德育管理中可以向学生讲述社会中道德模范的事迹，引导学生学习其优良的品质，让学生深入感受德育的价值，使德育更加具有实际效果。

5.开展实践活动，渗透德育思想

教学要回归于生活，作用于生活。教学不是纸上谈兵，需要培养学生利用专业知识解决实际问题的能力。在体育教学的过程中，体育教师可多开展实践活动，让学生通过实践过程消化体育知识，同时自然渗透德育教学。让学生联系生活实际，感受生活，接受德育熏陶，完成教学目标。例如，在开展体育教学的过程中，初中体育教师可以设置障碍跑竞赛活动，终点插满小红旗代表火焰，学生身上背着杠铃，扮演消防员这一角色。在比赛的过程中，学生一路奋勇向前，不断前行，希望在最短的时间内赶到火灾现场，降低火灾的危害。到达现场以后，学生快速“灭火”，最终顺利完成目标。这一实践活动对于学生而言，有着非常深刻的教育意义。他们在担任消防员这一角色的时候，会不自觉树立起责任意识，积极参与到“灭火”行动中。这一活动能够有效锻炼他们的身体素养，帮助他们树立良好的责任意识、助人为乐的精神，让他们意识到消防员的伟大与辛苦，增强共情能力，实现德育思想的有效渗透。

总而言之，初中生道德品质的培养是一个长期的、循序漸进的过程。因此，初中班主任要做好初中生的引路人，抓好德育工作，用发展的眼光去看待每一位学生，对学生真情相待、以心换心、动之以情、晓之以理，用从容的心态对待班主任的工作，在工作中及时洞察和解决初中生在思想上出现的问题，完成班主任肩负的神圣使命。

参考文献：

[1] 李建红《初中班级管理中德育的有效实施》，《家长》2021年第29期。

[2] 李婷婷《如何在初中班级管理中开展德育》，《科幻画报》2021年第8期。

[3] 李会会《初中班级德育管理问题及管理对策》，《安徽教育科研》2021年第21期。

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