基于关键词教学法的高中历史概念教学策略研究

侯宪祥

摘 要：教师在高中历史概念教学中采用关键词教学法，可以使学生准确抓住历史学习的重点，从而有效提升学生的历史学业水平。关键词本质上是指某一段落或是某一文本中所包含的核心要素，其能够表达文本的中心思想。学生通过掌握关键词可以有效把握历史概念的内涵和外延，使历史学科的学习趋于简单化。所以，教师应积极探索将关键词教学法合理应用于高中历史概念教学的具体方法，从而有效提高高中历史教学质量。

关键词：关键詞 高中历史 策略 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.34.047

教师想要有效提升历史课堂的效率，就要顺应时代的进步，及时更新自身的教学观念，在实际教学中落实关键词教学法，使学生可以通过对关键词的学习加深对历史概念的认识，让学生可以借助关键词学习到相关的历史知识，促使学生通过学习逐渐建立完整的历史知识脉络，为学生把握历史教学主旨、实现历史学习目标奠定坚实的基础。

一、高中历史概念教学

历史概念是指可以对一节课、一个单元、甚至是整个高中历史课程知识起到主导、概括作用的概念。高中历史教学相对于初中来说，更重视历史概念以及理论知识的分析。同时，教师在开展历史教学时，也更注重对学生自主学习能力的培养，提倡在历史教学中，采用能够有效培养学生独立思维能力的教学方法。当前高中历史教学的目标是使学生具备掌握历史核心概念的能力。教师在历史教学中重视学生对历史概念的掌握，可以为学生后续开展历史学习建立坚实的基础，使学生能够有效提升自身的历史知识水平，让学生能够通过历史学习明晰所学知识之间的联系，从而完善自身的历史知识体系，使学生在学习中逐渐落实历史学科的核心素养。

当前高中历史教师的概念教学能力仍然不足，导致学生无法通过历史教学有效提高自身的历史学习能力，阻碍学生历史核心素养的提升。目前来看，高中历史教师受到教学压力的影响，在历史教学中，忽视学生对概念的认识与理解，使学生对历史概念的掌握不够充分。教师如不能引入合理的教学方法，就会让历史课堂丧失吸引力，学生在历史概念的学习中也体会不到历史学科的魅力，影响学生开展历史学习的积极性。

高中历史教材涵盖范围十分广阔，新版高中历史除了中国历史也包括世界历史，而当前高中历史课程的课时安排十分紧凑，学生无法充分理解历史概念。在这样的背景下，教师在授课过程中，需要结合学生对历史学习中基本概念的认知与理解，开展针对性教学，假设当前历史教师并未结合学生对历史概念的认识与理解，一味地照本宣科，这样就会在高中历史概念的教学中有失偏颇，给很多历史教师的授课带来困难。教师直接在书本知识的基础上进行知识迁移和运用，学生就会出现理解上的困惑;与此同时，历史概念教学的学时不够，就会使学生在学习历史概念的时候，不能深刻理解，也就不能真正提高学生的史料实证意识，提升学生的历史解释能力。

高中历史教学中的“关键词”是指教材以及历史事件中具有标志性意义的词汇，这些词被称之为关键词，能够展现出历史事件的本质特征。在当前的历史教学过程中，教师需要结合学生对关键词的掌握情况，让学生借助关键词，实现对历史人物、事件或制度的认知以及历史阶段性特征的描述，这是当前高中历史概念教学的重要策略之一，也是落实高中历史核心素养的重要途径。“关键词”教学法可以帮助学生实现对历史史实的快速记忆，加深对高中历史文本的理解，有利于强化学生对时空观念的认知，并以此为导向落实高中历史核心素养。因此，对高中历史关键词教学法进行探讨具有重要的实践意义。

二、基于关键词教学法的历史教学策略

为有效提升历史概念教学的效率，教师可以积极探索新型的教学方式。教师在高中历史教学实践中合理运用关键词教学法，可以使学生明晰历史概念含义，提升自身的历史学习能力，从而有效推动高中历史概念教学的发展。

1.合理进行备课

教师想要提高高中历史概念教学质量首先要从备课入手，只有如此才能真正为学生的高效学习打下基础。教师在进行课程设计前，要先查阅相关资料，从而为教学方案的设计打下基础。教师可以基于教学目标以及学生需求，进行教学方案的设计，使学生能够主动开展历史学习，并有效提升自身的历史概念积累量。当然，教师在进行历史概念教学备课时，要充分发挥关键词教学法的效用，使学生能够在解读历史现象时，能够深入了解历史知识，从而促使学生能够对历史知识形成正确的认知，使历史概念教学可以高效开展。

在开始课堂教学前，教师可以结合教学方案的流程，让学生们带着本节课的问题，对本节课的文本内容进行阅读和预习，这样一方面学生可以借助预习环节，实现对基本史实的了解;另一方面学生们通过课前预习，能够浏览本节课的重点内容，并掌握历史知识中的关键词。通过对关键词的自我理解和认知，从中找到一些历史文本的关键信息点，从而在历史学习中提升学习的效率。在历史课堂中，学生也能够根据自身对关键词的理解，注意详略，突出重点，提升课堂效率。这样就能够显著深化自己对历史知识的认识与理解，从而提升自己学习历史的层次与质量。

2.深入挖掘教材内容

教师在历史概念教学中可以基于教材内容，实现对关键词教学法的有效运用。在实际教学中，教师可以鼓励学生主动深入探究历史知识，从而明晰其中包含的核心概念。教师在进行教学设计时，要对历史教材进行深挖，从而发现历史知识之间存在的联系，使学生能够在理解教材内容的基础上，更进一步掌握相关知识，让学生可以将历史知识融合起来，形成自身独特的知识体系，使学生可以在独立预习中有效筛选出关键词。比如，教师在进行“美国1787年宪法”的教学时，就可以培养学生提炼关键词的能力。在这个过程中，学生会发现“联邦制”“制约与平衡”等历史概念是本节教学内容的核心要素。然后，教师在基于美国宪法列举实例，从而进一步加深学生对历史概念的理解，使学生可以借助关键词充分认识到所学的历史概念并发现它们之间存在的联系，让学生能够有效提升自身的历史学习能力和历史学科的核心素养。充分理解并掌握了这些关键词之后，学生就能够对这段历史有一个深刻的认识与理解，并能够明确教材中的重点内容。正是对这些关键词的学习与理解，构成了学生自我知识架构的骨架，避免历史学习过程中出现知识碎片化问题。学生通过对关键词的学习，就能相对轻松地完成知识的复习与建构。因此，对于高中历史教师而言，需要深入挖掘教材内容中的关键词，让学生通过关键词对教材中的内容进行归纳与总结，从而形成对历史史实的认识与理解，并以此提升学生的历史解释能力。

3.新课教学中运用关键词教学法

高中历史教师在新课导入环节可以充分利用关键词教学法，让学生加深对历史概念的认识，同时，教师要与学生建立良好的关系，为历史课堂营造愉悦的氛围，进而促使学生能够有效进行历史概念的学习。学生对关键词的把握，可以使其能够明晰历史学习的主旨，使学生可以高效吸收新知识，形成解决历史问题的关键能力。

当学生完成对历史文本的预习后，教师需要注重培养学生对历史问题的解析能力。在课堂学习的过程中，教师可结合学生对历史史实总结出来的关键词开展教学，并在教学过程之中，鼓励学生们也将自己总结的关键词说出来。在课堂上，教师能够运用关键词教学的方法，让学生们首先自己选定关键词，并阐述自己选择该词作为本节课关键词的原因，从而提升课堂学习效率。这些关键词代表了学生对本节课的理解与体会，而确定关键词的讨论过程则渗透了教学改革的新理念，创建以生为本的新课堂。在交流过程中，教师需要对历史史实进行诠释，并为学生创建问题情境，在学生建立起对这一段历史的观点与看法之后，让学生们可以对自己的观点与看法进行总结，从而促进关键词教学法的应用。这样就能够极大推动历史教学的发展，并为今后高中历史课程的发展以及进步提供理论性与实践性借鉴。

高中历史教师在进行历史概念教学时要积极探索有效将关键词教学法应用于实际教学中的策略，使学生的历史学习能力得到进一步提升，进而推动高中历史概念教学质量的提高。

参考文献：

孙甲智《浅析高中历史课堂中的概念教学》，《现代农村科技》2018年第17期。

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