新课改背景下的高中语文教学策略研究

龙晓丹

摘 要：在新课改的推进下，新《课标》明确指出，语文教师要改变落后的教学方式，调整课堂教学策略、结构，以促进学生学习方式的转变，使学生获得知识与能力同步发展。因此，高中语文广大教师应积极转变观念，探索和应用创新的课堂教学方法，真正实现高中语文课堂教学的优质、高效。

关键词：新课改 高中语文 教学策略 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.34.036

在新一轮基础教育课程改革的提出和实施下，高中语文教育教学进入了一个全新的发展阶段，面对新的任务和要求，教师需要从整体上进行改革创新，以解决传统教学中存在的问题。有鉴于此，本文将在现代教育教学理论基础上，结合教学实践经验，从运用现代信息技术、运用小组教学模式、渗透传统文化、重视写作教学四个层面出发，对新课程改革下高中语文课堂教学的转变与创新措施进行分析。

一、运用现代信息技术，激发语文课堂活力

在高中语文课堂中引入现代信息技术，可显著提高高中语文教学效率，并使部分学生对信息技术的兴趣转移到高中语文课程的学习中。所以，在教学中，教师要掌握新技术、灵活地应用信息技术，以激发课堂教学的活力。

1.优化知识呈现方式，化难为易

在教学过程中，要适当地删去一些课堂内容，把一些难懂的知识点以多媒体的形式展示给学生，这是因为学习本身就是为了理解知识点，而部分课堂内容则十分烦琐，教师们很难通过板书或语言讲解来让学生理解，而借助信息技术这样一种全新、更有效的教学方法，就可以避免这种情况的发生，以较直观的图像或视频来呈现，让知识化难为易。

举例来说，我在帮助学生理解《赤壁赋》这篇文章时，会尝试适当地删去一些内容，使较难的知识点得到简化。苏轼在写《赤壁赋》时，有自己对于人生和世界的理解。但这也是大多数高中生无法理解，由此，我将通过信息技术的运用来展示课文相关的内容，并拓展关于苏轼相关的生平经历，借由苏轼对人生的感悟，激发学生对人生的感悟，让学生能够更直观地理解，也能让学生通过自己的理解来感悟。

2.实现课堂有效互动，因时促教

信息技术本身具有一定的交互作用，可以更好地促进教师与学生之间的情感交流。因此，教师可以通过信息技术帮助学生理解知识点，通过师生间的互动，巩固已掌握的知识点，此外，教师需要通过情感沟通来缓解学生的学习压力，从而有效地提高学生的学习效率。

举例来说，我在帮助学生理解《我有一个梦想》这篇文章时，就会实施更为有效的互动。因为《我有一个梦想》是马丁·路德·金写的一篇非常有名的文章。在面对梦想二字时，大多数学生都会有一些古怪的想法，因为学生正处于想象的天马行空的年代，对梦想这两个词的理解还不够，会认为梦想就是想要什么就想什么。但是梦想是需要有某种基础来实现的，所以我会把重点放在学生对梦想的理解上。我会利用信息技术设备来给学生一项任务，让每个学生都想一想他们的梦想是什么，并且试着思考自己该如何实现梦想，我也会根据学生给出的答案进行不同的讲解，借讲解实现课堂的深层互动，让学生对梦想有更深层次的认识，并帮助学生更好地理解本文。

二、运用小组教学模式，培养学生的合作意识

在课堂上，教师通过运用小组合作的教学模式培养学生的合作意识，更好地解决课堂上的语文问题。首先是通过运用小组教学模式，节省课堂学习时间，使学生优势互补，最大化地提高学生的整体水平，促进语文课堂的整体质量。另外还可以让学生在学习的过程中更好地进行交流，对于不会的方面互相帮助，最后完成教学任务，培养学生的合作意识，给学生日后的发展打下坚实的基础。例如，我在引导学生学习《再别康桥》这一课时，就运用小组合作的教学模式，让学生对需要背诵的诗句进行交流背诵。通过小组合作的教学模式，一方面学生在学习过程中不会感到无聊，并愿意积极地背诵，另一方面能激发学生的竞争意识，让学生在竞争中高效学习，更好地促进学生对语文知识的吸收与掌握。

三、渗透传统文化，发挥语文学科育人功能

对学生来说，传统文化离自己太远，因此渗透的方式绝不能局限于机械地朗读古诗、背诵古诗。学生在理解传统文化的过程中很容易出现各式各样的学习困扰。现在的学生正处在国家强盛时期，对一些传统文化的认识还不够深入，因此，教师需要不断完善自己对传统文化的认识，强化科学、多样化的教育手段，重视教学方法，努力把传统文化与学生实际相结合。在教学中，教师应改变学生以往被动地接受知识灌输的现状，使学生处于课堂的主导地位，教师通过观察学生在学习过程中遇到的困惑或疑惑进行反思。

例如，在教授《〈论语〉十二章》这一课时，我会引导学生先做课程预习，了解孔子所在的历史朝代，追寻当时发生的历史史实。在学生完成预习的过程中，可以加强他们的自主学习能力。我还会利用课余时间，用多媒体投放与孔子有关的影视片段，让学生了解孔子的历史形象，影视剧、纪录片在教学中的使用更能引起学生的注意。在文言文学习中偶尔做些改变也能激发学生学习传统文化的热情。《论语》记载了孔子和他的学生在求学时的语录，意义深刻。教师要指导学生将传统文化中蕴含的哲学思想与现实生活结合起来，使同学们在学习过程中感受历史的魅力，切身进入传统文化，加深印象、感受乐趣。此外，我还会组织小型文化沙龙活动，事先通知学生下节课时要举行关于孔子五分钟故事分享，给学生提前准备的时间，在活动中我会细心倾听，及时予以肯定和鼓励，对于不符合史实的内容及时指正。

四、重视写作教学，提升学生写作能力

1.拓展丰富资源

许多学生在写作过程中常常遇到“不知写什么”的问题，从而泛泛而谈，写出空话，造成作文的可读性差、质量低下。要使学生解决这个问题，在写作上取得进步，教师应注重增加学生的知识积累，让学生通过阅读汲取知识，积累有特色的文字和素材。语文教师可根据教学内容，扩展教学资源，拓宽学生的知识视野，引导学生在课堂上多读，让学生进行广泛阅读，学会借力。比如，我在讲授《故都的秋》一课时，首先向学生介绍作者资料及写作背景，以便学生对课文有一个初步的理解。在教学中，我会进一步引导学生掌握景物描写的方法，感受作者的语言特点及情绪表达方式。当学生面对课文难度较大的情况时，我会通过多媒体展示作者的其他文章，让学生进行阅读，还建议学生在阅读过程中思考文章的语言与情感表达都是怎样的，怎样把作者的写作优势运用到自己的作品上。透过阅读的积累，学生可以丰富自己的知识，同时也可以为学生将来的写作提供更多的素材和写作方法。

2.重视批改指导

在写作教学过程中，教师可以从批改中发现问题，了解学生的写作现状，从而对未来写作教学内容与方法进行有效的改进。教师要避免千篇一律的批改文字，而应该给学生提供实质的、有建设性的批改，并指导学生根据批改客观认识自己在这方面的优缺点，还需要及时和学生交流，帮助他们解决写作中遇到的困难，从而帮助学生有效地提高写作水平。

例如，我在批改议论文作文时，会先把学生的作文看得仔细些，找出学生议论文写作中存在的问题，以及本篇作文的优点加以批改。其次，我会从全局出发，总结议论文写作中存在的问题，全面帮助学生解决这些问题的方法。最后，我会引导学生根据自己的作品进行批改，发现自己写作中的问题和亮点。我也会与学生积极交流、互相探讨，给学生更深入的建构意见，从而从整体上帮助学生提高寫作能力。

总而言之，在新课程改革不断推进和实施的大背景下，各学科教育教学都要进行根本性的改革与创新，以适应新的教学形势和要求，真正发挥学科的育人作用。因此，作为高中语文教师，一定要走出传统教学模式的误区，实现语文教学过程的整体优化，最终提高高中语文课堂教学的效率。

参考文献：

[1] 刘小鹏《新课改条件下的高中语文课堂多维互动教学模式》，《文教资料》2019年第5期。

[2] 邓姗姗《新课改背景下高中语文教师教学决策研究》，广西师范学院2015年硕士论文。

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