新课改背景下的小学语文教学改革策略研究

李红华

摘 要：在新课改不断深入的过程中，小学语文教学迎来了变革与发展。教师要科学应用适宜的教学方法、理念、模式等创新教学过程，增强教学能力，一方面提升教师的语文教学综合素质;另一方面提高学生的语文学习核心素养，最终全面实现小学语文教学目标。教师要结合新课改背景，积极营造语文教学氛围、打造优质语文教学环境，让学生结合自身缺点与不足及时开展自我提升学习活动，让学生的综合学习能力全面增强，提高小学生的语文知识水平，进而推进新课改背景下小学语文教学改革进程，为小学语文教学事业长期可持续发展做出贡献。

关键词：新课改 小学语文教学 改革策略 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.34.026

在当前多元化的语文教学活动中，教师要结合新课改教学目标，有效开展创新性教学引导活动，树立学生的综合性学习思想，积极开展语文教学服务，保证学生在新课改理念下全面提高语文综合学习能力，增强语文学习核心素养，为学生高质量、高效率学习语文学科知识奠定坚实基础。因此，教师要通过不断创新语文教学策略来提升学生的综合能力，使学生的语文整体成绩全面提升。

一、新课改背景下小学语文教学改革的现状

1.注重知识教学，忽视习惯培养

小学生具有活泼、好动、可塑性强等特点，在语文教学过程中，教师要对小学生进行潜能挖掘、思想树立、能力训练等育人活动，侧重于对语文教学中的文化知识进行教学，而忽视了培养小学生良好的语文习惯，导致小学生在实践学习过程中，存在学习章法混乱、学习效率低下等问题。教师难以结合学生的实际学习特点展开系统性教学，造成学生整体学习能力不足，不能顺利融入语文的趣味性教学氛围中，导致小学生在实践学习中难以顺利开展学习活动，无法提高自身的主动性、自主性学习意识，背离了新课改的教学理念，不利于小学生在语文学习过程中全面发展。

2.教学内容细致，不分主次顺序

语文教学中，大多数小学语文教师在教学内容普及上都面面俱到，这就导致学习过程中，小学生不能对所学知识进行区分性学习，让学生的语文学习意识处于混乱状态，不能结合具体知识点进行实践性学习，使学生的整体学习能力不足。另外，无论是在语文理论知识教学还是实践探究学习中，教师无法根据小学生的个人需求展开拓展性教学，导致小学生在消化吸收知识点时不能分清主次顺序，难以积极开展个性化语文教学活动，使学生的整体学习效率不足、实践学习动力减弱，降低语文学习效率。

3.教学形式单一，学习兴趣不足

在新课改下，教师要结合小学语文教学目标，有效开展创新性语文教学活动，使得学生的语文学习思想意识存在滞后性、单一性的问题，不能全面提高学生的语文综合学习能力，使得学生的语文学习思想意识不足，无法展开深度、全面的语文知识学习活动。与此同时，单一的教学形式制约了小学生的语文思维拓展能力，导致小学生的个性难以得到发展、天性被无情泯灭，导致小学生在语文学习过程中丧失基本学习兴趣，难以配合教师展开系统性学习活动，无法提高学生的语文学习核心竞争力。

二、新课改背景下小学语文教学改革的策略

1.培养学习习惯，提升教学效率

教师要结合小学生的语文学习现状，有效开展创新性语文教学活动，促使学生的语文逻辑思维能力得到锻炼，深入开展语文知识探究与学习活动，增强学生课堂学习核心竞争力，为学生深度发展提供助力。因此，教师要注重培养学生的学习习惯，有效提升小学生的语文学习效率，全面开展拓展性训练，让小学生的语文逻辑思维知识全面增强，有效打造高质量、高效率的语文课堂环境，增强学生的语文核心素养。

例如，在学习小学语文课文《珍珠鸟》这一课的内容时，教师要注重培养小学生的语文学习习惯，增强学生整体学习能力。首先，培养学生记笔记的习惯。在学习《珍珠鸟》这一课时，教师要鼓励学生有感情地朗读课文，并且将其中具有推敲性意义的语句、词汇、写作方法、创作文体等摘抄记录下来，形成独立的语文学习资源库，有效丰富学生的课堂学习能力。其次，锻炼学生认真听课习惯。在学习《珍珠鸟》时，教师要结合本课的教学目标任务，创新语文课文教学过程，促使小学生明确《珍珠鸟》学习的重点、难点，有目标、有目的地展开学习活动。比如：在阅读课文后，学生了解到在“我”的精心照料下珍珠鸟发生了变化，还要联系生活实际让小学生明白“信赖”的意义。教师要引导学生运用绘制思维导图的形式认真听讲，有效形成良好的语文学习习惯，增强学生的閱读写作综合能力，推进语文教学改革发展进程，增强小学生的个人核心素养。

2.借助信息技术，创设教学情境

教师要科学应用信息技术手段进行教学创新活动，使小学生的语文综合意识得到拓展、语文逻辑思维有效发散，进而积极配合教师展开系统性学习活动，全面增强学生语文学习水平和质量。因此，教师要科学应用信息技术手段进行教学创新活动，让学生真正意识到语文知识的架构与内涵，提高学生对知识点的应用成效，借助教学情境创设过程，增强小学生融入和探究课堂的能力，帮助学生降低语文学习的难度，由表及里、由浅到深地开展语文文本探索学习活动，助力语文教学改革创新发展。

例如，在学习小学语文教材中的《大雁归来》一课时，教师要借助信息技术手段，帮助学生搜集候鸟迁徙的素材资料，通过数据、图片、影像等资源帮助学生了解“大雁”这种候鸟的外貌、习性等等，让学生充分理解“成群结队的大雁翱翔在湛蓝的天空”中的画面，激发起小学生对自然美景的向往与憧憬之情，使学生在实践学习过程中，科学应用信息技术手段提升学习效率。与此同时，在《大雁归来》的课文学习中，教师要有效创设“微课”教学课件，帮助学生高效学习语文基础知识，增强学生对基础知识的强化记忆能力，有效提高学生课程学习思想，增强课堂学习能力，让学生在信息技术的支撑下拓展思路、提升素养。

3.巧用课堂提问，调动学习动力

教师要结合新课改教学背景，有效开展创新性教学引导活动，促使学生在实践学习过程中，充分发挥想象力和创造力，明确学习思路、应用学习方法、锻炼综合能力，全面提升学生的课堂学习效率。因此，教师要巧妙运用课堂提问教学方式，调动小学生的语文学习内驱动力，使学生全面增强学习能力。与此同时，有效设计课堂提问可以营造浓厚的学习氛围，促使学生更为全面、多元地提高语文核心素养，将情感、行为、思想、能力等快速融入语文学习过程中去，增强学生的语文学习整体水平。

在学习小学语文教材中的《田忌赛马》时，教师要创设有效课堂提问活动，激发小学生的学习兴趣，帮助学生真正掌握知识内涵与架构，高效开展学习拓展活动。比如：田忌运用什么“策略”赢得了赛马比赛？请联系生活实际想一想，田忌的这种策略应用在哪些地方比较合适？在遇到身份悬殊、地位悬殊、能力悬殊的问题时，怎样做才能化解危机？在一切提问结束后，教师组织学生进行总结性发言，让学生认识到“策略”对于人生发展的重要性，有效培养小学生的“策略”意识，进而调动小学生的语文内驱学习动力，全面增强学生对课文文本的学习能力，实现语文情境教学的重要作用。

总而言之，小学语文教学活动中要遵循“新课改”要求，科学开展创新性、趣味性教学活动，全面开展高质量、多元化教学活动，使学生的综合性学习思想得以树立，进而增强学生对语文学科的认知能力，帮助学生提升语文学习动力、激发语文学习兴趣，保证学生在系统学习与自我认知中，及时发现问题、分析问题、解决问题，让学生可以掌握小学语文学习的方式方法，提升语文学习综合能力，彰显语文新课改教学优势作用。

参考文献：

[1] 王静波、刘贞印《新课改背景下如何构建小学语文高效课堂》，《中国校外教育》2017年第24期。

[2] 王倩《活跃课堂气氛，提高教学效率：浅谈如何在小学语文教学中营造良好的课堂气氛》，《中華少年》2017年第29期。

[3] 王青青《探析提升小学语文有效教学的策略》，《新课程学习》2015年第13期。

[4] 丁淑萍《新课改背景下小学语文教师课堂教学评价语言的有效性分析》，《中国校外教育》2019年第29期。

[5] 万萍《新课改背景下如何提高小学语文课堂教学效率》，《西部素质教育》2016年第11期。

[6] 于倩倩《新课改背景下的小学语文课堂教学创新策略分析》，《散文百家（新语文活页）》2021年第10期。

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