通过初中作文教学提高学生写作兴趣的策略分析

高艳珍

摘 要：在义务教育阶段，语文写作是学生的重点学习内容，也是令学生犯难的学习内容。面对作文，有的学生迎难而上，有的学生则望而生畏。通过教学实践发现，很多学生对写作不是很感兴趣，这直接影响学生在作文课堂中的学习效果以及学生的作文质量。因此，初中语文教师应当全面认识、分析学生的写作问题，并且从多个方面优化写作教法，让学生正确认识写作，对写作更感兴趣。

关键词：初中作文 写作兴趣 策略分析 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.34.013

经过了小学阶段的作文学习，步入初中后，学生所接触的语文作文深度与难度也有所提升。一直以来，作文都是初中语文教学的重点，也是发展学生语文综合素养的关键。很多初中生提到作文就感到“头痛”，不愿意写作文，写出来的作文也缺乏可读性，这是因为学生缺乏写作兴趣。没有写作兴趣，学生对作文教学内容、写作内容和自身的写作能力也并不关注。因此，初中语文教师应当对学生写作兴趣进行全面分析，并积极改进写作方法，让作文课堂更符合初中生的学习心理，从而让学生的写作兴趣逐渐提高。

一、初中作文教法与学生写作现状简析

作文教法在很大程度上影响学生的写作兴趣。虽然在新课改的影响下，已经涌现出很多新的作文教法，但是仍旧有部分教师沿用传统教法，为学生分析作文—让学生练习作文—作文简单点评。形式单一枯燥，课堂氛围沉闷，学生难以产生写作兴趣。

学生的写作兴趣对其作文内容和质量有很大的影响。通过长期的教学实践观察发现，初中生存在很多写作问题。首先，部分学生的作文缺乏真情实感，整体作文呈现“假、空”的现象，这直接降低了作文的可读性。其次，一些学生的作文架构比较散，内容层次不清晰，主题不明确，作文质量偏低。另外，一些学生的写作态度明显不积极，这也是缺乏写作兴趣的表现。通过以上分析，初中教师应当根据问题进行目的优化，从而让学生对写作有所改观，让学生慢慢喜欢上写作。

二、初中作文教学中提高学生写作兴趣的策略

1.创设轻松的写作氛围

氛围对学生的学习有很大的影响，在轻松、愉悦的氛围中，学生对于知识的认识、学习会更加积极主动，而且学生可以获得知识技能与心理上的双重收获。作文看似是文字的写作，其实是一种思维创造性的体现，如果氛围过于沉重，学生的思维也容易被束缚，积极性会逐渐降低。因此，初中语文教师要反思目前的写作教学氛围，并运用多种方式为学生营造轻松的氛围，以此带动学生的学习动力，让学生逐渐感受到作文课堂的魅力，提高写作兴趣。举例来说，教师开展《学习改写》的作文教学活动。初中生在课上课下接触过很多类型的故事，对于故事的结尾也各有不同的看法。在写作前，教师可以先提出问题：看过哪些寓言故事，结局是什么？如果你作为作者，想给它一个什么结局？让学生与前后左右的同伴一起交流分享，以调动学生参与作文课堂的积极性。然后，教师鼓励学生表达自己的看法，可以简单说一说自己改写的故事结局。通过生生、师生的相互交流，作文课堂能变得更加轻松，学生对于教师所讲和作文创作也会更加有兴趣。

2.耐心指导学生写作

教师的写作指导十分重要。对于初中生而言，独立创作有一定的难度，写出来的文章不尽人意也在意料之中，但是这会打击学生的写作自信，影响学生的写作兴趣。在作文写作方面，无论是审题立意，还是文章架构，都是有一定的技巧可循的。教师应当为学生仔细讲解有关写作的技巧，引导学生升华作文情感。如此，当学生的写作能力越来越好，呈现的作文质量更加理想，学生对写作的兴趣也会逐渐提高。举例来说，在《学写故事》的作文教学活动中，教师要先为学生详细讲解写故事的写作技巧，让学生学会拟写故事提纲，通过故事提纲讲出故事的主要内容。在学生掌握写故事的技巧后，教师可以让学生对故事内容进行拓展，从而写出一个完整的故事。如此，学生有了技巧，在接下来的故事写作中难度就会降低。故事写作具有很强的创造性，初中生的创作欲望比较强，教师不要过于限制学生的思维，可以让学生根据所学的写作技巧，自立主题，创作一个独特、有趣的故事。这都能逐步增强学生的写作欲望，激发学生的写作兴趣。

3.增强学生的情感感受

在写作中抒发自身的思想情感，表达作文的中心思想，是作文的重要内容。初中生处于青春期，心理想法比较多，但是不太愿意以语言或是书面形式表达出来。教师要耐心引导学生，让学生认识到，情感在作文中的重要性，并且通过多种方式增强学生对于某一件事、某人的感受，当学生的情感感受越强，学生也会更加愿意抒发内心的情感，从而能进一步感受到写作对于自身情感的作用，会更加喜欢用写作的方式体现情感。举例来说，教师开展《学习抒情》作文教学活动。教师可以利用多媒体展示佳文片段，让学生先进行赏析，并说一说自己的情感感受。每位学生的情感感受能力不同，教师应当尊重每位学生。然后为学生整体分析片段，深化学生对本片段情感的认识。之后，教师全面讲解抒情方法，并为学生展示相关片段，引导学生更好地学习有关知识。教师可以配以恰当的音乐、作者背景介绍或者图画，以听觉和视觉增强学生的感受力，让学生对文章的抒情方式产生更深的了解。如此，当学生的情感越深，学生在写作中所能体现的情感也就越加真实、丰富。

4.注重联系学生的生活

写作中有生活，生活中有写作，二者密不可分。脱离了生活的写作是缺乏真实感的。每位学生的生活经历和对生活的感受都不一样，当学生在写作中遇到与生活有关的内容时，这种熟悉感能激发学生的写作意识。因此，初中语文教师在作文教学中，要经常有意识地将写作与学生的生活联系起来，引导学生通过写作记录生活、感受生活，这是一种美好的生活方式，也是培养学生写作习惯、兴趣的有效方式。以《热爱生活，热爱写作》的作文教学活动为例。在本次作文教学中，教师要重点引导学生树立将写作与生活结合起来的写作理念。因为每位学生的成长过程、经历都不一样，教师可以先引导学生进行回忆，在自己的成长经历中，有哪一件事情比较有意义，哪一件事让自己难以忘怀，在那件事中自己有什么人生感悟。在引导的过程中，教师要将积极向上的人生观念、生活态度注入其中，传播正能量的思想。同时，教师要指导学生抓住写作重点，让学生思考为什么要写，内容写什么，如何写。通过引导，学生对于写作与生活的联系能产生更好的认知，也逐渐愿意运用写作去记录生活，记录成长。

5.丰富作文的评价方式

评价是作文教学中不可缺少的一个环节，也是十分关键的部分。过于单一的作文批改方式不仅让学生无法客观看待自己的写作能力，而且很容易让学生失去写作兴趣。教师要善于寻找学生写作中的亮点和长处，对学生多表扬，多鼓励，并且，也要恰当指出学生在写作中的不足之处，如此，既保护了学生的自尊心，也能让学生提高写作的主动性。同时，教师应当丰富批改方式，运用学生互评、自评和师生互评的方式，代替教师单方面的批改方式，这能进一步提高学生对于写作的兴趣。举例来说，在学生完成《读后感》的写作后，教师先整体分析学生在读后感写作方面的情况，总结学生的写作个性问题和共性問题，提取学生们写作中的亮点。然后，在课堂作文讲评中，教师将作文随机发放到每位学生手中，让学生根据所拿到的作文进行全面分析和点评，并让学生发表自己的意见。最后，结合之前的批改与目前学生的意见建议，对学生的读后感写作进行整体、客观、公平的评价，表扬与建议兼具，让学生对自己的写作产生信心，从而让学生更喜欢写作文。

总而言之，提高学生的写作兴趣是教师开展作文教学活动的重点，这需要教师长期的培养。初中生的写作情况在不断变化，教师应当依据具体的情况，不断优化当前的写作教法，拓宽作文教学理念和思路，利用多种渠道积极探索、创新更多提高学生写作兴趣的策略，循序渐进地引导学生走入作文课堂，感受源远流长的汉字所体现的文化魅力，让学生从内心燃起对写作的兴趣，让教师的作文教学课堂更有活力。

参考文献：

[1] 张学成《注重生活积累激发写作兴趣——浅谈初中生怎样写个性作文》，《新课程》2019年第3期。

[2] 孙静《初中语文作文教学困境分析及对策研究》，《新课程（中学）》2019年第6期。

[3] 程玲《激发中学生语文写作兴趣的策略》，《中华少年》2019年第24期。