从“百草园”到“班级院子”

袁迎春

鲁迅先生笔下的百草园，是先生童年记忆中的儿童乐园。如今对于生活在城市高楼中的幼儿来说，拥有一个真正意义上自由、自主、充满新奇的家庭式百草园，基本属于奢望。但是在幼儿园中，草地、大树、动物其实离幼儿的生活并不是那么遥远。我园尝试为底楼每个班级建设家庭式“班级院子”，通过改变户外自然空间、改变户外活动内容、改变幼儿学习方式，让幼儿更多地融入自然，与自然和谐互动，帮助幼儿真正拥有一个自己的“百草园”。

一、改变户外自然空间，让自然更靠近一些

原状及问题：幼儿园的自然空间大部分是户外空间，一小部分是室内空间。户外自然空间分散、使用不便捷，利用率不均衡，容易受天气因素影响;室内自然空间不宽敞，空间功能单一，自然空间层次不丰富。

改变：充分利用紧挨着教室的室外空间，打通室内室外空间互动通道，为每个底层教室划拨直通的固定户外空间，将原先的靠近教室的分班运动场地进行空间改造，整合校园中各个空间的功能，以家庭庭院式的空间设计、规划，突出小空间多层次、多功能、综合性的作用。

价值：

1.家庭式的班级院子，充分利用临近教室的室外空间，打通了底层教室与户外直通通道，使幼儿的自然活动空间从室内直接延伸到室外，也使室外自然的活动有机会融入到室内，极大程度上拓展了幼儿的自然探索和学习游戏空间。

2.紧凑型的家庭式院子，户外空间的资源会进行全面整合，空间利用更加合理。幼儿能随时参与互动。多功能的空间规划，可避免因室内空间太小、室内空间层次不够、室内空间功能单一、户外天气因素、户外自然资源太分散等问题。

3.家庭式的班级院子，是一个固定稳定的空间。便于幼儿在空間内开展持续性的学习和探索，可以充分激发幼儿的好奇心和探索兴趣。

4.家庭式的班级院子，是一个半封闭的具有一定自我的空间。幼儿在家庭式的庭院中学习探索，带给幼儿的是一种自由、安全的空间体验，能提升幼儿的主人翁意识，促进幼儿自主管理和责任意识。

二、改变户外活动内容，让探索更开放一些

原状及问题：幼儿园户外活动要求不少于2小时，其中体育活动不少于1小时。幼儿园更多的活动时间均安排在室内，除规定外的户外活动时间，基本以室内活动为主。基本以有主题有计划的科学探索、玩沙玩水等，内容较为简单单一。

改变：家庭式班级院子，更突出多功能综合型，充分利用环境设置丰富的内容，进而满足幼儿种植、养殖、玩水、运动、科学探索、艺术创造等不同需要，让每个幼儿都能找到适合自己的互动空间，更大程度上提升了幼儿学习游戏的兴趣。

价值：丰富的户外活动内容的开展，在于院子丰富的自然环境，从而促进幼儿更深入地融入自然、探索自然。不同的环境，有着丰富的、不同的价值功能。如：

1.一架：利用廊架，可以开展自然种植（爬藤类植物）、科学探索（爬藤植物的特性）、运动（攀爬活动、秋千）等户外多种活动。

2.两园：规划设计好的花园和菜园，可以开展丰富的草本植物种植，如四季常绿的草本植物、多年生的草本植物、一年一生的草本植物等等，也可以注重草本丰富的花型、香味、色彩、形状等，更可以开展蔬菜培育、秧苗种植等等。

3.三树：“院子里的一棵树几乎可以与整片森林具有相同的教育意义，有助于儿童学习与季节相关的概念”。（《幼儿园户外探索与学习》P18）。院子里不少于三种树，让幼儿更有机会接触不同树种、树冠、树叶、果实等在四季中的不同特征，给幼儿开展丰富探索活动提供有价值的资源。

4.四区：班级院子中建设要求有最基本的沙水区（玩沙水泥）、养殖区（开放的动物饲养和院子中的自然昆虫动物）、健康区（小型的平衡木、跷跷板、小山坡等）、创意区（树屋搭建、艺术写生、自然物拼搭等），为幼儿提供不同的学习游戏内容，使幼儿在语言、社会、健康、艺术等各领域得到发展，并形成更加整合的学习经验。

三、改变幼儿学习方式，让学习更生态一些

原状及问题：幼儿自然探索有通过主题活动、集体活动、小组活动有计划有组织地开展。也有幼儿自然探索活动通过一日生活的种植、散步等途径开展分散的探索活动。

改变：幼儿全天候都能随时进入班级院子开展自己喜欢的活动，来园时看看昨天即将开放的花有没有开、喝水时看看花花草草是否需要补充水分、自由活动时和好朋友在藤架下的木凳上聊天。观察昆虫、拔草劳动、描绘花草、爬树摘果……大自然就是幼儿学习的大课堂。

价值：

1.激发兴趣，积极探索。幼儿天生喜欢亲近自然，在自然中，他们的兴趣自然而然就能生发，他们能提出各种各样的问题，进而主动寻求答案，他们为发现而喜悦、为成功而欢呼，这种全身心投入的学习是自然赋予他们的最好的礼物。

2.注重体验，主动学习。在户外活动时，幼儿通过全身心的亲身感受通过观察、倾听、触摸、操作、实验等等获得知识和能力，这与在教室内听讲相比，更具学习成效和教育意义。

3.无限想象，不断创新。我们和幼儿对班级院子中的设计和规划是有一定计划性的，但是计划不如变化快，院子里每天都在发生着不同的故事，每天的故事都带给幼儿新奇和想象。种花草时，找到一窝蚂蚁。“蚂蚁都生活在泥土里吗？蚂蚁妈妈在哪里？蚂蚁吃什么？……”探索蚂蚁课程的过程，是幼儿观察、想象、交流、推理、分析、创造的过程，更是幼儿探究自然生命成长的过程。院子中的一片树叶、一个果子、一片羽毛，都能激起幼儿无限的想象和创造。

鲁迅先生的百草园是他童年最珍贵的宝藏，我们的班级院子，同样也希望是所有人心田中最富有生命力的种子。一旦遇到滋养，这颗自然的种子必然生根发芽，成长为每个人生命中最繁茂的大树。