交互白板在小学英语写作课堂教学中的应用分析

朱明瑜

为了提高小学生的英语写作能力，教师根据教学实际，尝试使用先进的多媒体教学工具交互白板代替传统的黑板。教师可以直接在交互白板板面操作电脑内容，搜集学习资料，并通过投影机将计算机上的内容投影到白板上，方便学生观察。鉴于其功能如此强大，本文就交互白板在英语写作教学中的应用做出探讨。

一、交互白板营造良好的写作氛围

很多教师经常借助PPT吸引学生的注意力，不过由于教师个人水平的差异，PPT中呈现的教学内容也不尽如人意，有的只是将教材内容搬到了课件上，换汤不换药，没有突出教学环节，而有的PPT 图片过于精美，加上小学阶段的学生对图片的记忆力本就强于文字，吸引学生的往往不是教学内容，而是其中好看的图片和视频，等到教师下节课提问同学上节课讲了什么，学生脑海里闪现的都是与英语内容不太相关的。针对这种情况，教学中引入交互白板提高教学质量是非常有必要的。交互式白板既有传统白板书写投影的功能，又能让教师直接在网上搜集资料，当堂引入课堂所需资源进行编辑、整合，而且方便保存。交互式白板可以通过视频、图片进行情境再现，给学生直观形象的体验，激发学生的英语学习兴趣。为了方便日后复习，学生可以将其内容打印出来。

小学阶段是小学生英语学习的黄金阶段，小学英语学习重在打基础，为中学深入学习语言知识做准备，由此可见小学英语的学习在学生整个英语学习中占有重要地位。英语教学可以划分为听说读写四个环节。交互白板上直接就有四格线，不管是教师利用其板书，还是学生能看到的单词格式，都是按照标准四格线写的，潜移默化中规范了学生的英语书写。因為其与计算机相连，所以英语写作时，教师可以直接利用其展示跟写作有关的内容。比如写与“My hometown”有关的话题时，为了营造良好的写作氛围，让学生打开思路，教师可以借助交互式白板给学生展示家乡比较著名的景点、一年四季的天气特点、某个特定的季节可以干什么事等，学生再联系自身实际，自然就有了灵感。除此之外，教师可以给学生观看涉及“My hometown”的作文模板，跟同学一起分析模板作文的写作框架和内容，让学生进行仿写。

二、交互白板加强课堂的师生互动

从实际教学来看，教师忽略了写的环节，而英语写作是对学生词汇、短语、句型等基本能力的考查，考验学生的综合能力，所以英语写作环节不容忽视。传统的英语写作课堂，师生缺少互动性、情境性，缺乏情感交流，而且大部分情况下教师喜欢提问成绩比较好的学生，英语基础差一点的就顾不上了，导致课堂效率低下，学生整体的写作水平不见提高。英语写作课堂标准强调：教师要借助信息技术加强与学生的互动，为学生提供有效的教学资源，让学生了解英语写作规范，增加学生的英语词汇、短语、固定句型、常见语法的积累量，强化学生的写作意识。交互白板集计算机技术、电子感应技术、多媒体技术等于一体，教师可以直接利用其进行信息搜寻，它弥补了传统媒体的缺憾，成为有效的互动教学工具。要想提高学生的英语写作能力，必然要激发学生的学习兴趣，所以教师可以采取情景互动的模式加强与学生的互动，激发学生写作的热情。

比如要写一篇以“My favourite season”为题的小短文，文章要求不难，但小学生的观察力不如成人，只会想到最喜欢的季节是什么，但是接下来就没了思路，不知道从哪方面入手。教师可以以动画的形式向学生展示人们在四季里的不同穿着、干的事情。比如当学生看到夏天的视频时，教师可以提问“你们还记得夏天的天气怎么样？都穿什么样的衣服？大家做过刚才动画里人物做过的事情吗？平时自己喜欢在夏天干什么”，学生一经提醒立马能联系到自身，回忆起夏天流汗的感觉，想起夏天穿着很清凉，会吃冰棍、去公园划船、游泳馆游泳等，思路一下子顺畅了。小学英语写作还是比较简单的，不需要学生用过多复杂的句型，主要是让学生能够组织语言进行简单表达，写作课堂上，教师要鼓励学生多发言，踊跃表达自己的看法。

三、交互白板明确写作的教学目标

交互白板具有注解、聚焦等功能，教师事先要认真研读教材，结合学生的学习进度，对知识的掌握程度，思考哪些地方涉及的重要词汇、语法要进行拓展，哪些地方可以一笔带过。通过合理注释，学生能把精力集中在重点内容上，加深对知识的印象，把课堂的效果发挥到最佳。教师在向学生分析作品时，可以事先将英语作文中的固定搭配标注出来，方便课堂上自己组织语言跟学生解释，也不至于讲课中没有重点，学生听不到干货，又何来写作兴趣？

比如在讲动物园的内容时，教师要先思考学生掌握了哪些动物的词汇和基本时态，比如学生已经掌握“dog、cat、panda…”等基本词汇，以及简单的“there be句式”，然后再去想要拓展什么词汇，类似于“alpaca、sheep…”这两个单词都是表示羊，但是前者表示驼羊，后者表示山羊，教师可以将种类相似的单词进行对比式列出，便于学生记忆。为了能够激发学生的学习兴趣，教师可以采取做游戏的方式让学生融入上课状态。教师首先可以提问“What is in the zoo？”要求坐在第一排的第一个学生用“there be”的句型回答，然后按纵向进行，接下来的学生同样按照这个方式回答。学生回答的同时，是对之前知识的一次回忆，答不上来时，其他学生可以给出提示，发挥集体智慧。等到学生实在是词穷了，接着教师可以说“今天带领大家继续认识动物园里的其他动物”，然后通过交互白板给学生放图片，最后要求学生写一篇关于“My favourite animal”的作文。

总之，教师借助交互白板不但能够将网络资源和实际教学进行整合，还能激发学生的写作兴趣，因此教师要认真研究交互白板强大的功能，发挥其在教学中最大的作用。