分层式教学在高中英语阅读课堂上的应用

储晓慧

【摘   要】  分层式教学指的是教师依据学生固有知识、潜力倾向与能力水平等，将他们科学地分成多个水平接近的群体，且加以区分对待，使其在原有基礎上均有所提高与发展。在高中英语阅读教学中，学生之间的基础水平、理解能力等有着明显差异，教师需主动应用分层式教学，尽量让每一位学生都能够参与到课堂学习中，深入发掘他们的英语学习潜能。基于此，笔者针对分层式教学如何在高中英语阅读课堂上应用作探讨，并列举一些有效举措。

【关键词】  分层式教学;高中英语;阅读课堂

阅读教学在整个高中英语教学占据着不可或缺的地位，是学生汲取语言知识与锻炼阅读技能的重要途径，关系着他们的英语整体学习效果。高中英语教师在阅读课堂上应积极引入分层式教学，坚持以生为本的理念，结合学生的不同学习水平进行分层管理，关注个体差异，为各个层次的学生均提供一个优质的英语学习平台，从而推动他们全面发展与个性成长。

一、班内学生整体分层，确定不同教学目标

在高中英语阅读课堂上应用分层式教学时，要想更好地实现阅读教学目标，教师首先需对班内学生整体分层，综合他们的知识基础、日常表现、阅读能力和接受能力等因素，将其分成优等生、中等生、学困生三个层次。在制定阅读教学目标时，高中英语教师不能只关注优等生与中等生，放弃学困生，而要正视学生之间的个体差异，围绕具体阅读文本确定不同的教学目标，根据实际情况提升难度或降低要求，让他们同自身相比，使其均有所提高。

例如，在开展Growing pains教学时，Project中的文章讲述了成长的烦恼，是青春期无法避免的情况，极易引发学生的共鸣，教师先综合多个方面的因素将他们划分层次，再根据具体课文制定分层阅读目标。具体来说，学困生的问题主要集中在词汇发音、词组识记、理解文章大意和主题等方面，尽量提升他们的学习自信与积极性;中等生，以学困生的阅读目标为基础，结合关键词总结段落大意，能够轻松复述课文，锻炼他们口语表达及合作解决问题的能力;优等生，以前两个层次学生的阅读目标为前提，结合自己的亲身经历，且查找相关资料，最终写出关于成长烦恼的报告。

二、教学过程呈现分层，激活整体学生思维

在高中英语阅读课堂上，为活跃课堂气氛和吸引学生注意力，教师通常也会设置一些问题、话题或任务，使其注意力集中起来，让他们有目的地阅读、思考与讨论，思维得以激活。不过高中英语教师在阅读教学中应用分层式教学时，教学过程同样要呈现出分层状态，主要通过难易程度不同的问题或阅读任务优化课堂形式，让整体学生均找到适合自己的学习仿写，激活他们的英语思维，使其均积极踊跃地参与到阅读活动中，最终都有所收获。

诸如，在Tomorrows world的Not just watching a film教学过程中，教师先播放电影Harry Potter中的一些精彩镜头，搭配问题：Do you know what film？Do you feel it exciting if you are actually in the film？Why？各个层次学生结合个人认知自由回答，告诉他们有一种产品可以实现这种梦想，从其熟悉的电影片段着手，利用问题层层递进，由此引出RealCine这一概念。接着，教师要求学生快速阅读课文，布置任务：总结段落大意，找出有关“RealCine”的介绍，然后提升问题深度：How RealCine works？Why it is better than films？How it can be used in other ways？使其带着问题仔细阅读，小组内讨论、交流，让优等生辅助中等生与学困生一起完成任务，让他们都积极思考和互动，深入理解文本内容。

三、课后作业科学分层，确保学生完成作业

课后作业是对课堂教学的继续和延伸，尤其是在高中英语阅读教学中，学生通过阅读输入相应的语言知识与技能，利用作业既能够检测他们在课堂上的学习情况，还可以强化记忆所学知识。高中英语教师在阅读课堂上应用分层式教学时，课后作业的设计也要突出层次性，结合具体文本科学设置分层作业，分成基础型、发展型和挑战型，让学生根据个人能力选择相应的作业，确保他们都能够完成作业，同时鼓励他们挑战高层次作业，挖掘学习潜能。

比如，在Looking good，feeling good的Dying to be thin教学实践中，本节课是以说和读为主的阅读教学课，教师在有限的课堂时间上，利用层次性问题检验全体学生对文章细节与文中各角色行为观点的理解，兼顾培养他们的口语表达能力、阅读理解能力与创新思维能力。在课后作业中，全体学生先在小组内围绕“外貌”和“健康”展开讨论，提出各自的看法，模仿范例进行会话练习，并布置基础型作业，跟读课文录音，注意单词发音的准确性，识记文本中的重点词汇与短语;发展型作业，熟读课文，提出几个健康饮食的建议;挑战型作业，将个人观点整合成一篇短文，制作一个健康手册;达到尊重差异的目的。

在高中英语阅读课堂上应用分层式教学，是对因材施教的贯彻落实，能够提升阅读课堂的活力与趣味，通过教学目标、教学过程和课后作业的分层，全力引发学生的自学意识，培养自主学习能力，增强他们学习英语语言的自信，最终促使整体教学对象进步。

【参考文献】

[1]王海棠.高中英语阅读教学“分层导引”模式探究[J].英语教师，2020（03）：187-188+192.

[2]张磊.分层教学在高中英语阅读教学中的实验研究[J].中国校外教育，2018（14）：103.

[3]王辉.分层教学在高中英语阅读教学中的实施研究[J].成才之路，2018（02）：26.