优化教学策略，培养学生写作能力

徐茂柱

【摘    要】  在初中语文教学中，“写作”是一个绕不过去的话题，更是每个初中生必须学习并掌握的内容。通过写作，学生犹如拥有了一雙“千里眼”，从而更好地观察世界。为了提高学生的写作能力，教师需要不断优化教学策略，这样才能带给学生全新的写作学习体验。

【关键词】  初中语文;作文教学

写作，是初中语文教学中的精华内容，更是一个难点。通过写作，一方面有助于学生观照己身，表达自我的情感和思想;另一方面，可以帮助学生更好地观察世界，抒发对世界的想象和期盼。作为教师，在作文教学中需要不断优化教学方式，带给学生更多的惊喜，这样学生才能真正爱上作文。

一、巧用插图，设计拟题

近些年，由于中考语文不断优化改革，“题目自拟”作为一项全新的题型出现在中考作文中。每一篇作文的诞生，“拟题”是重要的前提，更关系着后续写作内容的展开。一个好的作文题目就像“催化剂”，将催发学生源源不断的灵感。在初中语文教材中，很多插图只是展示了课文内容，但是并没有相应的题目。如果教师可以以插图为引，用来训练学生的拟题能力，将直接提高学生的写作能力。

例如，在教学《孔乙己》这一课时，教师结合插图，提出这样的问题：“孔乙己最后一次喝酒和以前几次一样吗？有哪些不一样的地方？这样的转变意味着什么？”如此一来，通过插图的指引，学生将再次回顾课文，并对小说主题和人物形象产生深刻的理解。于是，有的学生这样概括：“我认为，孔乙己最后一次喝酒和前面几次有着明显不同，最大的区别在于他的精神状态。无论是课文还是插图，都表现出孔乙己极度绝望的心境。他不再反驳别人的话，对他的嘲笑也置若罔闻，其实那一刻孔乙己的心已经死了。”通过这样的分析，学生对于这幅插图有了全新深入的理解。此时，教师展开拟题训练，要求学生结合插图内容设计最佳的题目。很快，学生拟定了下列题目：生命中最后一次饮酒、孔乙己的悲惨遭遇、站着的和坐着的等。当学生拟好了题目，教师可以随即开展写作训练，势必会取得绝佳的效果。

良好的拟题能力，不仅有助于提高学生的写作能力，还能为学生的写作定下一个主要方向，激发学生的灵感。因此，在平时的教学中，教师需要训练学生的拟题能力，这样才能激活学生的写作思维。

二、巧用空白，挖掘深意

在初中语文教材中，一个最值得注意的现象是，很多课文都存在一定的“留白”。如果从写作效果进行分析，“留白”让课文变得更加意味深长，无形中深化了作文，让读者有更多遐想的空间。不仅如此，在写作教学中，这些“留白”有着特殊的发挥用途。比如，教师可以借助“留白”训练学生的写作能力，要求学生对原文中缺失的部分进行想象，并写出符合原文原意的内容。通过这样的训练形式，学生的写作能力也会大幅度提升。

例如，在教学《故乡》这一课时，教师可以指导学生注意省略号的运用，让学生分析其中存在的“言外之意”，鼓励学生发挥想象，用最合理的内容进行填充，同时必须符合课文原意，让文章变得更加充盈丰富。比如，原文中第六处省略号，“他？……他的景况很不如意……”这样一处描写既表现出母亲的闪烁其词，同时也对闰土的生活处境进行了一定的暗示，直接关系着闰土后续出场时的种种表现。此时，教师可以鼓励学生从此点切入，想一想闰土会有怎样的生活处境，并试着写一写。通过联系上下文以及对语境的揣测，有的学生给出了这样的答案：“自从那次分别以后，闰土的生活并不十分如意。经过父亲做主，娶了门第相当的一个女人。人虽然粗蠢，但缝补活计也是可以的。而且生了好几个孩子，而这也让闰土的生活变得更加艰难。再加上连年的苛捐杂税，兵匪又数不胜数，闰土的背也变得更驼了，眼睛也不再散发神采。”通过对省略号的探究，既深化了学生对原文的理解，同时也锻炼了学生的写作能力。

在写作教学中，针对文章中的留白现象，教师需要善意引导，让学生通过联系上下文以及发挥想象，写出更加符合原意的文字。只有这样，才能提高学生的写作积极性。

三、巧用故事，鼓励创编

在初中语文教材中，很多课文都具有故事色彩，不仅情节跌宕起伏，而且十分耐人寻味。如果教师可以充分发掘这些课文资源，鼓励学生对其改编创造，能提高学生的写作积极性。事实上，写作本就是艺术创造，而不是机械的技艺。在锻炼学生的写作能力时，教师应该具有开创性的眼光和思维，懂得从现有的素材与资源中发掘出新意，让学生在写作中感受到快乐。

例如，在教学《范进中举》一课时，教师让学生画出文章中人物描写的相关语句，然后讨论这些句子对人物形象的刻画作用。在讨论过程中，学生对人物性格的把握更加深刻。接着，要求学生结合原文中给出的人物关系图，对文章的主要内容进行复述，用这样的方式梳理故事情节。在这个过程中，学生不仅有了绝佳的语感体验，对故事情节也有了个性化的解读。然后，要求学生将原文改写成适合的课本剧，并在课堂上进行演绎。此时，教师来回巡视，对学生进行具体的写作指导。课本剧是学生在小学时代就接触的创作类型，因此操作起来并不陌生。唯一的难度是，既保留原文的特色，还要有一定的重难点凸显，确保维持作者的原意。在这个改编过程中，每个学生都能得到有效的锻炼，其写作能力也能随之提升。

在课本剧改编过程中，学生需要充分把握原文的情节，并对人物的性格、心理有深刻的了解，这样才能改编出既符合原文意思，同时也自然、简洁的剧本。经过改编，学生不仅更加熟悉原文，写作能力也会得到有效锻炼。

总之，在初中语文教学中，教师需要用匠人的态度对待写作教学，鼓励学生用对待艺术的态度对待写作。只有这样，学生才能写出真正有灵性、有态度、有个性、有想法的文章。

【参考文献】

[1]管宁宁.浅谈初中语文作文教学[J].中华少年，2019（33）：137+139.

[2]姜雪华.以读促写，助力初中语文写作[J].学语文，2020（02）：83-84.