体育舞蹈网课嵌入日常训练的现状调查及策略研究——基于舞蹈网络平台数据的实证分析

叶治琨 李智娴 广东理工学院

随着网络技术和信息化技术的飞速发展，网络教学得到广泛普及，尤其自2020年后，网络学习成为主流教学手段。蓝舞者、抖音、舞博、视频号等各大网络平台作为体育舞蹈网络教学的主要授课平台，其线上课程出现爆发式的增长。体育舞蹈作为一门实践性较强的艺术学科，对网络教学的方方面面也提出了更高的要求。本文将深入研究体育舞蹈网课发展情况，并对其未来的长足发展提出更多的改进建议。

一、体育舞蹈网课现状调查

在当前艺术培训的发展环境下，为了满足舞蹈学员的学习需求，各大体育舞蹈机构以视频直播形式为主，不断展开线上舞蹈教学。相对于以往的录播课程，课堂更具生动性，有效地提高学生的参与度。教学内容涵盖体育舞蹈各个舞种的基本技术讲解，更具系统性。

本文的研究目的便是通过对体育舞蹈网课进行深入的调查研究，发掘其中存在的主要问题，并针对性地提出优化网课学员日常训练方案。

二、研究对象与方法

（一）研究对象

本文以体育舞蹈网课授课教师和观看网课的学员为研究对象。

（二）研究方法

1.文献资料法

为深入了解并研究体育舞蹈网课的发展状况，针对本文的研究内容，查阅中国知网、万方数据知识服务平台、查阅检索“体育舞蹈教学”“网络课程”等关键词，并实时关注当下的发展状况，认真总结分析。

2.问卷调查法

本次调查涵盖抖音，蓝舞者这两个知名的网络平台的体育舞蹈学员，对其发放电子问卷280份，回收260份，有效问卷256份，回收率92.8%，有效率98.4%。问卷内容从体育舞蹈网课的课前、课中和课后这三个方面进行学生学习情调查研究。

3.逻辑分析法

结合体育舞蹈教学教法的专业理论知识，对体育舞蹈线上课程的发展趋势进行逻辑分析。

三、结果与分析

（一）体育舞蹈网课学员现状分析

1.体育舞蹈网课学员基本情况分析

由表1可知，女性人数占比达60.94%。从年龄来看，18-24岁的人群是主要受调查人员。同时，观看网课的学员舞龄分布比较均衡。

表1 体育舞蹈网课学员基本信息

2.体育舞蹈网课学员学习情况分析

（1）日常训练进度分析

从表2中可以看出，在对日常学习进度研究中，25%的人自我学习目标明确，55.47%的人觉得自我学习效果一般。同时，课程中观看体育舞蹈网课人有62.5%表示上体育舞蹈网课是为了保持舞蹈技术的水平状态，51.17%的人是为了促进身体健康、提高免疫力。

表2 学员学习情况

（2）日常学习积极性分析

由调查结果发现，课后偶尔做笔记的人数占58.2%，由此可知，大部分人做课后笔记的积极性较低。同时，经常练习的人数占32.03%；偶尔练习，练习积极性不高的人数占57.42%；从来不练习的人数占10.55%。

（二）体育舞蹈网课教学现状分析

在对体育舞蹈网络课程整体教学效果进行分析中，64.45%的人认为老师网络授课整体效果一般，除了互动性缺乏这种网课“通病”外，体育舞蹈教师在进行网络课程直播时，也会存在教学组织语言匮乏无力，无法准确把握教学节奏和缺乏对学员的切身指导等问题。据调查反应显示和学员的切身感受，不少教师整节课堂连续不停地讲解知识点，中间缺乏让学生消化的时间。

（三）体育舞蹈网课平台现状分析

1.体育舞蹈网课平台基本情况分析

从表3中可以看出，抖音、蓝舞者app这2款app是目前体育舞蹈网课教学的热门平台，而前两者牢牢占据着市场的大部分份额。同时，高达75%左右的人认为体育舞蹈网课的收费合理或偏低。

表3 网课平台情况

2.体育舞蹈网课平台与课程需求分析

由表4可知，平台接下来的发展应着重解决传播卡顿问题，并通过优化平台硬件功能来增加师生间的互动性，便于老师的工作展开。同时，有62.5%的人希望可以加强体育舞蹈基本步技术理论知识的讲解。

表4 网课平台需求

四、结论与建议

（一）结论

1.对比线下课堂，师生缺乏互动

在体育舞蹈网课中，师生双方的持续沟通交流不便，教师缺乏与学生的有效互动，课堂氛围不够活跃，容易造成“冷场”现象，学生课堂参与度低。

2.教师手段欠佳，亟须调整氛围

体育舞蹈教师在进行网络课程直播时，存在教学组织语言匮乏无力，教学手段缺乏从而导致学生的学习效率不高的现象；部分教师还存在无法准确把握教学节奏和缺少模特示范等问题。

3.教学质量不一，缺乏能力评估

体育舞蹈网课质量良莠不齐，目前大多教师还是局限于照搬传统教学方式到网课中，教学思维停滞不前或者没有形成有效的教学体系，缺乏运用信息化教学手段的能力。网课平台缺乏对教师的能力评估功能。

4.后台建设不足，课程实施受阻

体育舞蹈网课直播过程中，受外界环境和平台软硬件设施，网络环境等不同因素的影响，容易出现网络卡顿、掉线、堵塞等问题，影响课堂进度。

5.课后监督乏力，解疑无从下手

网课结束后，相比进行课程时的自我状态，学生练习的主动性和积极性都开始逐步下降，主要是因为学生的自我学习能力不足且平台缺乏有效的学习监督系统。大部分老师对学生课后的辅导和帮助也普遍缺乏。

（二）建议

1.针对师生之间在教学上的互动性问题，授课教师可以考虑采纳以下三点对策：①体育舞蹈教师联合舞伴或者工作室的助手，安排专人关注学员的提问，适时向授课教师提问。②根据学员的表现，限制学员的发言次数，降低部分人员“胡乱刷屏”的现象。③以老师的活动范围为中心，最少设置前面、侧面和后面三个摄像头，同时允许学员进行自由切换。

2.加强教师自身的专业水平和文化水平建设。鼓励教师之间互相借鉴学习，学会善于运用各种多媒体手段支持线上授课，认真准备体育舞蹈的教学方案，力保用更精确的语言来指引学生日常训练[2]。上课时，教师应注重教学时的语速语调。同时，可以邀请自己培养的优秀成人或幼儿学员来进行示范。

3.舞蹈平台增设课后对教师上课质量的评分功能，由学员对具体指标进行评分。

4.加强网络平台直播的网速建设，设置智能的视频清晰度调节，从基础上解决老师上课时可能存在的声音延迟卡顿或重复的情况，有条件的老师可配置同声传译和语音打字等功能。

5.从平台和教师两方面督促并帮助学员在课后积极练习。在平台上，应当加强建设课后练习监督系统，并将内容反馈到相关的授课老师，给学生提供指导[3]。对于授课老师来说，给予以下3点建议：①课后建立微信群等联系方式，鼓励学员之间分享收获。②授课教师自己或者安排优秀助手加入群聊，通过文字或者影音的方式，适时解决学生的问题。③授课教师定期随机抽查学生以影音或文字记录的作业，并给予相应的批改，提供课后辅导。