从课堂激励策略角度谈初中英语有效教学

褚丽娟

摘 要：近年来有效教学逐渐成为广大教师追求的目标。有效教学以调动学生学习积极性为目标，通过科学的激励方式将学生的学习热情激发出来，让学生高效地完成学习任务，也有利于教师高效地完成教学任务。近年来，如何提高初中英语教学有效性成为广大教育者研究的重点课题，文章从课堂激励策略角度简单分析了如何提高初中英语课堂教学有效性。

关键词：激励策略;初中英语;有效教学;策略

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）09-0059-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.09.029

激励策略主要是通过鼓励、激励、勉励等，将学生内在的学习动力激发出来，促进学生更加主动地参与课堂学习，这是有利于提高学生综合素质的教学方法。从当前初中生学习的情况来看，很多学生学习成绩不理想，主要是学习态度较为消极[1]。当前教师在教学中要针对学生的消极态度，采取积极的激励措施，从目标激励、竞争激励以及评价激励等多角度优化教学方式，构建有效课堂。

一、试析初中英语有效教学的特征

初中英语有效教学指的是有效教学的下位概念，不仅具备有效教学的特点，也具有英语学科本身具有的特性。从素质教育的角度来说，英语学科的学习格外重要。近年来广大教育工作者深入探讨如何提高课堂教学效率，接下来就初中英语有效教学应具有的几个特征进行分析。

首先，要以学生为课堂中心，以教学目标为导向，让每一位学生都能得到进步与发展，确保每一位教师都能够得到自我提高[2]。以学生为中心即教师在课堂上充分尊重学生的课堂主体地位，切实了解学生的学习目标及学习需求，在课堂教学中才能做到有的放矢。尊重学生的个性差异，结合学生的兴趣有针对性地开展教学活动，让所有学生都能在学习中取得一定的进步。这就需要教师在教学中紧跟时代的步伐创新教学方法，结合学生的性格特点、兴趣爱好等，科学地选择教学方法，促进自身进步的同时也能让学生进步。有效教学不仅仅是学生有效的学习，还包含教师有效的教学，是师生共同发展与进步的体现。

其次，教师乐教、好教，学生乐学、好学。学生乐学、好学主要指学生在学习中发挥自身的学习积极性，主动参与学习。对于学生学习来说，兴趣是他们最大的内驱力。初中生学习的压力比较大，从当前的现状来看，初中生在逐渐失去学习兴趣，因此教师要采取有效的策略激发学生的学习热情。教师在教学中要善于挖掘课本的背景文化，重视因材施教，让学生掌握高效的学习方法，让学生形成终身学习的意识，以便在很大程度上促进学生的进步与发展。

最后，充分利用有效的课堂时间开展教学。合理运用课堂教学时间是每个教育工作者提高教学有效性的关键[3]。当前初中英语课堂教学效率整体偏低，很多教师为了赶进度以及培养学生的应试能力，采取满堂灌的方法，不能取得很好的课堂教学效果。有效教学要求教师在短短的课堂时间内采用较好的教学方法激励学生，充分利用教学实践，进而取得高效的课堂教学效果。

二、从课堂激励策略角度有效开展初中英语教学的途径

激励策略应用于初中英语教学中具有深远的意义，需要教师意识到这一方法对学生学习的促进作用，同时采取行之有效的激励方式提高英语教学效率。为此，接下来从营造愉快的激励氛围、目标激励策略、竞争激励策略、心理暗示激励策略以及评价激励策略几个方面展开论述。

（一）营造愉快的激励氛围

教师在教学中要选择合适的场景对学生进行激励，因为并不是任何情况下都可以对学生进行激励。很多学生表示应用学科的学习让人头疼，因为深受母语的影响，学生认为学习英语的难度较大，因此对该学科的学习兴趣不浓。教师在教学中要主动对学生进行心理疏导，让学生知道英语学科其实并不难学，只要努力并付出行动就能学好该学科。与此同时，教师还要主动给学生营造浓厚的学习氛围，提高教学质量，否则学生在昏昏欲睡的课堂上不会有很高的学习主动性。自从新课程改革实施之后，教师面临的责任更大，必须转变落后的教育理念，适应新课程改革的需要。比如教师在每次英语测试后都要给学生讲解英语试卷，很多学生在课堂上也会认真听课，但是有部分学生扰乱课堂秩序或做一些与学习无关的事情，这时教师要维护好课堂秩序，否则学生很难掌握英语学科的知识。教师可采取的措施有：营造激励的课堂氛围后，提问课堂上没有听课的学生，告知他们学习英语对其日后发展的重要性，给其分析英语在当前社会中的地位;告知学生学不好英语不是因为英语难学，而是自身的努力程度不够，或者学习方法不对;一视同仁地对待学生，不可区别对待，主动辅导学困生，使其感受到教师无微不至的关爱。

（二）目标激励策略

教师在开展一切教学活动之前都需要设计教学目标。在初中英语教学中，教师也可以通过目标激励策略激发学生的学习热情，调动学生参与课堂的积极性，从而让学生主动参与到探索目标中。以教学“Computers Reading Who am I”这部分内容为例，教师在上课之前给学生布置任务，要求学生自主阅读之后找到文章每一个段落中能概括本段大意的句子，最后总结出这篇文章的主旨。学生在这个环节了解了文章的主旨大意，学习目标和学习方向也会更加明确。有了目标的激励，学生在自主学习时的效率就会更高。除此之外，教师还可以针对不同的教学内容设计不同的教学目标，让学生能有针对性地进行学习[4]。从实际的课堂教學来看，若学生自主完成了学习目标，教师要给予一定的鼓励，接下来再给学生布置难度更高的学习任务，让学生不断挑战并取得进步。比如当学生掌握了每个段落的主题句之后，试着找这篇文章的主题句，之后试着让学生以时间为顺序探索电脑变化发展的过程，使学生对英语学科的学习始终保持比较积极的态度。可见，从学生的角度来分析，目标是他们前进的动力，当目标确立后，学生应不断挑战才能取得良好的学习效果，才能达到预期的教学目标。

（三）竞争激励策略

进步的前提就是比较，学生在学习中不断与他人比较，才能让学习更加有效。所以教师在教学中也要引入竞争激励策略，让课堂学习氛围更加浓厚，从而点燃学生的学习热情，让学生高度参与到课堂学习中。教师可以开展诸如抢答、小组竞赛、朗读比赛等方式，让学生在竞争中进步。

教师在开展竞争活动时，也要面向全体学生，让学生形成良性竞争，切实发挥学生的课堂主体地位。要做到让每个学生参与竞争，教师要密切关注一些不善于发言的学生。在分小组时，要使小组内各个成员形成互补。在开展竞争活动时，也要注意活动开展的多样化，确保竞争活动能适应各个层次的学生，如此才能让所有学生都参与[5]。比如说在课堂上教师可以给学困生设置比较基础的竞争问题，如选择题、连线题和判断正误题;给学习基础比较好的学生设置理解文章主旨、翻译句子等任务，做到让每个学生都能高度参与课堂教学，使他们的学习积极性更高。这个过程中，学生在竞争中不断取得进步，为构建高效课堂奠定下良好的基础。

（四）心理暗示激励策略

教师给学生积极、正确的心理暗示，在一定程度上有利于激发学生的学习斗志。这就需要教师在教学中结合实际情况设置奖励机制，让学生在学习中为了自身荣誉努力学习，不断提高自身的综合能力。比如在学习单词与词组时，教师可设置奖励机制，激励学生自主巩固并学习英语单词，增加自身的词汇储备。同时，将单词拼写与奖励机制有效结合，比如教师说出单词的中文意思，要求学生将这个英文单词写出来。若学生写得正确，可以获得精美的小卡片，最后看哪个学生得到的小卡片最多，评选出识记词汇之星。

（五）评价激励策略

激励评价主要是以尊重学生自尊心和把握学生心理为前提，挖掘学生的个性差异，通过鼓励、期待或者信任等行为或语言评价学生。在平时的教学中，教师要留心观察每个学生比较突出的特点，及时、适当地对学生进行评价，通过评价起到激励学生学习的作用。

教师在平时的教学中要多对学生说一些表扬的话，比如学生正确地回答问题或者完成了某一个任务后，教师可以说一些激励性的话语，如“wonderful”。与此同时，也要重点关注学困生，给他们更多表现的机会，放大他们取得的进步，并在班级内鼓励他们，让他们能够乐于学习。虽然说这些是很小的举动，但却能够对学生的学习产生深远的影响。比如当学生完成了某一个任务之后，教师给予激励性的评价;学生作业完成得比较好，教师可以写下一些具体的鼓励性评语，起到激发学生学习的作用。由此可见，在课堂教学中教师也要改变自身错误的想法，少些批评多些表扬，从而使教师教得快乐，学生学得开心，课堂教学更加有效。

三、结语

综上所述，有效的课堂激励能起到提高课堂教学效率的作用。在当前社会背景下，英语占据较高的地位，由此可见英语的重要性。广大初中英语教育工作者在教学中要思考如何通过有效的课堂激励策略提高课堂教学的有效性。对于大部分教师来说，激励并不难，但难就难在如何结合学生的特点把握好运用激励策略的实际，从而提高课堂教学的有效性。教师在教学中要以教材内容为基础，通过有效的激励策略调动学生学习积极性，让课堂教学更加有效。只有这样才能激励学生逐步取得进步，为学生的发展带来更多机遇。

参考文献：

[1]郑霄鹰.从课堂激励策略角度谈初中英语有效教学[J].文存阅刊，2018（11）：128.

[2]王秀蕾.从课堂激励策略角度谈初中英语有效教学[J].英语广场，2018（3）：136.

[3]陈丹芳.谈谈初中英语课堂有效教学的激励策略[J].读与写（教育教學刊），2014（1）：111.

[4]付宏.谈激励策略在初中英语课堂教学中的运用[J].祖国：教育版，2012（10）：42.

[5]罗美金.从课堂激励策略角度谈初中英语有效教学[J].新东方英语·中学生，2018（4）.