基于思维导图的小学语文群文阅读教学

陶红叶

摘  要：小学语文是小学生的基础学习科目，也是重点科目。阅读是小学语文教学中的重要组成部分，是培养小学生语言理解能力、思维逻辑能力、文学素养的主要途径。群文阅读是当下培养小学生阅读能力的方式之一，增加了小学生的阅读数量，促进阅读形式的多样化。思维导图在群文阅读中的应用，有效提升了小学生的阅读速度和质量，实现了理想化阅读。

关键词：思维导图;群文阅读;小学语文

作为一种新型的思维模式，思维导图将右脑的想象力与左脑的逻辑能力相结合，极大程度上锻炼合提高了小学生的整体思维能力。思维导图将阅读中的重要信息图像化，小学生即便记不住课文，但是可以通过对思维导图的记忆，记住文中的知识点。文章类型多种多样，教师需要引导学生，学会将思维导图灵活运用在各种类型的文章阅读中。

一、思维导图在风景游记群文阅读中的应用

对于风景游记类的文章，小学生需要从阅读中学习时间顺序、空间顺序的写作方法，还有定点换景、定景换点、移步换景的写作技巧。基于思维导图，教师可以引导学生在风景游记类群文阅读中做如下设计：

以《记金华的双龙洞》《颐和园》为例。首先，在笔记本空白页的中心位置写“风景游记”;然后以中心位置为起点，延伸出“文章结构”“空间顺序”等内容;然后结合思维导图开始阅读。第一遍先浏览文章，了解文章的结构，是“总-分-总”还是“总-分”;第二遍正式进入阅读，将代表空间顺序的词语划出来，写在思维导图上。比如在“空间顺序”下面可以写“洞口-入洞-洞内-出洞”，另起一行继续写“进门-长廊-山脚-上山-下山-湖边”;阅读完后在思维导图上就得到了山洞、园林的游记写作方法。

思维导图既可以作为阅读的向导，也可以用来做知识总结。即使小学生脱离了课本，也可以通过思维导图找到文章的阅读重点合知识结论。

二、思维导图在人物故事群文阅读中的应用

对于人物故事类文章，小学生在阅读中要善于发现细节描写，结合人物的优缺点来自我反省，从中得到启发和学习。将思维导图运用在人物故事类文章群问阅读中，可以做如下设计：

以《扁鹊治病》《纪昌学射》为例。首先，在空白处的中心位置写“启发与学习”，然后向周围延伸出“正面教材”“反面教材”“应该做”“不应该做”等内容;结合思维导图进入阅读。阅读过程中将思维导图上的内容在文章中找出并标记。比如在“正面教材”下方写“扁鹊，纪昌、飞卫”以及各自的优点是什么，“反面教材”下方写“蔡桓侯”以及他的缺点是什么;阅读完后分别在“应该做”与“不应该做”下方写上自己的理解。

很多小学生在阅读完人物故事文章后，无法用自己的话将文章内容清楚地讲出来。小学生自己做思维导图后，在不看课本的情况下，至少可以讲出核心内容。

三、思维导图在古代诗词群文阅读中的应用

古代诗词是在语文中占据了很大篇幅，小学生通过古代诗词的阅读，可以学习古文知识、艺术写作手法、传统文化、情感态度等。思维导图在古代诗词群文阅读中的运用，可以进行以下设计：

以《四时田园杂兴》《宿新市徐公店》《清平乐·村居》为例。首先，同样在空白处的中心位置写下“田园诗词”，并以其为中心向四周延申出“题材”“素材”“思想”等内容;然后结合思维导图进入阅读。阅读过程中标记处思维导图上的内容，并在阅读完后进行整理与归类，比如在“题材”下面写“夏季、春季”;在“素材”下面写“梅子、杏子、麦花、落日、篱笆、蜻蜓、蝴蝶、锄豆、编鸡笼……”;在“思想”下面写“人情之美、乡土风俗、理想生活”。

通过思维导图，学生可以学习田园诗词的特点与写作技巧，积累更多素材与题材。学生今后自己再写关于田园、乡村之类的文章时，根据思维导图，可以涌现出更多的灵感与想法。

四、思维导图在科普类群文阅读中的应用

科普类文章文字比较严谨、官方，因此阅读起来相对枯燥乏味一些。科普类文章的核心作用就是为小学生带来科学、创造、艺术等方面的了解和认识。思维导图在科普类文章中的应用，可做如下设计：

以《纳米技术就在我们身边》《千年梦圆在今朝》为例。首先，依然是确立中心点“技术与发展”，围绕中心延申出“技术”“应用”“设想”;结合思维导图进入阅读，并在阅读过程中完善思维导图。在“技术”下面写“纳米技术”及其定义与功能，“航天科技”及其定义与功能;在“应用”下面写“生活、医疗、宇宙探索”;在“设想”下面写学生自己对未来科技发展的畅想。

思维导图在科普文阅读的应用，其实就是将文中有用的知识点整理归纳，有需要时查看思维导图就能获得清晰的知识，既增长了见识，又丰富了学习。

综上所述，將思维导图运用在小学语文群文阅读中，可以帮助小学生明确阅读的流程、目的、重点，让小学生有层次、更清晰、更高效地阅读。小学生通过思维导图自行梳理文章脉络，可以有效锻炼小学生的逻辑思维能力，学会发现事物之间的联系，养成分析与思考的阅读习惯，提高阅读水平，从而促进小学生语文学科素养的综合提升。

参考文献：

[1]陈靖敏.基于思维导图的小学语文群文阅读教学探究——以群文阅读课“奇妙的中心句”为例[J].教育观察，2019，8（15）：85-86.

[2]易显利.基于思维导图的小学语文群文阅读教学应用研究[D].海南师范大学，2019.

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