整合语篇解析，开展多类型写作教学

【摘要】通过阅读指导学生写作是英语教学的有效方式，通过高效的知识输入引导学生进行吸收转化，从而实现语言的输出。本文着眼于利用整合语篇解析方法来提升学生的写作能力，首先通过指导学生阅读插图材料让学生对文本作出预测，提升学生的看图写作能力;其次引导学生关注文体特征，让学生进行人称、顺序等写作视角的转换;最后通过指向主体结构的深度阅读策略，引导学生在自己创作的文段中补充材料、扩充细节，进行提升学生的英语写作能力。

【关键词】深度阅读;写作能力;高中英语

【作者简介】杜冬明，江苏省淮安市楚州中学。

深度阅读策略下的语篇解析可以有效提升学生的阅读效果，帮助学生实现文本内容的深度理解和吸收。通过提高吸收知识的效率，学生在教师的引导下可以有效实现知识转化为能力，完成由内容输入到语言输出的知识内化过程。教师要为学生设计深度阅读的路径，切实提升学生的写作能力，可从插图材料、文体特征、主体结构三个方面入手展开教学。

一、指向插图材料，作出预测

1.搭建结构支架，客观描述。进行语篇解析，首先需要让学生对课本中的插图进行仔细观察，教师要引导学生对插图进行描述，从而对文本作出预测。教师首先要引导学生根据插图搭建结构支架，让学生对图片内容进行客观描述，这可以锻炼学生的观察能力，让学生通过客观描述图片内容实现写作能力的锻炼和提升，促进学生的英语写作学习。

如在“School life”这一节中，学生要学习与校园生活相关的英语知识，此时教师就可以让学生对课本中的插图进行客观描述，搭建起叙述校园生活的结构支架。教师首先询问学生：“我们看到课本中的四幅图片，大家观察到了哪些内容？”学生此时就会说观察到了足球场、房屋、储物柜、教室、学生和老师等，教师继续引导学生进行更加详细的客观描述：“我们观察第一幅图中的足球场和房屋，大家发现有什么特点？”学生此时就会描述，操场很大，但是房屋却很小很矮，教师此时就引导学生用恰当的词语进行描述：“huge campus and low building”。教师继续让学生观察第三幅图片，学生此时发现课堂较小，只有8名学生，教师告诉学生可以用small class sizes来进行描述，这样就让学生懂得如何对图片进行客观描述，让学生利用huge、low、small等词汇进行描述支架的搭建，从而提升学生的写作能力。

引导学生对插图进行客观描述，让学生搭建基本的结构支架，可以有效锻炼学生的英语写作能力。这种结构支架帮助学生通过结构化方式梳理了图片逻辑，培养了学生的结构化思维，这一步骤为接下来的图示加工进行了有效铺垫，让学生了解到如何进行结构梳理和细节描述。

2.加工新的图式，建构意义。图式是指人们在认知过程中通过对同一类客体或活动的基本结构的信息进行抽象概括，在大脑中形成的框架图，即既有认知结构。教师要引导学生通过上一步支架的搭建，让学生加工形成新的图式，即学生自己新的认知结构，从而针对写作文章的意义进行建构，通过这种意义的建构，能够有效赋予学生的文章以内涵，促进学生写作能力的培养和提高。

如在“Growing pains”这一节中，学生要学习到与成长相关的英语知识，此时教师就可以引导学生加工新的图式，让学生建构写作意义。教师首先让学生观察课本中的四幅图片，让学生观察对话：“图片中的人们在争吵些什么内容？可以判断出他们是怎样的关系？”学生此时就会开始观察相关的人物关系，发现其中的人物是父母和孩子的关系，又通过对话得知是由于父母和孩子的意见不合而发生了争吵，教师让学生针对其中的“Don't you think this is a waste of time？”进行研讨，教师此时引导学生利用Don't语句将其他三幅图片中的内容描述出来，学生就会表述“Don't you think your music is so loud？”等句子，这样就让学生通过看图架构起了以Don't为代表的反语句语言结构，并对亲子关系话题建构了文本意义。

加工新的图式，可以帮助学生在对文本结构进行梳理的情况下进行新认知结构的建立，学生能够有效针对文章的意义进行深入思考，从而不仅仅在写作技巧、知识运用方面提升自身的能力，更能够对文章的主题意义进行有效建构，从而实现写作能力的提升，让学生的习作出更有内涵。

二、指向文体特征，转换视角

1.转换人称，重组语言。进行语篇解析可以从文体特征入手，教师引导学生进行文体特征的分析，為学生讲解不同文体的区别，可以起到转换学生写作视角，引导学生实现写作变式的目的。首先，教师要进行的是转换人称的解析，让学生重组自己的语言，将文章中的人称进行转换，从而促进学生写作不同人称的文章，提升学生的写作技能。

如在“Looking good，feeling good”这一节中，学生要学习到与生活时尚相关的文章，此时教师就可以让学生进行人称的转换，让学生重组课本的语言。教师首先引导学生阅读课本中Zhou Ling写给Amy的信，在学生充分阅读后，教师对学生讲道：“现在我们转换一下视角，我们作为Zhou Ling的朋友，为其代写这封信交给Amy，要求是不遗漏文章的任何要点，下面大家开始尝试。”学生此时就会开始进行撰写，将其中的人称转换为第三人称进行描述，学生在转换的过程中，就会自觉运用第三人称单数的语态写作，这有效锻炼了学生运用第三人称写作的能力。

学生在进行英语写作时，经常使用的是第一人称叙事方式，即以“我”为中心进行文章内容的叙述，长期使用这种人称，学生会固定于一种写作模式，这不利于学生对知识和写作技能的全面掌握，因此教师要引导学生进行转换人称的练习，重组学生的语言方式，从而让学生更加全面地掌握写作技能。

2.转换顺序，调整语段。除了要进行人称的转换之外，教师还要引导学生进行写作顺序的转换，这种对写作顺序的转换能够让学生按照某一叙事逻辑进行文章的重组和语段的调整，从而理顺自己的文章写作逻辑，教师要引导学生构建自己的叙事逻辑，让学生通过调整阅读文本的顺序了解如何构建自己的写作顺序，切实提升自身的写作能力。

如在“Tales of unexplained”这一节中，学生要学习到与未解之谜相关的英语知识，此时教师就可以针对这部分内容让学生学习如何调整语段的顺序。教师首先让学生观察自己准备好的文章，这是对课本原文调整段落顺序后的文章，将事件的原因写在了前面，这样学生读起来与原文相比，趣味性和可读性差很多，教师让学生阅读完成后再对课本原文进行阅读，让学生找出教师调整了哪些语段的顺序，学生此时就会发现，教师是按照事件的发生原因—经过—结果的顺序来进行叙述的，而课本原文则将未解之谜的结果写在了前面，用神秘感提升了学生的阅读兴趣。教师此时再向学生讲授如何进行语序调整，让自己的写作文本成为可读性强的文本，有效提升了学生的写作能力。

进行写作顺序的轉换，让学生明白了课本文章的写作逻辑是怎样的，教师同时引导学生进行思考，让学生找出自己文本中的逻辑漏洞和不通顺的地方，让学生从整体上进行了文章结构的把握，有效促进学生知识学习的同时提升了学生的写作能力，让学生能够更好地思考文章如何下笔和进行逻辑架构。

三、指向主题结构，深度描摹

1.补充材料，凸显人物特征。进行语篇解析，需要教师建构指向文本主体结构的教学，让学生对所阅读的语篇内容进行充分的了解。除了课本中的内容外，教师还需要进行一定的材料补充，在材料补充的情况下才能够建构起整篇文章的人物特征，这样的补充材料能够让学生了解如何抓住人物特征进行描绘，能够切实提升学生的写作能力。

如在“Wish you were here”这一节中，教师可以为学生补充Toby的材料，教师的补充材料要以课本主题“Wish you were here”为中心，凸显Toby对Aihua的感情，从而增强Toby这一角色的情感塑造，同时教师还可以增加对Toby旅行过程中各种事物知识背景的介绍，丰富学生的文化知识，对Toby这一人物的塑造会让学生清晰地记忆这一任务的特点，从而在自己写作时能够更好地模仿教师的补充材料进行习作。

进行材料补充，教师可以采用一定的文化背景材料，让学生明白其中的人物动机是出现在何种人物背景之下，还可以补充一部分描写材料，让学生对文本中的人物有更加深入的了解。无论何种材料都应当以人物为核心，凸显文本中人物的特点，从而有效提升学生的人物描写能力，增强学生的写作技能。

2.扩充细节，凸显精神品格。增加材料只能起到大背景下的补充作用，教师还应当扩充语篇文本中的细节，增加更多的细节描绘，从而凸显人物的精神品格或整篇文章蕴含的思想情感和精神内核。通过扩充细节的方式，学生能够学会如何利用简短的细节描写进行主题精神的丰富，掌握了以小见大、画龙点睛的写作技能。

如在“Amazing people”这一节中，学生要学习到与多位名人相关的英语知识，此时教师就可以展开细节的扩充，凸显各个领域人物的精神品格。例如对于其中的Bill Gates等人，教师可以突出其天资聪慧，对于获得诺贝尔和平奖的Mother Teresa，教师可以对其所作感人事迹进行扩充，通过这样一系列的细节扩充，学生能够从名人身上感受到他们的精神品格，从而对学生起到德育教育的作用，同时提升了学生的写作能力。

这样进行细节的扩充，让学生通过细节了解到了其中所蕴含的精神内核，有效对学生进行了德育教育，同时也教会学生如何利用小细节进行大趋势的描写，有效提升了学生的写作能力。教师所进行的细节扩充还可以丰富教学素材，让学生了解到更多英语知识，促进其英语知识的积累。

整合以上语篇解读的方法，通过对语言文本的细致讲解和补充进行了高效的英语教学，同时这种教学也能够让学生在了解过程中实现自身写作积累的技能，从而全方位地有效提升学生的英语学习能力。在今后的英语教学中，希望能有更多学者通过语篇教学进行教学方法的深挖，促进学生的英语学习的进步和提高。

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