谈初中语文教学中的深度阅读

摘 要：随着新课程标准的实施，传统语文阅读教学已经无法满足初中阶段学生的实际需求。深度阅读属于一种全新的阅读模式，建立生态课堂、关注阅读心理、激发阅读兴趣、开展文化活动，才能帮助学生提高学习能力。

关键词：初中语文;深度阅读;生态课堂

深度阅读属于一种全新的阅读模式，它和那种简单轻松，甚至带有娱乐性质的阅读具有很大的差别，它的主要目的在于扩大学生的知识覆盖面，帮助其获取更多的知识信息，使学生的思维广度不断得到扩展，为其建立起一个立体式的阅读思维空间。本文主要阐述如何帮助初中生进行深度阅读。

一、建立生态课堂，提高学生的阅读能力

初中生的学习时光主要是在课堂上度过的，随着课程改革的推进，初中语文阅读也朝着多样、灵活、开放的方向发展，这也是课程改革的一大亮点。因此教师在教学过程中应该摒弃传统的教学方法，尊重学生的成长规律以及教育规律，为学生构建一个充满活力的生态课堂。首先，教师要对教材进行合理调整，使其与学生的认知水平保持一致，在与学校实际相结合的情况下，对教材进行二度开发。其次，学校可以适当开设“自主阅读课”与“讨论导练课”这两种课程在讨论导练课上，首先由学生默读全文，然后教师再针对学生不懂之处进行启发式教学，引导学生从多角度进行思考。例如，在讲授《雨巷》这首诗时，教师可以设置相关问题：为什么用“丁香姑娘”，而不用“玫瑰姑娘”、“茶花姑娘”？作者用雨巷、篱笆墙、油纸伞、丁香姑娘等典型意象，准确地传达出了“忧伤”这种典型情绪，为什么戴望舒这么忧伤呢？雨巷仅仅是一条狭窄破旧 、阴暗潮湿的小巷吗？等等。教师通过问题的设置既能集中学生注意力，又能帮助学生养成爱思考的好习惯。待学生各自抒发自己的看法后，教师可以针对“丁香姑娘”进行解读，让学生知道，在中国文学领域中，“丁香”通常都是用来象征“纯洁、高雅”的女子。一方面促进学生对文字的理解，另一方面有利于学生语文阅读能力的提高。

二、关注阅读心理，提高学生阅读质量

现阶段，在初中语文阅读教学中，广大语文教师已经认识到大量阅读对于语文学习的重要性。大家都认为提高学生语文能力的有效途径在于教会其举一反三，使其能够厚积薄发。但是站在深度阅读的角度上，仅从教育的角度对学生的阅读行为进行评判往往是不够的，还要关注学生的阅读心理，这样才能够帮助学生进行深度阅读。首先，我们可以打造出一个阅读课程群，借助同类型的阅读文本进行对比鉴赏，以此来提高学生的语文素养，这种做法无疑在很大程度上能填补文本教学的不足。以《孔乙己》为例，我们可以为学生准备两种校本读物，一种为《朝花夕拾》，其中包含有《父亲的病》、《从百草园到三味书屋》等文章，另一种为《呐喊》，主要包括有《阿Q正传》、《风波》、《药》等文章。其次，还可以为学生打造一个选修课程群，帮助其储备更多的能量。除此之外，我们还可以将某一天专门设置成阅读日，使学生能够根据自己的需要选择阅读的书目以及阅读的时间。在节假日可以实行节假日作业签批制度，以此来控制作业的数量，提高质量，为学生阅读提供更多时间。

三、利用图书资源，激发学生阅读兴趣

要想帮助学生进行深度阅读，首先得让他们热爱阅读，将其作为一种动力来推动学生阅读。要想激发学生的阅读兴趣，一个良好的阅读环境是十分重要的，因此学校应该充分利用图书馆这一阅读资源。但是从现阶段图书馆的利用率来看，多数图书无人问津，这样图书馆就形同虚设了。只有学生在图书馆中真正进行阅读，或将书借出去，阅读完再还回来，图书馆才发挥出其真正的作用。例如，学校在“自主阅读课”的时间应该指导学生去图书馆进行阅读，确保其有一个适合深度阅读的环境。其次，学校应该全天候的开放图书馆，这其中包括节假日和双休日，保证学生只要持有学生证便能够借阅书籍，以此来满足学生的阅读需求。除此之外，学校还可以在学生宿舍以及学校食堂等区域设置自助式的图书吧，使学生能够随取随读，不需要经过一系列复杂的手续，使阅读成为学生的一种日常习惯。

四、开展文化活动，展示阅读成果

学校应该定期举办与阅读相关的文化活动来帮助学生展示深度阅读的成果。首先，在“经典诗词朗诵与研读”方面，要在校园生活中的每天、每周、每月以及每学期都贯穿中华优秀的传统文化，通过经典诗词朗诵与鉴赏等活动的开展来培养学生的古典诗词情怀，进而提高其文化素养。其次，学校可以挑选出包括校歌、市歌以及三德歌在内的《100首经典歌曲》在课间广播中反复播放，通过这样的方式来营造健康文明、积极向上、团结活泼的校园文化。除此之外，学校还可以开展阅读活动课程建设，以班级为单位，采用自愿报名的方式，每个月可以举办一次辩论赛或者读书交流会。

综上所述，教师多鼓励初中生进行深度阅读，会对初中语文的教学产生极大的影响。首先，可以让学生的阅读能力、学习兴趣、知识广度、文字功底等都有很大幅度的提升，使其学习能力显著提高;其次，可以让教师的教学效果有极大的改善，在一定程度上促进初中语文教学的不断发展。

参考文献：

[1]邹玉业.初中语文教学实施探究性阅读策略[J].学周刊，2012，（06）.

[2]孟琳.探究性阅读在初中语文教学中应用之我见[J].读与写（教育教学刊），2012，（05）.

作者简介：关秀姝（1975—），女 ，河北省三河市第六中学一级教师，主要研究方向为阅读与作文教学。