小学英语课堂教学中戏剧活动的实践研究

【摘要】我国教育的最终目的是为社会培养符合要求的实践型人才，为此作为基础教育的小学阶段，在小学英语教学当中注重英语教学的实践性，使得小学生能够将学到的英语学科知识应用到实际的生活当中，发挥英语价值服务于社会生产活动的实际价值.而戏剧教学活动的开展能够使得学生在活泼生动的实际场景中学习英语学科知识以及应用英语学科知识，为此戏剧教学策略强化了英语学科教学活动的实践性，本文进行小学英语课堂教学中戏剧活动的实践研究，希望小学英语教师能够重视戏剧教学策略的有效应用。

【关键词】小学英语;课堂教学;戏剧活动;实践研究

【作者简介】王芝桂，甘肃省陇南市宕昌县城关九年制学校。

引言

受应试教育的影响，小学英语教学只是注重学生对于英语单词的记忆以及语法的学习，而忽略了运用学习到的语法知识和单词来进行交流，弱化了学生对英语知识的实践能力。 而戏剧教学策略则能够很好地弥补小学英语教学的不足之处，让学生在实际的语境当中运用所学习到的英语单词和语法，使得学生能够获得学习英语的自信心和兴趣，同时也能够通过戏剧教学活动来引导小学生拥有团队合作精神，让小学生运用英语思维来学习英语知识。为此，本文通过在英语单词教学，语法教学，阅读教学以及写作教学当中开展戏剧活动，提高英语教学活动的教学质量，增加英语教学的实践性特点。

一、在词汇教学当中开展戏剧教学活动

通过在词汇教学当中开展戏剧活动，能够使学生通过实际场景或者直观化的动作来理解英语单词的意义，让枯燥的英语单词学习变得更加生动具体，提高学生记忆单词的效率，引发学生对于英语单词学习及理解的主观能动性以及积极性，强化学生对英语单词的理解深度，能够为后续英语单词的实践应用奠定基础。

例如，英语教师带领学生学习“ Where is the bird？”此篇英语课文时，此篇英语课文的主要教学目标是让学生能掌握课文当中的陌生单词，例如“in，on， behind，under”，能够知道文中单词的意思，同时也能够运用文中所涉及的单词来陈述物品的位置。为此教师在带领学生通读此篇课文以及理解之后，可以在课堂上采取“哑剧”的方式开展戏剧活动。首先教师先将上述四个单词利用多媒体设备逐一展现给学生。当多媒体设备视频当中展示“ in”单词时，教师可以将自己的手放在课桌的桌兜里面;当多媒体设备视频当中展示“ on”单词时，英语教师将手放在教桌上面;当多媒体设备视频当中展示“ behind”时，教师将自己的双手叠放在背后;当多媒体设备视频当中播放“ under”时，教师将自己的双手放在桌子下面。结合多媒体教学方式以及“哑剧”教学方式给学生展示文中所涉及的描述物体位置的英语单词，使得学生能够对于陌生英语单词拥有更深刻的理解以及认知。之后教师将学生分为两人一组，展开戏剧活动，先让两个学生当中的一个学生说出学习到的英语单词，然后另外一个学生根据学生说到的单词做出与单词相符的动作，两个学生之间互相进行角色交换，使得学生能够进一步认识及理解英语单词。 此项活动结束之后，教师可以引导学生开展一个人在讲台上做与单词相符的动作，然后其他人抢答与动作相符的英语单词的活动，对于积极发言的同学以及抢答准确的学生给予相应的鼓励以及奖励，这样不仅能够激发学生的竞争意识，同时也能够活跃班级学生的思维。

为此，教师可以在此篇课文的教学中开展戏剧活动，通过戏曲活动教学能够引导学生之间加强合作与交流，使得学生在戏剧活动当中应用文中所使用到的陌生词汇来开展英语交流，建立学生学习英语单词以及知识的自信心。

二、学生在开展语法知识学习过程中引入戏剧活动内容

英语教学的重要内容包含对语法知识的教学，但是教师在语法知识的教学工作当中只是向学生传授语法知识，而忽略了引导学生将语法知识进行实践应用，没有重视在实际的语法情景当中来教授英语语法知识。为此教师需要将戏剧活动引入英语语法的教学工作当中，让学生能够通过生动具体的角色扮演活动在实际的情景当中来领会以及应用语法知识，转变学生对于英语语法知识枯燥呆板的印象，使得英语语法知识更加生动化以及实用化。

例如，小学英语教师在带领学生学习“Goldilocks and three bears”时，此篇英语课文的教学目标除了对于课文当中涉及的英语单词做到识记以及掌握之外，还需要对于句型“there be...”熟练应用，为此教师在带领学生对此篇课文进行通读以及理解之后，针对上述提及的句型可以开展“ 想象之旅”的戏剧活动，教师借助多媒体教学设备以及教学语言来给学生创建与戏剧活动内容相符的活动情景。教师首先说：“Lovely boys and girls， Now we must go to the zoo. Listen carefully what animals are there in the zoo？”“If you hear clealy， Please answer quickly。”然后英语教师利用多媒体教学设备播放各种动物的声音。播放结束之后有的学生会说：“ There is a tiger in the zoo.”，有的学生则会说：“ There is a monkey in the room。”等等，当此部分的戏剧活动内容结束之后，小学生对于“ there be...”该句型有了初步的掌握和应用。英语教师还可以设置其他的活动场景，例如“ in the classroom， in the party”等等活动场景，然后将班级根据学生数量划分为若干小组，使学生以小组为单位利用小组合作的方式来熟悉以及应用“ there be...”句型，让小组自行选择描述情景，对于情景里边拥有的人或者物展开丰富的想象，然后小组成员之间展开与课文相似的情景对话，在不断地反复练习中对于语法知识做到熟练地掌握与应用。

通过在语法教学当中开展戏剧活动能够使学生对语法知识做到熟练应用以及掌握，使得学生能够在实际的活动场景当中應用语法知识，获得学习英语语法知识的兴趣以及自信心，将枯燥乏味的语法知识内化为自身英语交流的技能，同时也给予小学生学习英语语法知识的正确途径与方法，有利于发展学生的学习潜力，提高小学生英语知识的实践能力。

三、在英语阅读教学当中引入戏剧活动内容

小学英语教师在开展英语阅读教学时不仅需要引导学生对英语文本内容做到正确理解，同时还需要引导学生学会抓住文章当中涉及的重要信息，利用有效的方法引导学生走入文本当中的实际情景中。在实际的活动情景当中体验英语文本当中所蕴含的情感，提高小学生的英语语感和阅读能力，长此以往可以强化小学生的英语表达能力，为英语写作的教学奠定基础。

例如，英语教师在带领学生学习“跟上兔子”当中的第二季“ Into the amazon rainforest”此篇课文时，课文所描述的内容较多，对于英语基础薄弱的小学生而言有很多英语词汇以及语句的表达不能够很好理解。為此英语教师可以根据该篇课文的内容选择合适的戏剧活动内容，不仅能够引发学生对于该篇课文主动学习的兴趣，同时也能够为学生创建生动具体的阅读情景，使得学生更好地理解此篇课文的内容。例如，英语教师可以让学生身着登山服、背着登山包开展此节英语文本的阅读。在课堂的教学活动当中，当学生统一穿着登山服装、背着登山的书包，然后教师再借助多媒体教学设备为学生播放此节课教学内容相关的音乐背景，之后教师组织学生排列成纵队，在音乐背景的带动下蹦蹦跳跳地进入到森林当中，在此过程当中教师要对于文章涉及的并且情景当中会遇到的单词进行英语的描述，例如教师可以一边带领学生蹦蹦跳跳的走入森林，一边说：“Lovely girls and boys，  we are about to enter the forest”，师生蹦蹦跳跳进入森林之后，教师说：“Classmates， Look and listen carefully， what did we hear in the For rest？”“So what is that is a forest？”，然后学生跟句多媒体音频设备当中播放的动物声音来猜测森林里有哪些动物。当活动结束之后，教师再带领学生对此篇文本内容进行通读以及理解，这样能够使得学生对文本当中的内容更加容易理解以及认知。同时英语教师还可以带领学生通过对于动物角色的扮演活动，让班级学生了解森林里边不同动物的不同生活习性，如此使得学生对于英语文本当中的内容做到更加透彻的理解，同时也能够使得文本内容更加生动有趣。

在英语阅读教学当中引入绘本活动内容，能够使师生通过绘本活动来生动且直观地还原绘本当中的英语内容，使得学生能够对于文本当中所讲述的英语内容更加容易理解，同时也使得英语文本内容更加趣味化以及生动化，激发小学生积极主动地开展文本内容的阅读以及理解，通过学生对文本内容的正确掌握以及理解能够强化学生对英语文本阅读的自信心。由于小学生活泼好动，他们喜欢做游戏以及听故事，为此教师通过戏剧活动的方式来开展绘本内容的教学，以充满故事性以及游戏性的教学方式赋予阅读教学更多的吸引力，有效提高了英语文本阅读教学的教学质量，也能够使得小学生通过绘本活动来增加同学之间的感情，引导小学生在进行英语学习时拥有更多的合作交流机会，在互帮互助的教学环境当中共同进步，也能够通过学生共同参与到戏剧活动当中锻炼学生的思维想象力和动作表达力。

此外，在英语写作教学当中应用戏剧活动的方式来展开教学，能够提高小学生的英语表达能力，也能够引导小学生发挥创造性思维来创新英语的表达句型，让学生在锻炼英语口语表达能力的同时也锻炼了逻辑思维能力，能够真正将学到的知识应用于英语语言表达当中。

结语

综上所述，英语教师在开展英语教学时需要结合小学生的身心发展特点以及英语教学内容，选择合适的戏剧活动内容来开展英语教学，能够将呆板的英语知识以有趣的方式展开学习以及利用，强化了小学生对英语学科的实践应用能力，也能够引导学学生通过团队合作的方式来学习英语知识。为此小学英语教师需要在英语词汇教学，语法教学，阅读教学以及写作教学当中合理引入戏剧活动，利用生动具体的戏剧活动来帮助小学生理解英语知识以及应用英语知识，提高英语教学的质量， 为社会培养实践能力强的英语型人才。

参考文献：

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